幼儿教育为什么更注重情感教育案例分析
情感教育主要是育人之情的教育,人在接触现实的时候,对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度,产生不同的内心体验,产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征,而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的,特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性,对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用,而 幼儿期是人的情感发展的关键期,发展幼儿的情感,培养他们的社会行为,对于提高其社会化水平有着重要的意义。
对于我们幼儿园的教师来说,在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中,在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中,都可以适时地对他们进行情感教育,教师应重视以下几个问题:
一、更新教育观念,改变教学上的“单一”概念,确立整体意识。
长期以来,幼儿情感教育未被人们所重视,幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授,轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。以往,我们在设计、组织有目的的教学活动时,多是单纯追求各学科教学的工具性效应,忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的。例如,在“认识春天”的教育活动时,多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化,使幼儿感觉衣服的增减等,这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后,在组织教育活动时,除了知识的传授外,还注意了情感教育,如春天到了,带小朋友到户外春游,观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化,并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿:“小朋友,春天到了,池塘里的蝌蚪也出生了,它们的妈妈是谁呀?为什么它们长得跟妈妈不一样呢?”孩子们通过思考和讨论,知道春天里蝌蚪的生长变化过程,接着,我又用拟人的手法问:“小蝌蚪找不到妈妈,会怎么样?”孩子们发挥了想象力,有的说:“小蝌蚪伤心地哭了,”有的说:“没有妈妈照顾,小蝌蚪会生病的。”这时,我便说:“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧!”孩子们的情绪明显高涨,有的说:我们帮它找妈妈;有的说:我把它带回家照顾它;有的说:我们要爱护它,让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中,孩子们既领略了知识世界的内容,又进入了情感世界,不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。
二、对幼儿要爱严结合,循循善诱,促进其形成良好的道德情感。
热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础,无爱便无教育。大量的实验研究表明,年龄越小,作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要,苏霍姆林斯基说过:“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点,就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿,分析他们的语言行动,满足他们的精神需要,使他们得到精神上的满足而产生积极的情感,因此教师要尊重幼儿,尊重他们身心发展的规律和特点,尊重他们的自尊心。对待幼儿要爱,但热爱不等于溺爱、迁就、纵容,在教育过程中,教师不能感情用事,失去理智,忽松忽紧,而要前后一贯,始终如一,这样才能培养孩子自我调节情绪的能力,使孩子的情感朝着稳定的方向发展,教师还要善于发现每个幼儿的优点,尽管是极其微弱的发光点,都要及时予以肯定,这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气,促使幼儿道德认识转化为行动,形成良好的道德情感。
三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育
幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点,只有结合这些特点认真地设计并组织活动,才能将情感有机地渗透其中,但要避免手段和方式方法上的牵强附会,例如:过去在组织讲故事的活动时,经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题:“我们要向故事中的谁学习?学习他什么呢?”并引导幼儿说出:“学习他关心别人,互相帮助”等等,这些类似的活动,都没有跳出说教的圈子,孩子们虽然当时能对答如流,但在生活交往中是否能真正体现,就不一定了,因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情,因此,在活动过程中,要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从以下活动中对幼儿进行情感教育:
(一)结合节日对幼儿进行情感教育
各种节日都有其不同的意义,教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义,如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等,将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高,如三八节,五一节到了,让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈,并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感,鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动,如:洗袜子,穿脱鞋袜,收拾玩具,摆放碗筷,为大人递送用具等,养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。清明节前组织幼儿谈话,帮助幼儿理解烈士为了我们今天的幸福生活而牺牲,人们为了怀念他们,每年春天都要去看望他们,并让幼儿懂得看望烈士时要做花圈、花来表达我们的怀念之情。我们和孩子们一起动手制作花圈,把孩子们用皱纹纸做的纸花扎在花圈上,组织幼儿到烈士纪念碑扫墓,献上花圈,低头向烈士默哀,体验怀念烈士的心情,并请家长代表向孩子们讲述革命烈士的故事,扫墓活动结束回来后,我们又通过组织幼儿进行讨论、画画、折纸、看谁讲的英雄人物多等形式,强化了幼儿的情感。
(二)利用身边发生的事对幼儿进行情感教育
教师要善于利用身边的事例对幼儿进行情感教育,这是最有说服力的极好教材,例如,我利用我班钟楚略小朋友即将随爸爸妈妈到英国去读书,将要和全班小朋友分开了这一时机来进行情感教育,如何开展这一活动呢?我发现,教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带,幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下,才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象和创设。一开始,我用亲切的语调和幼儿交谈:“我们班有个小朋友将要离开我们班,你们知道是谁吗?他为什么要离开我们班呢?”小朋友们一下被吸引了,纷纷想知道是谁,情绪被激发以后,我向大家讲明了原因,孩子们又关心地问:“那钟楚略什么时候回来呢?”我表示遗憾地说:“我也不知道,也许很难有机会回来了,”接着我又启发他们:“钟楚略要走了,你们想他吗?你们怎么想他呢?”孩子们有的说:“打电话,”有的说:“写信给他,”有的说:“我们画一幅画送给他,让他不忘记我们,”于是我们决定全班小朋友一起画一幅画送给他,我构思了全班小朋友手拉手的画面,全班孩子每人在画纸上都画上一个人代表自己,并在旁边写上自己的名字,每个孩子还对楚略说了一句祝福的话。当家长来接孩子时,我们把这幅画和祝福送给楚略父母时,他们都非常激动。楚略到英国后,还给我们寄来了信和卡片。通过这一活动,孩子们更加深刻的理解了友爱产声相互交流的作用。
(三)注重一日活动的情感培养
幼儿的情感具有冲动性和不稳定性,情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的,将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验,通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育,这就需要教师要注意随机教育,发掘出着眼点,并努力营造良好的情感教育环境,使孩子们行成良好的情感素质。
对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容,只要我们做有心人,用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系,努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛,使幼儿的情感得到和谐的健康发展。
