高中生物科学家们实验方法比如：孟德尔做了什么实验用
①孟德尔，豌豆杂交实验，假说演绎法。
②萨顿，基因在染色体上，类比推理。
③沃森，克里克，研究DNA分子结构，构建物理模型。
④格里菲思，肺炎双球菌研究遗传物质，细菌体内转化实验法。
⑤摩尔根，果蝇杂交实验，假说演绎法。
⑥细胞器分离实验，差速离心法。
1、观察类实验（见第一部分）
(1)、高倍镜的使用和观察叶绿体
实验原理：叶绿体存在于细胞质基质中，一般是绿色的、扁平的椭球形或球形。
步骤：取材（藓类叶）→制片→观察
(2)、观察植物细胞的有丝分裂
原理：高等植物体的分生区细胞能进行有丝分裂，用高倍显微镜观察有丝分裂各个时期细胞内的染色体变化情况，从而识别该细胞处于有丝分裂的哪个时期。步骤：洋葱根尖的培养→装片制作（解离、漂洗、染色、制片）→观察
(3)、观察植物细胞的质壁分离与复原
原理：内因为原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性，外因为细胞液的浓度与外界溶液的浓度差。
步骤：装片→观察
说明: (1）在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。
(2）观察类实验应注意的问题
①注意取材：根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。②注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。
③注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法。装片法（把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（把材料压碎成一薄层．以便观察，如观察根尖有丝分裂）。
④注意光学显微镜的使用方法。
2、鉴定物质成分的生化实验
（1）、生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 （2）、DNA的粗提取与鉴定
说明: （l）在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别，针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。归类（见第一部分内容）：
（2）鉴别类实验应注意的问题
①实验结论常根据特定的颜色反应来确定。
②有些可不设立对照实验，若需设立，应增设一组，加入已知的待检测物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清。
③注意选择合适的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热煮沸等。
3、调查实验题
种群密度的取样调查
原理：在一般情况下，逐一计数某个种群的个体总数是困难的。常常用取样调查法来估计整个种的种群密度。植物种群密度的取样调查常用样方法。动物种群密度的取样调查常用标志重捕法。
调查人群中的遗传病
流程图：确定调查的目的要求，制定调查的计划（A、以组为单位，确定组内人员 B、确定调查病例 C、制定调查记录表 D、明确调查方式 E、讨论调查时应注意的问题），实施调查活动，整理、分析资料，得出结论、撰写调查报告。
初步学会社会科学研究的一般方法。
步骤：社会科学研究的一般步骤是：确定研究课题→制定研究计划→收集信息资料→加工分析收集的信息资料→提出论点或假说→撰写研究报告→自我评价。
说明: 此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。
注意事项：（1）调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等
（2）为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中进行汇总。
某遗传病的发病率 = 某种遗传病的患病人数÷某种遗传病的被调查人数×100%
调查结果往往与实际水平有一定的差距，要想缩小与实际水平的差距，在调查时应采取哪些措施？ 随机性调查，调查的群体足够大
4、探究性实验与验证性实验
探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
探究性实验验证性实验
实验目的探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系
实验假设假设一般采用“如果A，则B” 的形式表述，是根据现有的科学理论、事实．对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释 因结论是己知的，因此不存在假设问题（或已有实验过程、结果，在提出假设时，通过验证，得出假设是正确的）
实验原理因探究内容而异因验证内容而异
实验过程应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异 应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而异
实验的分组：有实验组和对照组。如果实验中是一个自变量，则分成2组（有时也分成3组），即自变量改变与否；如果是二个自变量，则分成3组，即1、2组的设立是改变其中的一个自变量，第3组是两个自变量改变与否；……
实验组和对照组的设计是对自变量的处理，对无关变量的应设置在相同的条件下，以免影响自变量对实验的效果。故从实验材料中分析出自变量是实验的关键。
实验现象未知，可以不描述已知，应准确描述
实验结果预测对应假设，分类讨论。一般需讨论“如果出现结果①会怎样，如果出现结果②或③又会怎样”，一般有多种可能的结果。但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题．此种情况应根据已有知识推测最合理的结果。与实验假设一致
（不可与探究性的结果预测相混）
实验结论根据可能的实验结果，进行分析。 对应实验目的做出肯定结论
相同：实验原理、所用材料、方法步骤相同。
区别：现象：验证性实验每个装置只出现一种现象，探索性实验分情况说；结论：验证性实验只有一种结论，探索性实验对每种现象分别作以说明，例如必修本上 “探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”。一般的来说，凡是探究性的实验的预测，往往有三种可能性，而作为鉴定性的实验则只有一种可能性，要么就是结论是成立的，要么就是结论不成立的，切记！切记！ 当然，涉及到具体的实验题时，一般不会面面俱到，也就是以上各项实验要求不会在试题中全部出现，即在题中仅出现其中的部分要求，因此解题时需具体情况具体分析。详见如下分类。
