作文怎样学以致用，结合实际指导
一、结构化教学设计
（一）缩小“学”与"做"的差距
1、学员愿意学以致用的三个条件：
1）看到自己努力的价值
2）掌握了技能
3）能在实践中找到所学内容的运用
2、教学方式
应用案例、主动学习、情境演练
让学员清晰知道参加培训并应用所学内容，可能的收益是什么？这是“引导学以致用原则”的首要任务
（二）引导学以致用
（三）激发学员带着“我能-我要做“的态度，投入实际行动
第三法则“引导学以致用”的目的是：确保学员在结束正式课程的学习后，有意愿、有能力在工作时间中应用所学内容。
二、激励学员
激励成人学习的最大动力是：学习能够为自己带来什么价值？
耶鲁管理学院的Victor Vroom 提出的“期望模型”，解释了员工动机生成的根源。他认为：要激励员工，就必须让员工明确：努力、表现和结果的相互关联的，结果对他是有个人价值的。
期望模型包括期望、功用性、效价三个要素：
1、期望
如果一个人相信通过努力，肯定会取得优秀成绩，那么，他的期望就高。培训也是一样，如果学员相信通过培训，能提升自己的绩效，就会有动力去学习。
2、功用性
人们希望达到预期成绩后，能得到适当的奖励（奖金、晋升、表扬等）。如果员工相信自己的努力会赢得奖励，就会主动改善自己的绩效。
3、效价
同样的目标，在不同的人心中，有不同的价值。在其他条件同等的情况下，一个人越重视结果，越有动力去学习达成这种结果必需的知识和技能。
期望模型告诉我们：
每个人都是期待结果的
预期结果与个人的绩效紧密相关
每个人都相信：有能力就有回报
小结：
要想最大限度地激起学员的学习动机，需要满足下面的三个条件：
课程设计应来自学员的真实需求 --责任者：HR和培训师
让学员相信教学方法可以促进绩效的提升 --责任者：HR和培训师
让学员相信努力会有回报 ---责任者：学员上司
学习项目的目的是帮助改善目前的工作方式和行为表现，促进学以致用，提升个人和组织绩效，最终目的是改变个人能动性。
三、关联工作实践
对成人来说，学习内容的实用价值与学员的学习动机成正比。成人学习的一个重要原则是：在学习和应用所学内容之前，学习者想知道为何要学习这些内容？学习材料和个人、职位、部门及公司有何关系？。因而，学员看不到学习内容与实际效用有什么关联，是影响学习成果转化的主要障碍之一。
（一）成人教育原理
为了确保学习有效，必须考虑到成人学习者特有的学习特点和偏好，具体包括：
1、实用导向
成人的学习内容与实践的关联很重要：
1）在工作环境中，成人不会为了学习而学习
2）成人在学习之前会思考学习的理由，他们想知道：这对我有什么好处？
3）理论、概念、案例和练习的关联性明确、清晰；成人希望看到实际运用的案例
2、目标导向
1）相对于以内容为中心的方法，成人更青睐以问题为中心
2）成人想知道课程将会怎样帮助自己达成个人目标
3、从经验中学习
1）在安全的环境下，提供模拟、角色扮演、练习实践的机会，应用新知识和技能进行练习
2）给予正确行为的强化反馈，对失误进行反思
4、需要被尊重
1）成人拥有丰富的经验和知识，这应该被人尊重和认同
2）在课堂上平等对待成人学习者，并鼓励他们分享智慧和观点
3）绝不取消成人学习者或“以高人一等的口气”对他们说话
5、自主学习和自我导向学习
1）成人需要积极参与到培训的过程中，并在活动中承担责任，如小组讨论，演说等
2）当讲师作为引导者推动课程时，成人学习是最有效的。讲师引导学习者自己获取知识和得出结论，而不是仅仅把事实告诉他们。
（二）惠普的“学习关联实践模型”
预测项目总体评估价值的，需要满足三个要素所含的方面：目标达成（学习体验）、推荐给同事（学习者的影响力）、改善工作绩效（效用）。
其中，项目“效用”的最后得分，由以下三项的程度等级决定：
1、知识和技能与工作实践的关联度
2、学习者期望学习改进绩效的程度
3、学习者应用所学内容的主动性
三、聚焦商业效用
在学习项目设计之初，就要界定项目最后带来的业务收益；在教学设计过程中，使用与企业业务相关的案例，将学习内容与工作实践进行关联。这就需要讲师能深入了解企业的需求，掌握企业的核心问题，从而提升讲师的能力和授课效果，让授课内容与学员的需求相关联。这对于讲师的可信性要求很高，而由企业高管担任讲师，容易在学员中建立可信度，且授课内容针对性强。
通过协调教学的方式，由公司外部的课程内容专家和公司内部的管理者组成培训你对我，能够很好地解决内容和业务关联度的问题。同时，学员本身就是很好的案例来源，从学员的工作场景中选取案例，能帮助学员更快掌握所学内容，促进学以致用。
四、传授技能
学习改善绩效，但学员需要知道的不仅仅是课程中所传递的信息，还应包括他们在实际工作中该如何应用这些信息。“学以致用”的作用，意味着在教学设计的过程中，应该设计合适的教学策略和教学活动，让学员有机会进行思维训练和行动学习，而这些正是他们在日常工作中所需要的。
（一）教学设计、行为改善和业务收益的价值链
“引导学以致用”法则要求构建一个清晰且符合逻辑的价值链：将学习过程与在职行为表现联系起来，并且将在职行为表现与最后的业务收益联系起来。
书中列举了一个教学方法与目标不匹配的案例，如下：
期望收益：确保学习者能安全、愉快地滑雪
必备的技能与行为表现：能够有效地出发、停止及转弯；能够安全进入、离开滑雪升降椅......