摘 要:在幼儿教育中,随着素质教育的推进和新课程改革的实施,在幼儿教育中充分更新教学手段,培养幼儿的情感教育,是新阶段幼儿教育中的主要内容。
在幼儿教育中,如何培养学生高尚的情感,帮助孩子形成良好的行为诶诶生活习惯,是极有必要的。
这种美好的情感将会影响孩子的一生。
本文主要分析了在幼儿园的情感教育中应该从哪些方面出发,帮助学生形成良好的情感。
关键词:幼儿园教育;情感教育;素质教育
在幼儿园教育中,如何对幼儿实施情感教育,全面提高幼儿的综合能力和素质,提高幼儿的认知情感,帮助幼儿形成高尚的情感,是很多幼儿教师正在努力探索的一个重要问题。
在对于幼儿的情感教育中,幼儿教师要从孩子的年龄、特点出发,正确的认识到对于幼儿的情感教育是幼儿教育艺术层面上的一个重大改革。
对于幼儿来说,由于他们年龄小,生活阅历不够,他们的情感体验相应的也很少。
他们对一切事物都充满好奇,但缺乏认知能力和判断能力。
在幼儿教育中施行情感教育,可以帮助幼儿形成良好的情感并树立正确的人生观念。
笔者认为:在幼儿教育中,“关爱情感”最为重要,它是一切情感教育的核心。
在本文中笔者结合自己的思考,对幼儿园教育中的关爱情感教育提出了自己的几点思考和看法。
一、培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感
在幼儿园教育中,培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感是十分重要的。
在教育中,教师可以采用多种多样的方法和教学手段来培养幼儿的爱同伴、爱幼儿园的情感。
例如:教师可以组织一场活动,让每一个孩子都有一次发言的机会,到讲台上来说出自己喜欢的小伙伴的名字,并对其的特征进行描述,如果可以的话还可以讲述两人在一起发生的一些小趣事等,通过这种方式,鼓励孩子学会关心周围的小伙伴,关注别人。
另一方面,幼儿教师还可以在班级上实施“礼仪小标兵”的活动,通过这种光荣称号的授予和礼品的发放,鼓励孩子主动向同伴和老师问好,使用文明礼貌用语,并为同伴或者教师做一些力所能及的服务等。
最后,还可以通过组织孩子演讲,让孩子随意的选取幼儿园里的某一处景物或者某一个角落来进行描述,让孩子认识到幼儿园的美,帮助孩子形成爱幼儿园的情感。
通过这样的教育,让孩子从根本上学会关注自己身边的人和事,学关爱周围的朋友以及美好的事物,让孩子的情感得到升华。
二、培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感
在幼儿园的而教育中,要培养幼儿的关爱情感,除了培养孩子爱同伴、爱幼儿园的情感之外,还要注意培养孩子爱家乡、爱祖国的情感。
爱家乡、爱祖国自古以来就是中华民族的传统美德,在中华民族源远流长的民族文化中占有十分重要的地位。
爱家乡、爱祖国的情感不是自动形成的,幼儿阶段是培养这种情感的最佳阶段,任何美好情感和良好行为习惯的形成都是从小就开始的。
幼儿的思想就像一张白纸如若教师不加以指导,就会导致幼儿会在这张白纸上乱涂乱画,导致幼儿形成不良的情感。
在教学中,教师可以将祖国或者家乡的一些山清水秀的照片给孩子们看,并给孩子讲解近几年家乡日新月异的变化,让孩子树立起爱家乡、爱祖国的情感。
另一方面,教师还可以利用“国庆节”这个节日,结合孩子的认知特点,给孩子讲解一些关于中华民族的故事,利用歌唱的形式为学生深入浅出的介绍伟大的中华民族,例如:“古老的东方有一条龙,她的名字就叫中国”等。
还可以为学生介绍中国古代的四大发明等,让学生树立起民族自信心和自豪感等。
通过这些手段培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
三、培养幼儿爱生命、爱成长的情感
生命不论是对于什么而言,都是极为宝贵的。
对于幼儿来说,培养起孩子爱生命、爱成长的情感是十分有必要的。
对于这种情感的教育和培养,教师可以利用课外活动来展开和进行。
例如:在冬天,教师可以组织孩子以“寒冷的冬天”为主题,说说“冬天的树和花”、“冬天的冬眠的动物”,让孩子通过思考树立起保护动植物的情感。
还可以组织学生进行“为小数穿衣”的活动,鼓励孩子用小草编成各种各样的衣服,为小树穿上,培养学生爱生命的情感。
另一方面,还要从情感的角度入手,用“拟人”的手法,鼓励孩子认识到动植物的生命,鼓励孩子关心周围的动植物的成长。
例如:就花园里的花朵,从春天到夏天,从夏天到秋天,从秋天到冬天,再从冬天到春天,让学生通过学习或者观察,能够讲述出它们的变化之处,让幼儿培养起爱生命、爱成长的情感。
四、培养幼儿爱生活、爱学习的情感
在幼儿教育中,要充分培养孩子爱学习的情感。
对于幼儿的学习,语文来源于生活,又回归于生活。
在幼儿园教学中,要实施情感教育,就必须培养学生努力学习的习惯。
要教会学生在学习中,无论哪一个角落都蕴含着深刻的人生哲理和情感知识。
