对于幼儿园来说，幼小衔接该怎么操作？
幼小衔接行为与能力训练课程理念：
1、语言与专注力：
通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。视觉专注力训练达到专注力持续增强的效果。
2、区分玩具与学习：
通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。能够正确的区分两者之间的关系。
3、课堂行为:
通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、眼耳追老师、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。
4、时间观念：
通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病。
5、作业行为与任务意识：
通过作业行为的训练，使孩子了解什么是作业，学会正确的握笔姿势与写字姿势完成作业内容。按照正确的流程进行听作业、记作业、写作业、检察作业以及视觉的宽度、广度和眼动扫描的训练。通过任务意识的训练，可以训练学生的听动反应与听动协调的能力。
此外，幼小衔接教材还注重学生的能力训练，包括：空间想象、记忆编码和逻辑思维推理等方面能力的培养。帮助学生提前进入数学与符号的逻辑推理阶段。真正的到达从幼儿园到小学一年级的过度阶段。
幼小衔接行为与能力训练内容目录：
一、 语言与专注力：
1、语言表达训 2、空中仿画训练 3、看图说话训练 4、专注力训练
二、 课堂行为：
1、上课、下课训练 2、眼耳追老师训练 3、课堂举手、站立、坐姿训练 4、翻书、读书训练 5、做笔记训练
三、 时间观念培养：
1、认识时间训练 2、感受时间训练 3、认识星期训练 4、安排时间训练 5、珍惜时间训练
四、 作业行为任务意识：
1、眼动及扫视训练 2、听、记作业训练 3、作业准备训练 4、作业姿势与写作业训练 5、视觉记忆与视觉广度训练
五、 想象与思维空间：
1、图形想象训练 2、记忆、编码训练
幼小衔接行为与能力训练课程设计：
课程模块及对应的课时
三大训练模块
具体训练内容
课时总数 训练目的及训练效果
第一大模块：行为态度的培养与衔接 认真的行为态度训练 8课时
在幼儿心中播种认真行事、积和做事善始善终的种子，帮助孩子养成上述四种优品质。为积极促进孩子成长提供原动力注并积极响应师长的表扬，为上学后成为师生欢迎的孩子奠定基础。
积极进取心训练
不怕困难的精神
做事善始善终
第二大模块：生活、学习习惯的培养与衔接 生活自理能力训练 26课时
帮助学生建立规矩意识和任务意识，迅速适应幼小衔接中差异较大的纪律性和任务感强的特点，从而实现幼小顺利过渡。通过听课行为、写作业行为和学习姿势的训练，帮助时写作业。中找到快乐体验，实现课堂上眼耳追老师，课后及学生迅速在小学的学习生活
人际交往能力训练
语言表达能力训练
时间观念培养
规矩意识培养
良好听课行为培养
良好作业行为培养
认识考试行为
第三大模块：学习能力的培养与衔接 注意力品质培养
22课时
该模块旨在培养学生获得知识并将知识转化为自身经验时所需要的基本能力。其中注意力是一切学习行为的基础，手眼协调能力为儿童入学后快速完成作业提供保障，编码能力训练则能培养儿童对数字和文学符号的敏感程度，思维力训练有助于提高数学兴趣。
幼小衔接行为与能力训练效果：
（一）视觉训练：训练孩子观察各种符号，为孩子适应逻辑符号打下基础；
（二）听觉训练：训练孩子听辩能力、听觉理解力，为孩子上课听课做好准备；
（三）数学思维训练：通过学习增强孩子的逻辑思维能力，培养孩子学数学的兴趣，提高孩子分析和解决数学问题的能力；
（四）正确的写字姿势、正确的握笔姿势；
（五）情商知识教育；
（六）课堂听课训练：迅速适应小学课堂，保证良好听课效果；
（七）作业训练：使孩子进入小学后能快速适应有作业的基本情况，预防小学以后做作业磨蹭不良习惯；
（八）根据不同的事物和场景确定正确的观察顺序，并能够进行有条理的、完整的表述；适应小学老师的教学方式以及小学的课堂结构；让孩子从容应对小学入学考试，快乐、自信地迎接小学学习生活。
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（一）二战后到80 年代末
日本早在二战结束时就对幼小衔接问题予以关注，其 1947 年实施的《保育要领》就涉及幼小衔接问题，并指出幼儿园和小学之间要进行必要的沟通和联系。虽然对幼小衔接问题关注较早，但是由于对幼小衔接把握不够，以及对学前教育机构及小学的教育特点、教学任务缺乏系统准确的认识，导致日本当时幼儿园和小学之间缺少联系的问题没有得到很好的解决。
