如何做一位称职且受学生喜爱的老师？
每个老师可能都在想这个问题学生怎样子喜欢我愿意和我朋友，做一位称职且受学生喜爱的老师是每一个老师的最大目标。问这个问题的老师我觉得你提到了每当你严厉管教学生的时候能明显的感受到学生的排斥了。那么就先从这个问题来说。一味的严厉管教学生们是不吃这一套，或许表面上他们还会表现出服从但是他们没有在心里服从你的管教。严厉不是解决问题的办法，你可以在他们犯错误的时候严厉的训斥他们但是绝对不能把严厉当做一种手段，一直严厉的对待他们。了解他们内心的想法倾听他们内心的想法走进他们内心去，然后去告诉他们什么是正确的什么应该做什么不应该做，这样他们才能接受，严厉不能解决问题。
称职，老师什么样算是称职的呢。首先一定要提高自己的教学能力。把教材吃透把课本吃透并且不断学习，提高自己的水平。开阔自己的眼界，你不一定什么都很精通但是眼界一定要广，只有这样当你面对鬼马精灵一样的学生提出的各种问题你可以去解答。课堂是你和学生而不仅仅是你，你是教的那个人但是学生真正听懂没有他们喜欢听不喜欢是很重要的。让学生在你的课上真的学会学懂，私下的时候正常上课时间一定要让学生找得到你可以问你问题，这样的老师才是称职的。
怎么样让学生喜欢呢?年龄差距摆在那里代沟是肯定存在的，但是代沟可以缩小。不要让自己脱离时代，作为老师不是死板严肃的时候，私下的时候你也是一个有生活的人。记得最被我们喜欢的政治老师她就是不仅仅教课生动有趣，私下里是可以成为学生们的朋友。她喜欢玩儿游戏喜欢看动漫，喜欢吃吃喝喝转转，了解很多。私下和大家就像是朋友一样交谈，就真的是作为朋友不是作为老师，可以去理解学生，在学生有生活思想问题的时候耐心的像一个姐姐一样为你解答。
这是我自己的看法，具体怎么做肯定还是要在实践中自己慢慢摸索的，但是很重要很重要的就是不要觉得老师就是高高在上的让学生和自己产生距离感。学生和老师是平等的可以互相交流的，走进学生内心深处，了解关心学生是很重要的。相信通过不断摸索你可以发现和学生相处的最佳模式。
当老师难，当一位受学生尊敬的好老师更难。 我是老师，但也做了十多年的学生，从学生的角色转换到老师的角色已十多年了。从经历的这两个十多年中，我从不同的角度体会到做一位受学生尊敬的好老师难。 要学生尊敬你，你必须尊重学生。 人都有自尊，都喜欢得到别人的尊重。学生也是同样，不论年纪大小都有希望得到别人尊重的心理。我读初中时，最受我们班级的同学所尊敬的一位老师是黄老师 ( 民办教师 ) 。当时有些老师还看不起他，认为他没有什么地方比他们好。他确实很普通。可是同学们见到他就感到亲切，他来上课都专心听讲。他教的这门课成绩也特别好。当时我年纪还小，没有去细想为什么。后来想起来黄老师他在尊重学生方面做得特别好。他在课堂上从来不打骂学生，即使学生迟到了，他也很亲切地问为什么，有时还拍拍你的肩膀，提醒你以后要注意了。有一次两个同学下课时吵架，黄老师了解情况后，用非常诚恳的语气，批评了错误多一点的同学。后来双方家长都到了学校里，你想他是如何处理这件事的呢？他没有数落谁什么不好，谁什么错，反而在家长面前先表扬了这两位同学，说了一大堆他们平时好的表现，还说犯错误是难免的，改正就好。并告诉家长，这两位是好学生，你们别担心，没事的。当时两位学生和两位家长都脸露喜色，大家都高兴。这两位学生也友好相处。 你不要认为学生还小，不尊重点不要紧，还有的错误地认为我是老师，干吗要去尊重学生。错了，尊重别人，其实也得到了别人的尊重。 要学生尊敬你，你要有渊博的知识。 在学生的眼中，老师是知识的化身。你如果在教学中不能满足学生的知识需求，那要学生尊敬你是难的。而且本人业务水平不高，当老师的滋味是不好受的。我读高中时有一位政治老师（文革时期进教师队伍的），在给我们讲哲学、政治经济学的时候，完全是照本宣科，超出课外的问题去问他，总要受到他的批评。同学们渐渐产生了不信任他的感觉，连他讲得很正确的问题都抱怀疑态度。有时还干脆课余时去问过其他老师才放心。在这样的情况下，尽管这位老师的为人也好，工作也挺认真，但是要学生从心底里尊敬他是不可能的。 要给学生一杯水，老师需有一桶水，一江水。这样才能在教学中应用自如。记得老师给我们举过一个事例：一条较宽的溪流，水深而湍急。河上架了三根较大的木头，为之桥。他问我们，人们走过去时是不是每步都踏在三根木头上？当然不是。他又问，那么旁边两根木头有什么用？可以拿掉吧？胆子小的同学先叫起来，那走过去怕？对了，看起来旁边两根木头起不了多大作用，但如果没有的话，敢走过去的人位数不多吧？他最后告诉我们一个人学习知识，也是这样，要多学一点。 作为老师，更需要有过硬的专业知识，才会得到学生的尊敬。 要学生尊敬你，你要处处为人师表。 学生不但把老师当作知识的化身，而且也把老师当作人生的楷模。老师在学生面前的表率作用是非常重要的。有的甚至可以影响学生的一生。 有一位语文老师，水平很高，字写得好，我们在他那里读了三年书，我们都很尊敬他。后来，竟有人惊叹，你们这些同学写出来的字怎么这样像你们语文老师的字。我们的字确实也可以，当然没有老师的好，但在旁人看来，字里行间隐隐约约的总有那位语文老师的笔法韵味。这虽然是一个微不足道的细节，从中也说明老师对学生的影响之大。 学生除了父母亲对其影响大以外，老师可排在第二位了。学生时代是性格、品质、言行举止可塑性较大的时期，老师一言一行都将影响着学生。我从自己读书的十多年时间中，在诸多好老师中学到了在课本上难学到的东西。 如上课时从不迟到半分钟，宁可早到一分钟站在门外等候。你总是这样准时，学生还好意思迟到。 在公共场合从不乱丢乱吐，一根牙签也要扔进果壳箱，看到纸屑马上捡起，从不视而不见。有一次操场上学生很多，我看见有几只小塑料袋在地上，我没有命令学生去捡，而是自己在学生的众目睽睽之下捡起放进垃圾箱。之后，我看到好几位学生也在捡。 作为老师在学生面前讲话不能粗鲁，态度也不能傲慢。服饰穿戴不讲贵贱，但要整洁得体。总之，在学生面前你始终不能忘记自己的“师表”作用，你的一切将影响着你的学生。