教师可以通过给学生讲解“一针一线当思来之不易”这一俗语时,通过教育幼儿要珍惜今天的幸福生活,幸福生活都是都是无数前辈用生命和鲜血换来的。
所以我们新一代还要通过今天的不懈努力,用科学知识武装头脑,创造明天的幸福生活。
在教学中,要时时给幼儿进行熏陶、感染和启迪,让学生树立起自信心、坚强的意志力和拼搏的精神,并在这个过程中让幼儿形成良好的情感。
总之,在幼儿园的情感教育中,要帮助幼儿树立起良好的习惯和美好的关爱情感,从培养幼儿爱同伴、爱幼儿园的情感,爱家乡、爱祖国的情感,爱生命、爱成长的情感,爱生活、爱学习的情感等方面出发,让幼儿在这些美好的情感的熏陶下能够茁壮、健康的成长。
新《纲要》中明确指出“教师要作为幼儿的引导者、合作者、支持者”。真正要做到这三点其实并不容易,虽然我们每天都与孩子在一起,但是孩子的点滴成长往往会被忽略,孩子的情感需求因此也不能得到我们的回应。帮助孩子成长需要教师的细心,耐心以及持之以恒的信念。无论处在什么年龄段的孩子,都需要老师的关心与抚慰。而现实中很多时候,教师往往忽略了与幼儿在日常生活中培养感情的机会,经常偏重于引导孩子能积极参与日常的教学活动,对于孩子在活动中情感培养的分量略显不足。
郭沫若先生曾经这样说:“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情,才能服务与社会,立足与社会。”可见幼儿期是人的情感发展的关键期,发展幼儿的情感,培养他们的社会行为,对于提高其社会化水平有着重要的意义。而现在的教师或家长都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养,而轻视对幼儿良好心理素质的培养。尤其是忽视情感方面的培养,情感是对客观事物态度的体验,它对智慧的发展,德性之养成以及整个人的成长来说,像阳光,如雨露,没有健康的情感,便没有完美的童心,更不利于健全人格的形成。由此可见,重视良好的情感教育,促进幼儿心理健康发展已成为亟待解决的问题。
一、用爱心拥抱孩子,是对孩子进行情感教育的先决条件
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子”。世界上不存在没有不爱的教育,没有不需要爱的孩子。教师只有把爱心献给孩子,孩子才能积极接受教师的教育。如我班有个叫沈旻宇的小男孩,十分可爱聪慧,语言表达能力很强。但他每天入园时,总哭着要奶奶陪他呆在幼儿园,若他奶奶不答应,就哭得非常伤心。每当这时,我就连忙走近他,拥他入怀,轻声告诉他:“老师也像妈妈一样陪你上课、吃饭、睡觉,跟你一起做游戏好吗?上课时经常请他回答问题,自由活动我时常把他叫到身边,摸摸他的小脸蛋,拉拉他的小手。在我真情的感染下,倔强的旻宇终于接纳我。如今,能说会道的他经常向我倾诉他的喜悦和烦恼,我也会帮他出主意,共同想办法,从不轻易指责他,更不是居高临下,而是如朋友一样平等对待他。有一次自由活动时,旻宇玩太投入了,忘了上厕所而尿湿裤子,小朋友纷纷告状说旻宇尿裤子了,但为了维护自尊,他极力掩饰,说是下雨天妈妈没把裤子晒干,不是尿裤子,面对这种说法,我并没有当众揭穿他,而是理解地说:“回家要告诉妈妈,以后裤子要晒干,旻宇穿上才不会湿湿的。”他机灵地说:“下次没晒干的裤子旻宇不穿了”。同时又引导他以积极的、合作的言行与其他小朋友交往。我们要真正地关心、爱护每一个幼儿,保护孩子的自尊心,尊重孩子的独立性,把爱的情感惯穿于教育活动的始终,多些鼓励、多些关心,用亲切的态度、甜甜的微笑与孩子进行交流,藏起教师的尊严,以自身行为潜移默化地影响孩子,使孩子的心灵在不知不觉中受到爱的震撼,并主动地尝试去爱别人。这样的教育才是真正有益于幼儿身心健康的教育。
二、营造良好的交往氛围,是对幼儿进行情感教育的重要途径。
在家庭中,孩子一般只与家人交往,进入幼儿园后,幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校,交往范围明显扩大,他们要学会与同伴交往,分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣,教师可以定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现,鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后,让幼儿讲述自己的交往过程、交流各自的交往方法,体验交往的乐趣。