学习形式：让学生坐在教室里被动地聆听配以图片的演讲
其实，类似的情况，在培训中并不少见。例如：期望学员能通过沟通技巧提升绩效的销售培训，可能只是让学员听所谓的“销售大师”在台上大谈成功史，偶尔问几个问题.....
在前一篇读书分享：设计完整学习体验 中，分享了：针对六个不同的层级，需要运用不同的评估方法。在正常情况下，确定课程目标时，就需要明确培训后的评估方法，在教学设计和课程演练阶段，应该与此保持一致。这才能促进学员的学以致用。
（二）活动引导的四个步骤
在课程设计中，如果一开始就跟学员宣布活动的具体进行步骤，会将学员引入歧途：他们只是考虑是否有足够的时间，是否喜欢这项活动？而非培训的目的和可能的期望收益。马格里斯和贝尔认为，活动引导应该包括下面四个步骤。
1、解释原理
这是站在学员的角度，回答学员最基本的问题：“为什么要参加这个活动或练习？”但阐述原理时，需站在学员的角度进行。
2、讲解任务
讲解任务时，确保任务分析清晰、明确，用动词来说明要求，如：“列举、制作、排列”等。
3、定义情境
定义情境，就是告诉学员在什么情况下能够完成上述任务。任务情境包括三个要素：小组大小（尽量小）、小组成员工作分配、完成任务所需要的时间。
4、汇报成果
汇报本组在活动中的发现。让学员回顾和总结他们的讨论，讲师进行点评和提供建议，最终再次重申主要概念和原理，以便学员能够进行后续的强化学习。
（三）教学设计
1、技能练习
培训项目的业务目标是要求学员熟练掌握某项技能，那么该目标实现的方式，之鞥你通过实践运用反馈来确定。这需要某种形式的模拟场景，如：角色扮演、计算机模拟、模拟面试或类似方法。同时，一次培训只能帮助学员掌握最基本的技能，需要回到工作中不断实践，并进行评估和反馈，才能熟练。
2、情景模拟
最典型的情景模拟，是飞行模拟器。情景模拟教学，不是简单的“情景游戏”，需要能够简化学习流程，突出具体的行为效果，最终改善学员的行为。在设计情景模拟教学时，需要设计清晰的背景，让学员能够将其所学轻易转化到真实的工作角色中。用报告方式对情景训练的经验或教训，有两个作用：一是确保学员清楚地知道模拟训练与实际商业市场之间的关联；而是学员能够从商业模拟中学到新的知识点。
3、案例研究
在运用案例教学方法时，要确保案例是实用的，与学员的实际工作接近，学员能够将其所学运用到实际工作中。其价值，在某种程度上，取决于讲师总结案例、关联实践的引导能力。能运用不同的案例去传达同样的思想和原理，能积极影响学习的转化效果。
4、游戏
游戏是目前被广泛运用的一种教学方法。但在培训中运用游戏法，我们需要强化学员的“参与”，而不是为了“好玩”。
5、E-Learning
E-Learning课程设计的基本原则：相关性、实用性、学习的可转化性及大量的练习。不是E-Learning的“测试”，仅仅帮助学员进行即时的回忆，固化了学习内容，并没有提供有益于的评价机制，帮助学员提高技能。同时，E-Learning还有一个认知负荷的问题。过多的信息（动画、视频、故事等）、认知负荷，不但不会帮助学员理解内容，反而降低学习内化的效果。
6、行动学习
这几年行动学习这个说法很流行。其实就是做中学，我很多年前接触到的“品管圈”活动，就是典型的行动学习。行动学习有以下特点：
1）按小组形式学习，团队相对稳定，解决各种场所的实际问题
2）讨论的问题与学员工作中遇到的问题高度相关
3）小组成员定期会面，总结行动中的问题
4）是一种小组成员互相探索、反思、质疑和解决问题的学习过程。
同时，行动学习上学习要点都需要经过精心设计。真正有效的行动学习，需要从行动中获得反思，引导学员将从学习者中获得的知识、技能，真正广泛地应用于解决日常问题的过程中。
五、容易记忆