亦师亦友的师生关系班主任作为班级的管理者，最终目标是创造一个和谐的班集体。在这个过程中，师生关系起着至关重要的作用。如何处理好与学生的关系，除了在生活中积极关心和尽己所能帮助学生之外，还需要尊重学生、鼓励学生。
一、尊重学生
希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，班主任要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。
俗话说：“情不通则礼不达”，教育需要爱的情感，需要对学生有满腔的热情。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。
实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油然而生。教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，这样，学生就能更好的接受教师讲授的知识。
二、鼓励理解学生
教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。鼓励学生，理解学生就会使师生关系愉快。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的鼓励教育，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够理解学生，同时也要鼓励学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。例如：在数学课堂上每当讲解难题时、充分给学生讨论发表见解的机会，对于不同的看法我总是鼓励的态度。使每一个学生的积极性都能积极的调动教学。但学生的个性由于多方面原因存在着较大的差异，这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异，要利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
例如我班的王首元在周六休息时与他的父亲闹别扭，离家出走，家长周一抱有一线希望来看看他来没来上学，看到家长六神无主的样子，我积极想办法，在晚上放学前找到了王首元，先让家长领回家休息，第二天，我用了三节课做他的思想工作，了解思想动态，他从小惧怕他父亲，又反感父亲的粗暴，进而憎恨父亲，想到要报复父亲，偏激一时不想上学，针对这个特殊的学生，我以一个朋友的身份做耐心的思想工作，我帮他分析心理的病态，鼓励他用正常的方式与父亲沟通，还与家长协调，经过半个学期的工作，取得了非常好的效果。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
三、严格要求，严中有度
尊重学生、信任学生，并不等于对学生放任自流，对他们自身存在的错误视而不见。尚处于成长之中的学生在日常学习、生活中难免犯错误，班主任对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会：一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的，是由教育过程的需要及教学教育任务决定的。 二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。
努力达成亦师亦友的师生关系，会使我体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，为学生的一生奠基。
亦师亦友的师生关系
班主任作为班级的管理者，最终目标是创造一个和谐的班集体。在这个过程中，师生关系起着至关重要的作用。如何处理好与学生的关系，除了在生活中积极关心和尽己所能帮助学生之外，还需要尊重学生、鼓励学生。
一、尊重学生
希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，班主任要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。
俗话说：“情不通则礼不达”，教育需要爱的情感，需要对学生有满腔的热情。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。
实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油然而生。教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，这样，学生就能更好的接受教师讲授的知识。
二、鼓励理解学生
教育过程是师生间的认识、情感等心理交流过程。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。鼓励学生，理解学生就会使师生关系愉快。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的鼓励教育，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够理解学生，同时也要鼓励学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。例如：在数学课堂上每当讲解难题时、充分给学生讨论发表见解的机会，对于不同的看法我总是鼓励的态度。使每一个学生的积极性都能积极的调动教学。但学生的个性由于多方面原因存在着较大的差异，这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异，要利用各种机会和学生沟通，了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