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进形成良性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会,是提高交往能力的最有益的活动之一。我们曾充分利用“六一”儿童节,因为这是全世界儿童的节日,这一天是属于他们的。为了提高幼儿的交往能力,我们把传统的表演节目改为开展一些趣味游戏活动,让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏中来,他们都是主角,教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动,无拘无束的他们感到特别有趣,无形中孩子们既扩大了自己的交往范围,同时又享受到节日的快乐,并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐,从而发展了交往能力。
三、发展幼儿的自我控制能力,是培养良好情感的重要因素
幼儿时期能否具有一定克制冲动,控制情绪的能力将在很大程度上预示着他将来能否获得成功。因此我们应该及时把握情绪控制发展的重要时期,培养幼儿的自我控制能力,促进其心理健康发展。当孩子的某些需要没有得到满足时,他们会表现出跺脚、哭闹等消极情绪。这时,我们要理解并真诚接受孩子的情绪表现,给孩子提供适当的机会和场合,进行及时正确疏导,让其把不满情绪发泄出来,因为不满情绪的压抑有碍身心健康。但还要教育孩子学会控制和调节自已的情绪,提高情感表现的自控能力。如:我班有个小男孩,刚入园时任性、暴躁、自私,与同伴的交往过程中,常常以自我为中心,要小伙伴听从他的指挥,谁不听他的,他就推谁,攻击性行为较多,班上的孩子大多不喜欢与他玩。
于是,我常利用孩子们的情景表演、角色游戏、讲故事等形式引导他与小朋友友好相处。这孩子记忆力特强、体育动作很到位、爱劳动,我就发掘他的这些闪光点,经常鼓励他、表扬他,同时引导他为集体做好事,帮助他在同伴中树立威信和良好形象,小伙伴们逐渐地接受他并乐意亲近他。同时,我们成人也要注意控制自我情感,无论遇到什么打击和不幸,都能始终以乐观的情绪和饱满的精神面对孩子、面对生活,而决不能把孩子当成发泄不良情绪的对象,我们要做一个情感健康的人,以自身的榜样作用潜移默化地影响孩子。对现在的独生子女来说,更为重要的是有意识地教给他们为了他人的利益控制自已的需要和情感,使他们学会站在他人角度来考虑问题,从而帮助幼儿形成积极的情绪情感,促进其心理健康发展。
四、家园密切配合,是对幼儿进行情感教育的重要保证
《纲要》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的 原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见,家园达成共识,协调教育方法,统一教育要求,是对幼儿进行情感教育的重要保证。家庭是幼儿成长的摇篮,父母的教养态度和方式对孩子健康人格的发展有着巨大的影响作用。但目前大多数家长只注重孩子的智力投资,而不重视对孩子进行良好的情感教育,不强化爱的行为。有的家长甚至教孩子“别人打你一下,你就还他两下。”于是,我们经常看到许多孩子在幼儿园爱老师、关心同伴;到了家里却对父母、长辈发脾气,蛮不讲理。如:我班陶珠含小朋友在家与在园表现不一样,在家要家长喂饭,不吃青菜、鱼,不收拾玩具。可在幼儿园自已吃饭,没有挑食的现象,午休起床时,她自已穿衣叠被,还能主动帮助其他小伙伴扣钮扣、系鞋带等。我了解她这两种回然不同的表现后,及时与家长进行沟通,让家长认识到不恰当的教养方式对孩子成长的危害,经过一段时间的家园配合教育,能干的陶珠含不再是一个宝宝两个样。因此,帮助家长提高认识,促使他们改变不正确的教育观念是非常重要的。同时,还通过“家长会”向家长介绍一些培养孩子爱的情感的教育经验,在“家长学校讲座”活动中,组织家长学习“如何在家庭中营造友爱和谐的精神环境”等文章。这样家园互通,形成合力。使孩子学会正确认识和评价自已,形成自尊、自信、自主、自控、独立性强、有责任感、善于社会交往等积极情感,让幼儿从小开始学习做人,成为具有健康心理的,能适应未来社会需要和挑战的一代新人。
总之,在平时教育中,我们可以通过“沟通”这个渠道,让我们可以更公正、更客观地了解幼儿的内心世界。我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点,心理健康教育不光要渗透在幼儿园教育工作的全过程中,还应渗透在家庭生活的各个方面,对不同年龄的孩子提出不同的要求,把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标,点点滴滴、持之以恒,同时,要为幼儿心理的健康发展提供一个宽松、和谐的环境氛围。让我们的每个孩子都有良好的个性、特长,把我们的孩子培养成为具有时代精神的人,使孩子以健康的心理来迎接未来社会的挑战。这是时代赋予我们每个教师的重任。
答:在幼儿园教育中,如何对幼儿实施情感教育,全面提高幼儿的综合能力和素质,提高幼儿的认知情感,帮助幼儿形成高尚的情感,是很多幼儿教师正在努力探索的一个重要问题。在对于幼儿的情感教育中,幼儿教师要从孩子的年龄、特点出发,正确的认识到对于幼儿的情感教育是幼儿教育艺术层面上的一个重大改革。对于幼儿来...
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