在学习过程中，人脑一旦受到某种刺激，就会“唤醒”记忆中的多条信息。因此，培训中，如何提取人脑记忆中的信息，影响这学习的转化和应用，也是教学设计的核心。法则三“引导学以致用”强调的重点之一，是设计何种教学方式能够帮助学员增强长时记忆和即时检索能力，其目的是帮助学员在日后遇到类似问题时，能够及时提取记忆和做出反应，从而应对各种问题。
（一）防止注意力负载
在培训中，我们遇到了一些挑战：
1、在规定的时间内容，人类注意力能够接受的输入西南喜数量及其有限
2、人类的记忆大都是短时记忆，而且容易受到刺激而转移
3、人类对那些无聊的事情很容易失去兴趣，转移注意力
注意力的不稳定性加剧了信息输入加工的瓶颈问题。一般情况下，知识性员工的专注力能够保持15分钟，且很容易分心，影响学习的效果。此外，兴趣促进学习，企业培训需要为学员营造能够引发激情和兴趣的学习氛围、学习形式和高相关度的学习内容，从而吸引学员的兴趣，增加他们参与、吸收和保留新知识和新技能的意愿。
最后，大脑也需要休息。梅迪纳建议所有教学分成10分钟一个环节，每10分钟就让学员的大脑休息一下，或者使用其他“引子”技巧转移注意力，重新激发学员兴趣。有效的“引子”有两个特点：一是与学习的主题相关；而是能够激发情绪，如好笑、焦虑、怀疑、惊讶等。可以选择好的故事和奇闻轶事。重要的是，学员在学习和记忆前，首先要集中注意力。
所以，教学的关键任务是：如何引起学员的注意、以及如何保持注意力，甚至需要设计定时引起注意的活动。
（二）情绪影响记忆
情绪的出现，很大程度上能够帮助吸引注意力，以及固化长时记忆。所有的情绪，包括喜悦、悲伤、惊奇等，都能够引起人们的回忆。在教学设计的过程中，设计一些活动，调动学员的情绪，有助于学员记住所学内容。
（三）讲故事
以故事的形式传达的信息比“摆事实、讲道理”的信息更可信。在培训中，用故事诠释课程内容，不但更有说服力，还能集中注意力，强化记忆。有效的故事，应该是短小、典型，让人印象深刻的。
（四）重复增强记忆
艾宾浩斯的遗忘曲线，告诉我们：不断重复记忆可以延缓遗忘的速度。隔一段时间重复记忆同一个主题，人们就能够将短时记忆转化为长时记忆，从而增强记忆。这方面的内容，我在之前的博文：学习发展项目的6D法则 中已有分享。
（五）建立关联
当新的信息与人们已经存储于长期记忆中的观点、模式和知识产生关联时，人们更容易记住。新知识和原有知识之间的联系越紧密，就越容易记住和应用。下面是通过建立关联强化记忆的一些方法：
1、“精细复述”
通过不断思考或与其他人谈论某件事以强化记忆，能够帮助我们增强知识的关联性，并帮助我们记住这些知识。
2、学员主动构建关联
鼓励学员在“新学内容”、“原有知识”、“如何应用”三者之间构建联系。可以定期让学员在杂志、行动计划或其他类似材料上，记下自己学习和应用的心得。通过记录所学内容，而不是口头复述，目的是更好地促进转化和应用。因为当我们记录学习内容时，大脑需要思考和内化知识，在脑海中形成自己的“思维导图”，印象深刻。同时，在其他学员和讲师面前陈述自己的训后行动计划，一方面可以增强学员的学习承诺，另一方面，也为其他学员做出了表率，激励其他学员的学习转化和应用。
（六）反思
Forum公司总结出学习的最佳时间是：行动后反思，反思后再行动，行动与反思不断交替循环。但在培训实施过程中，经常是在有限的时间内，需要完成大量的学习内容，从而没有反思的时间。但反思是驱动学习产生结果的引擎，没有反思，学习的速度将会减慢，甚至完全停止。从新受到专家的过程中，反思是不可缺少的一个环节。它能够帮助学员形成自己的心智模式。因此，在学习和转化阶段（详见：设计完整学习体验 中的“学习项目四阶段” ），需要提供学员反思的机会，强化“精确复述”的效果，确保学习更有效。
有效是方法是，在学完每个学习模块后，给学员反思的时间，使其能够将所学内容与过往经验产生联系。下面是反思过程中，供学员思考的几个问题：
1、我之前没有意识到......