例如我班的王首元在周六休息时与他的父亲闹别扭，离家出走，家长周一抱有一线希望来看看他来没来上学，看到家长六神无主的样子，我积极想办法，在晚上放学前找到了王首元，先让家长领回家休息，第二天，我用了三节课做他的思想工作，了解思想动态，他从小惧怕他父亲，又反感父亲的粗暴，进而憎恨父亲，想到要报复父亲，偏激一时不想上学，针对这个特殊的学生，我以一个朋友的身份做耐心的思想工作，我帮他分析心理的病态，鼓励他用正常的方式与父亲沟通，还与家长协调，经过半个学期的工作，取得了非常好的效果。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
三、严格要求，严中有度
尊重学生、信任学生，并不等于对学生放任自流，对他们自身存在的错误视而不见。尚处于成长之中的学生在日常学习、生活中难免犯错误，班主任对学生的感情灌注和对学生提出严格、合理的要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，真正热爱学生的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱出发，从严出发，去教育学生。严格要求学生也是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。严格要求也要讲求科学性。有这样几点体会：一是严而有理。严格要求是符合学生身心发展规律、符合教育规律的，是由教育过程的需要及教学教育任务决定的。 二是严而有度。教师对学生的实际水平、理解能力和可接受性有了全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。三是严而有方。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。四是严而有恒。一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实作经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯。
努力达成亦师亦友的师生关系，会使我体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，为学生的一生奠基。
一、要有强烈的责任感。衡量一个教师是否合格，最重要的一点就是看其有没有强烈的社会责任感。因为教育工作的根本意义在于通过培养合格的社会公民去优化和推动社会的发展。如果一个教师不能够时刻认识到这一点，那么他的工作状态就是一种浅层次的存在，他的工作就会缺乏激情，当然也就缺少幸福的工作体验。有的教师会早来晚走，但他的目的在于争取评上个优秀的荣誉，在年终考核时获得更多的加分。随着社会的发展，时代的变迁，作为一名光荣的人民教师，我们就应该具有高度的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地教书育人、管理育人、服务育人。一个教师有了高度的责任感，也就有了他特有的个性魅力。让我们做一个责任感的教师，用自己对教师和教育的理解，明确自己的责任，在特定的教育情境中尽心、尽力、尽责。
二、要甘于平凡。从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴的。当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于以群体和他人为中心的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：教育者应当知道教育是无名无礼且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。总之，教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗，教育工作需要伟大的品格和精神，人们对从事特殊职业的人，总是有特殊的要求。教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。的确，教师是普通人。教师也要吃饭，也要住房，也要赡养老人和扶养子女；教师也有追求生活的权利，也有博取名誉、地位的权利，也有享受人生的权利。但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。