日本文部科学省于 1957 年实行《幼儿园教育要领》，其主导思想是幼儿园的教育内容、教育理念等要与小学相适应，并提出二者要紧密联系。将幼儿教育内容分成健康、社会、语言、自然、音乐、绘画 6 个领域，并要求幼儿园的教育理念、教育方式和教学内容向小学靠近，以致忽视了幼儿身心发展的特殊性，改革不但没有取得所期望的效果，反而将幼儿教育引上偏离的轨道，导致学前教育小学化。此后为改变学前教育小学化的倾向，文部科学省多次对《幼儿园教育要领》进行修订。
（二）1989-2000 年
1989 年日本颁布新的《幼儿园教育要领》，强调幼儿园和小学要有各自的教学内容和方法，以及各自的特点和价值。主张幼儿教育应从幼儿发展的视角出发，实行适合幼儿身心特点的综合实践教学活动。虽然没有完全达到目的，但促使幼儿园开始关注幼儿身心发展的特点，并在组织幼儿活动时考虑幼儿发展规律，尝试开展综合性活动。
（三）2000 年至今
在长达半个世纪的探索之后，日本步入幼小衔接的正确轨道。2000 年，文部科学省实施的第三个《幼儿园教育要领》强调，幼儿教育的内容和形式应与幼儿发展特点相适应，对幼儿园的课程设置和活动时间做了重大调整。2006年开设正规的“幼小衔接推动班”，具体措施是教师间进行互动交流，并通过大龄幼儿和小学低年级学生相互合作，开展“协同学习活动”。
二、日本幼小衔接的特点
（一）以幼儿的可持续发展为目标
由于对幼小衔接的错误认识，日本早期关于幼小衔接的举措并不成功。日本教育界重新审视以往幼小衔接中的问题，指出其主要原因是幼儿园和小学追求不同的教育目标，以致幼儿园教育和小学教育都有所偏颇。如今，日本教育界关于此问题已形成共识，即幼小衔接不再以幼儿园到小学的过渡为目的，而是追求幼儿的可持续发展。日本近几年的幼小衔接不再是幼儿园和小学相互适应、相互靠拢的问题，而是强调“幼儿园和小学都回到教育的原点”。幼小衔接也不再是最终目标，而是促进幼儿可持续发展的有效途径。
（二）开展经常性的交流与合作
近年来，随着幼小衔接举措的逐渐完善，日本开始注意到幼儿园和小学之间应形成相互沟通、支持和学习的经常性交流合作关系。首先是促进幼儿之间的交流。具体实践包括举办运动会、开展综合学习活动、合并幼儿园和小学等。促进幼儿对小学生活的了解和向往。其次是注重教师间的交流。具体方式是到彼此学校进行参观、交流讨论、合作学习、共同研学等。双方教师有意识地增加相互交流和合作交往的机会，进一步增强对彼此间教育内容和教育理念的理解。最后是学校之间的交流，日本幼小衔接中的校际交流主要是指有关学生基本情况的交流。具体措施是幼儿园向小学提供幼儿在园期间的发展问题，小学可根据获得的相关信息做好相应准备。如今，日本幼儿园和小学为促进幼儿可持续发展而经常开展互动学习，幼小间形成了平等互助的合作交流关系。
三、对于我国幼小衔接的启示
（一）从发展的视角看待幼小衔接
我国许多家长和教师在幼小衔接方面往往比较关注拼音、识字、数学、英语等知识的衔接，而忽视幼儿学习品质、情感和社会性的培养，容易导致幼儿坚持性、专注性、独立性和社会交往能力的缺失，从而不利于幼儿发展和幼小顺利衔接。借鉴日本的经验，应以幼儿的终身发展为出发点，将幼小衔接置于幼儿长远发展的背景下考虑，促进幼儿身心的持续健康发展。
（二）注重幼小衔接的双向性
长期以来，人们对幼小衔接的理解是幼儿园教育内容和方式要逐渐适应小学，常常是幼儿园组织学前班的幼儿到小学进行交流参观，幼小衔接中出现问题也常被认为是幼儿园的责任。幼小顺利衔接，不单指幼儿园在教育内容、学习环境、教育方式等方面与小学相适应，小学教育也应考虑过渡期儿童的发展特点和实际情况，关注幼儿的活动方式和情绪体验，尊重幼儿学习和发展的连续性，在各个方面加强与幼儿教育的沟通和联系。
首先，促进教师间的深入交流。日本多数“幼小一贯学校”的教师共同研究和开发课程，并通过交换岗位以增强彼此间的角色体验，以会议的形式交流遇到的问题等。不断强化幼小教师之间关于教学内容、教学形式和教学方法的交流，提高教师专业素质。其次，促进幼儿与小学生之间的交流。幼小两个教育阶段应共同关注幼小衔接这一重要问题，两者间需进行必要的沟通和联系，同时在实践中也要积极促进处在衔接期的幼儿之间的交流。可以通过定期举办幼小联谊交流活动、组织幼儿和小学生相互访问参观，帮助幼儿了解小学学习和生活，使学前儿童顺利渡过幼小衔接阶段。
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遵循教育特点和规律
答：01正确的握笔姿势 孩子进入小学前并不需正确的握笔姿势要懂得多少的知识,小学会教授,提前强压幼儿学习,只会让其失去学习的兴趣。 02 认识时钟 日常中可以提醒幼儿时间;也可增强幼儿的时间概念等。 03 交往能力 多引导幼儿使用礼貌用语,与好朋友建立良好的关系,在保证安全的情况下,家长可多带幼儿去认识新的亲戚朋友,...