2、我之前不认为.......
3、我之前没有想到过......
4、我之前没有注意......
我在培训时，就常用ORID（焦点讨论法）提问，帮助学员反思，效果不错!
六、为学习转化做准备
为学习转化做准备，包括了制定目标、制定行动计划和准备应用。
如果讲师的授课获得学员认可，他们愿意学以致用，说明学习项目完成了“是什么？如何做”的任务。能否帮助组织获得业务收益，则要看学习项目如何为学员提供练习新知识和新技能的机会。 而关键的第一步，就是要确保每位学员对于学习转化和应用已经制定了明确的目标。理论上说，我们在学习项目的第一个阶段（准备阶段）中，学员已经确定了具体的学习目标，规划好了如何应用所学内容。
书中分享了几个案例：
1、“学习契约”和“学习地图”
Brinkerhoff的“学习者意向”这一概念，塑帕克公司的“管理者的高效学习工作辅导计划”，就是为学员提供按步骤的详细辅导，包括让学员思考学习后期望达到的业务目标、达成的关键结果、工作中的行为改善，以及学员急需掌握的关键技能等。最后的输入结果是直线经理与学员签订的“学习契约”及个人的“学习地图”。学员需要带着自己的“学习地图”及其他准备资料进入课堂。
2、学员与经理会谈
辉瑞公司的“卓越变革”学习项目的第一阶段（准备阶段），要求每位学员事先和他的经理进行会面和沟通，确定学习的首要任务。
3、训前沟通会议
丘博保险集团在正式培训前，通常会召集学员及其直属上司开展训前沟通会议。
同时，在实际操作中，大多数企业都在阶段二(课堂培训)结束后，才制定学习转化和应用目标。对学习转化和应用目标未引起足够的重视，这在很大程度上削弱了课程的有效性。
下面是大家在制定学习转化目标过程中的常见问题及对策：
其中，如何改善学习转化目标的质量呢？解决方案如下：
1、评估目标
1）培训专业人员需要认真回顾和反思既定的目标
这是很多公司所欠缺的，HR和直线经理均不清楚该为学员设定什么样的学习转化目标。 试想，在这样的情况下，学员会重视学员转化吗？
2）采用多种方式整理学习转化目标
在课程结束前，可以将目标表格收集、复印，在归还学员，并留一份给讲师。或者采用电子学习转化管理系统，便于评估学习转化目标的质量。
3）培训专业人员的评估
建议培训专业人员，为学习转化目标建立评估标准，确保制定的目标满足质量上的要求。同时，培训专业人员需要对学员的学习转化目标进行评估，检查是否符合标准，是否与课程既定的业务目标相符？
下面是预测评估模型：
预测评估模型提醒我们：先有目标，随后行动，继而产生绩效。如果一开始目标就不明确，获得期望结果的可能性就很小。如果有必要，需对学员的学习转化目标进行调整，以确保产生既定的培训效果。
2、让直线经理审查目标
学习项目的最终目标是提升绩效，而业务部门的绩效目标需要得到直属上司的认可，学习目标也是如此。让上司知道学员的学习转化目标并审核，可以提升学习转化目标的质量。如果学员知道自己的转化目标要上司审核，也会给予更多的重视。
所以，我们需要告知学员上司培训项目期望达到的业务目标，并让他们知道：培训会给其员工带来什么样的价值？通过上司了解并审核学员的学习转化目标，也会帮助管理者了解衡量这些目标的方法，及如何辅导义工获取最佳绩效。
一、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等.
1、根据课文内容来积累.“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料.如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说.
2、通过写日记来积累.坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径.日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可写想到的.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.
二、注重学以致用,结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要.大家都知道,《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动.要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的,还是死别的）用几句话描述出来.同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲.”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前.记得妈妈要去打工的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去.第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪.到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味.这样的描写最感人,学生也能说真话、实话.
三、注重对作文的评价
教师的评价对学生十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒于打死.应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬.记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!”这样做,能让一些后进生得到鼓励、看到希望.