三、要有丰厚的学养。苏霍姆林斯基说：只有当教师的知识视野比学校教学大纲广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。一个师者，要想真正地启迪学生的心灵，他必须要有丰厚的学养作为基础。环顾我们周围，很多理科教师只是满足于学生知识的传授，把科学简化成试卷；文科教师则成为教学参考和网上资料的传声筒，从来不是以文本的第一阅读者和思考者介入教学。即使是公开课，也是从网上下载教案、课件照字念经，毫无自己的东西。教师不读书、少读书在很多人心目中已是一个惭愧的事实。如果所有的老师都只看教学参考，没有自我的思索和判断，那么老师的知识结构和思维方式岂不是一个模子，上课的技术再华丽又有什么本质的区别？在这样的模式下成长的下一代，又怎会有自我的认识和发现，所有的学生长大后岂不是也用相同的方式思考问题、看待自我和发现？这样的话，对于教育而言，还有什么比这更悲哀的吗？教师是学生学习的引路人，你对于学科的钟爱，你面对书本时陶醉的眼神，你对学科知识的熟稔和游刃有余的驾驭，你被学养举起的自信，都会潜移默化地影响学生，是他们看到科学文化知识对人精神的滋养，对人境界的提升，从而心向往之，投入到积极主动的学习中。作为教师，要尽可能全面深入地学习掌握本专业的知识，同时还应该阅读古今中外的教育理论著作，了解和掌握教育规律，取法乎上，站在前人的肩膀上，可以少走弯路，快速成长。
四、 要有以身作则的原则指教师以自身高尚的人格形象，为学生树立良好的学习榜样。正如叶圣陶先生所说：教育工作者的全部工作任务是为人师表。人格示范是教师职业道德的基本特征之一。孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子的学生颜渊称赞自己的老师说：仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能表现出对孔子人格学识的由衷敬佩。教师职业道德要求每一个教育工作者必须养成良好的品德、完善的人格，具备温、良、恭、俭、让的道德风范，具有恭、宽、信、敏、惠的仁人气度，为学生成长做人提供理想的人格示范标准。这是从应该怎么样做的角度说的。如果从不应该怎么样做的角度说，则所有不良的行为习惯，包括不良的道德习惯、生活习惯、学习习惯等等，凡是不希望学生养成的，教师就不应该在学生面前表现出来。如庸俗浅薄、不敬师长、不守公德、言行不一、虚伪浮躁、不修边幅、不讲信用、挥霍浪费、贪图安逸、怕苦怕累、爱慕虚荣、轻学厌学等等，乃至随地吐痰、乱扔垃圾、高声喧哗、乱叫绰号、胡吹乱侃、挖苦揭短、玩世不恭等等不拘小节的行为，教师都不应该有。
答：然后你在教的方式上慢慢改进,这个可以说不是一时半会儿或者是借鉴下别人的经验马上就能学会的,要靠积累～做为一个老师要知识广博,在讲课的时候充分体现出来,让学生惊叹。然后就是授课的时候不要老是去强调课堂纪律啊什么的,现在的学生有点不喜欢被拘束,课堂活跃点还是挺好的,只要偶尔提醒下让同学们收收心就好了...
答：假如我是老师，我要做一名优秀、称职的老师。当我第一次站在讲台上，面对几十双渴望得到知识的大眼睛，首先，我会大大方方地把自己介绍给他们；然后，我要告诉他们：“希望你们努力学习，快乐生活，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我不会随意批评或指责任何一位同学，更不会误解或冤枉他们，不让...
答：陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：教育者应当知道教育是无名无礼且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。总之，教师是平凡的人，但...
答：导语：班主任是班级的领导支柱和精神支柱，尤其是高中的班主任，他工作的好坏对学生的一生产生深远的影响。要想做一个好老师，就必须先做一个好的班主任。班主任不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，还要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。怎样当一名合格班主任 一...
答：尤其是学生的心理健康问题，更加需要老师的关注，如果学生的心理出现问题，将是非常严重的。6、与学生分享喜悦 作为一名优秀的教职工，在学生取得成功的时候，要对学生给予一定的肯定并与学生在第一时间分享喜悦，让学生感受到老师对学生们的关心与喜爱，知道学生和老师是一个紧密相连的整体。
答：所以掌握教学技能对一个教师来说便成为关键所在。故教师应该根据学生的年龄、教学目标以及其他因素的差异性来完成教学任...>> 问题二:什么样的的老师才是真正的好老师 每个老师都有各自的特点:有的老师知识渊博,让人敬佩;有的老师上课幽默、风趣,能充分动学生的兴趣;也有的老师比较传统,上课采用填鸭式教学方式。
答：一个好的老师，应该知道怎么去亲近学生，而且是一个高度负责任的人。我在初中高中的时候就一直特别喜欢英语老师，因为我觉得所有的英语老师都是比较的亲近学生，我也不知道为什么，就是虽然有的老师管的比较严，经常会要求背单词之类的，上课要求回答问题，但是他就是有一种亲和力吧，让你喜欢去学习。可能...
答：由于受到“师道尊严”等传统教育观念的影响,许多老师在孩子面前总是很严肃,总喜欢板着脸孔说话或者训话,有时显得很严厉---说一不二,总是居高临下地给孩子们下命令或指挥孩子做这做那……。这样,孩子们对我们老师只有敬畏感,而无法体会到老师的亲切感:孩子们只是怕老师,而没有办法喜欢这样的老师,更不敢亲近这样...
答：”老教师对于这样一个他从来没有思考过的新问题，一时无法作出圆满正确的回答，下课之后，十分不安的他立即向一位物理教师请教，才算把问题弄明白，后又对这个学生作了解答，学生十分满意。事后，这位老师感慨万分地说：“教了大半辈子，想不到还是个不完全称职的语文教师啊。要完全称职，还必须继续学习...
答：要达成自己以后要当老师的理想,我一定要好好努力读书,有非常宽阔丰富的知识,才有资格教导别人,我以后一定要成为一位很好的老师。 篇二:假如我是老师200字 老师,是大家羡慕而又尊敬的人,在社会的地位很崇高。假如我是一位老师,我该怎么做呢? 假如我是一位老师,学生如果不写功课,我会先问清楚原因,绝不乱发脾气...