答：幼小衔接应从交往能力、适应能力和听读写能力方面培养。1、培养幼儿与他人的交往能力 孩子入学后，进入新的"大家庭"，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小...
答：1、注重孩子生活自理能力的培养(包括起居生活向个人料理过渡的锻炼。2、生活作息时间的调整，养成早睡早起的习惯。3、专注力的培养，要养成孩子专心的完成一件事。4、对于幼儿园老师布置的任务。5、家长应为幼儿设置一个安静的学习环境将幼儿房间的玩具慢慢收起来，置办写字台、书架、台灯等，给幼儿创设一...
答：做好幼小衔接的方法如下：1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往 幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对其入学后的适应性影响很大，因此，幼儿园应通过多种教育活动，特别是加强与家长，小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢上小学，最后愉快、自信地跨进小学。例如：请幼儿参观小学，观察了解喜欢上小学，...
答：幼儿园如何做好幼小衔接工作如下：一、加强幼小教材的连续性，系统性。这是搞好幼小衔接的重要环节，对于培养儿童学习兴趣起着重要作用。如果幼小教育内容重复，会使幼儿对所学内容兴趣降低，上课不注意听讲，作业马虎，给教师教学带来困难；反之，如果幼小教学内容出现明显脱节，则易造成儿童对所学知识理解上...
答：幼小衔接主要要做好：培养孩子的时间观念；培养孩子的控制能力；树立规则意识。一、培养孩子的时间观念 幼儿园到小学，虽然是时间上的一小段，确实孩子成长过程中的关键时段。处理不当，有可能会影响孩子未来的人生走向。培养孩子的时间观念主要从这几方面：一是规定起床时间，规定作息时间，养成习惯；二是...
答：关于简述幼小衔接的措施如下：一、措施 将幼小衔接作为一项有意义的工作来做，是基于儿童成长需要作出的选择，因而也是当下幼儿教育中的一个研究热点。但在实际工作中我们注意到，幼小衔接一般并不作为幼儿教育的显性内容而存在于幼儿园的工作当中，对于相当部分幼儿园而言，幼小衔接工作有时具有一定的被动性一...
答：（1）、从最初的每次活动后都要求孩子们去小便、喝水改变为每次活动前询问刚才是不是都去喝水和小便了，同时由生活班的老师负责监督饮水量、幼儿记录喝水次数等来使孩子养成在活动间歇时间里首先做这些事情的习惯。（2）、在天气预报的环节中，加入与昨天气温相比较的过程，让孩子们感受温度的升高与下降...
答：根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确指出准备教育指导要点主要包括“四大准备”。一、身心准备：1.建立积极的入学心态。2.帮助孩子初步了解小学生活。3.建立良好的情绪状态。4.树立强烈的自信心。5.培养幼儿喜欢运动的习惯，保证幼儿每天的户外体育活动时间。二、生活准备：1....
答：如：运动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具有一定的集体荣誉感等。每一环节的有意识引导，使我班孩子在只有这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。总之，幼儿园需通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养，为其能顺利的进入小学打下一定的基础。【幼儿园如何做好幼小衔接工作】相关文章：1....