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能对学生有所裨益.
整幅漫画内容已像烙印般刻在我脑子里。一幅简简单单的漫画使我思绪万千。
现在的学校已是一个“可怕”的世界。老师们把学生们“囚禁”在教室里读书、读书、再读书；考试、考试、再考试……几乎每个学生都要崩溃了！可他们又有什么办法呢？现在学生中不是流行着这样一句话吗：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”每个学生向往自由的心被老师们束缚起来，望着教室窗口那一张张无奈而期盼的面孔，老师们却无动于衷，在他们心中只有考试高分；只有书本知识；只有升学率；只有把学生送进大学。他们像在完成任务一样。学生的生活实践在他们眼里纯粹是浪费时间。
不仅仅学校老师这样，就连家长也昏了头。一到周末，很少看见村上有孩子们欢快地追逐的身影，他们在哪儿呢？只有一个地方——家。只要你进去，就会看到他们在“埋头苦读、苦写”，身边的父母在不停地督促甚至责骂，好像要把一周来对孩子的教育全都浓缩在这一瞬间……一贯地“威逼”孩子成天读，成天写。看到孩子们听话地埋头攻读时，他们就会看在眼里，喜在心里，对孩子的其他要求，管它合理还是无理，则大度地满足。家长迫害性的溺爱对他们的健康成长造成了严重影响，使他们如何自力更生，如何在今后的人生道路上“独闯江湖”呢？
虽然家长们如此“关爱”，但作为“被害者”的学生却也没有加以阻止。“衣来伸手，饭来张口”这样舒服的日子，谁不想过呢？可它所带来的“不幸”就能使一个人永远存有依赖性，永远不能独立。不去主动锻炼自己，只能使他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
答：4、学以致用，历练身手。范文：幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“...
答：力争人人都能写出一篇高水平的文章。我希望的是通过这个单元的学习，通过这次写作文，我们不光知道了名人，了解了名人，学会了写名人，更能从名人身上汲取能学以致用的方法或精神品质，让名人的光辉照到我们的生活，让名人的精神指引我们的生活，让我们沿着名人的足迹去成长。
答：教师必须强调:做好写作笔记是有必要的,尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟,并督促他们能学以致用。 再次,积累常见的或少见的有文采的句子和段落。近年来,高考在第六大题命题时,注重考察学生扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁的必要性。当然...
答：同时,要有学以致用的意识,掌握了某些知识,就要思考在什么情况下能派上用场。总之,阅读时要勤思考,只有把学思结合起来,才能尽快提高写作水平。 三、常练笔。 正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样,懂得写作方法也不一定能写出好文章。 作文要写得好,还必须常练笔。只有勤练笔,才能把从老师、书本那里学到的知识...
答：写字,要描红;绘画,要临摹.描红,可以依照字帖,写出间架结构匀称的字;临摹,可以从别人画的图画中学习绘画的技法.同样的道理,作文可以模仿,只要模仿得法,可以从范文中学习规范的语言和正确的写作方法,可以使读和写紧密地结合起来,做到学以致用,这是提高写作能力的一个好办法.模仿,主要有以下两种练习方式.一、模仿全篇...
答：比如：每组织学生读完一本书，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。再有课堂上让学生多做说话练习。（2）、注重学以致用，结合实际及时指导。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我...
答：经常训练学生的作文构思能力,思维速度加快,思维角度变得开阔,思想也变得敏锐而全面细致起来,只有平时长期进行作文构思的训练和积累,才能在写作时迅速完成构思,拿出作文提纲来。 3、语言运用的积累。我们结合课文教学,设计了“拓展文本,学以致用”的连词组句、连句组段的练习和续写结局、改写课文、写读后感等练习,并...
答：”因此，对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。所以，老师在批改学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，并用委婉的...
答：如学习了《赵州桥》，让学生模仿第三自然段的写法，写一段家乡的熟悉的建筑物，提倡学生学以致用，灵活运用名家的写作方法。六、教师评改作文与学生自改、互改相结合，教师重在讲评、鼓励 所谓三分文章七分读。平时大作文教师自己改，为了发挥学生的积极性，培养他们批改作文的能力，小作文的评改，大...
答：也可以要求学生随读、随学、随写,读有所得,学以致用。 浅析怎样指导学生英语考试作文 英语写作是衡量英语学习者的综合素质和综合能力的重要形式, 其文体主要有记叙、议论、说明、小品文等文体。 在初中主要以记叙、说明为主,并针对不同层次和不同年级采用不同的书面表达练习形 式,如:补全对话、编写对话、短文...