（1）验证性生物学实验的几类题型分析
A、解释原理与方法型 B、独立设计实验型 C、评价、纠正型 D、续写步骤型
应对策略：★看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理。
★看实验是否遵循了单一变量原则。
★看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。
★看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。
★看实验结果的验证是否合理。
（2）探究性生物学实验的几类题型分析
高考生物探究实验的基本题型大致有5种：分析——结论、设计——预测、问题——假设、评价——修正和模仿——创新。这5种基本题型的命题立意，遵循科学探究思想，重视考查同学们参与科学探究活动的能力，充分贯彻高中生物学新课程改革的精神，有助于推动新一轮课程改革和高考命题改革的进程。
近年来主要以分析——结论、设计——预测的题型为主，有的考题每个题目又包含1～2种组题类型，其中以实验设计或分析结论为主干，而问题——假设、评价——修正等其他编制试题的形式则较少。
A、[分析——结论型] 该题型的特点是试题给出实验的目的、方法和过程，侧重于考查同学们对实验过程的观察与理解、对实验现象的解释和分析以及对实验结论的归纳与总结能力。
B、[设计——预测型] 该题型的特点是试题列出生物科学的结论、事实，要求考生选用适当的实验材料，依据科学的实验原则，设计合理实验步骤，验证生物科学的结论、事实，对实验可能的结果作出预测，并对预测的结果进行解释和分析，推理出实验的结论，侧重于对考生推理能力的考查。
C、[问题——假设型] 该题型的特点是试题陈述生产和生活中的一些生物学问题，要求考生提出合理的假设，选用恰当的方法验证或解释提出的假设，并根据提出的假设作出合理的预测。此类题型重在考查同学们提出问题、解决问题的探究能力，是近年来实验考查的主力题型，从命题技术上看，这类题型是开放性的好题。
D、[评价——修正型] 该题型的特点是试题给出实验的目的，列出一些实验设计的基本思路，考生通过对试题给出的实验思路进行分析，评价能否达到实验的目的，考查了同学们的科学思维的能力和判断推理能力；同时要求考生结合自己的评价，对错误的实验设计加以修正，提出恰当合理的实验思路，是一类较为简单的题型。
E、[模仿——创新型] 该题型的特点是试题先进行原型示范和具体指导，考生从考试的过程中获得能力的提升，考查考生尝试、模仿已有实验的操作，作进一步创新设计，这类题型增强了实验技能性目标的考查，体现终生学习的理念。基于课文实验的创新为备考的重点。
1.萨顿,假设基因在染色体上,类比推理
2.摩尔根极其同事,果蝇杂交实验,假说演绎法
3.制作真核细胞的三维结构模型 物理模型
4.沃森,克里克,DNA双螺旋结构,构建物理模型
5.欧文顿 提出膜是由脂质组成的 提出假说
6.比较过氧化氢在不同条件下的分解实验 控制变量法
7.探究酵母菌细胞呼吸的方式实验 对比实验
8.鲁宾和卡门 证明光合作用释放的氧气来自水 同位素标记法
王子一心要娶一位真正的公主为妻。为了测试雨夜投宿的小姐是不是真的公主，王后在20张床垫和20床羽绒被下放上一粒豌豆。注：本视频根据2019新人教版教材制作。
答：1.萨顿，假设基因在染色体上，类比推理 2.摩尔根极其同事，果蝇杂交实验，假说演绎法 3.制作真核细胞的三维结构模型 物理模型 4.沃森，克里克，DNA双螺旋结构，构建物理模型 5.欧文顿 提出膜是由脂质组成的 提出假说 6.比较过氧化氢在不同条件下的分解实验 控制变量法 7.探究酵母菌细胞呼吸的方式实验...
答：这是现代科学研究中常用的一种科学 方法，叫做假说-演绎法。 假说-演绎法应用举例： 1、孟德尔的豌豆杂交实验。19 世纪中期，孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验，在 对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中，发现杂种后代中出现一定比 例的性状分离，两对及两对以上相对性状杂交实验中子二代...
答：孟德尔，提出基因分离和自由组合定律，采用假说演绎法，豌豆杂交实验 萨顿提出基因位于染色体上，采用类比推理法，摩尔根证明基因位于染色体上，采用假说演绎法，果蝇实验 格里菲思，提出了存在转化因子，但未说明转化因子是什么，肺炎双球菌的转化实验，艾弗里，证明了DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质，肺炎...
答：1，格里菲斯的肺炎双球菌实验，用小鼠做的实验，【但并未提出遗传本质】2，艾弗俐的分离DNA与蛋白质来验证遗传物质的实验，【提出DNA是遗传物质，蛋白质不是】3，蔡斯用噬菌体侵染大肠杆菌（同位素标记法）【证明了DNA是遗传物质，但可惜他没阐明蛋白质不是遗传物质】4，DNA粗提取的实验 5，孟德尔的豌...
答：高中生物科学研究方法 分离各种细胞器的方法:研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能,需要将这些细胞器分离出来。常用的方法是差速离心法:将细胞膜破坏后,形成由各种细胞器和细胞中其他物质组成的匀浆;将匀浆放入离心管中,用高速离心机在不同的转速下进行离心,利用不同的离心速度所产生的不同离心力,就能将各种细胞器...
答：、“‘曹孟德’,你搞啥名堂?”曹广杰得意洋洋地给大家解释,电池的正负极直接用导线连起来,会引起电池短路,自身会迅速发热甚至引起爆炸。“电池正负极是不能直接相接的!”曹广杰最后总结,同学们都对这位疯狂的“科学家”投去崇拜的目光。怎么样,曹广杰够“疯狂”吧, 曹广杰不仅擅长做些科学小实验,还是个地地...
答：①通过体验光合作用的发现过程,引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。 ②通过对光合作用意义的学习,帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。 4、教学重点 (1)光合作用发现实验的研究思路和方法依据:科学实验方法的教育是理科综合考试的目标(设...
答：而最先用实验方法证明绿色植物从空气中吸收养分的是英国著名的化学家约瑟夫·普利斯特利。他还证明植物能“净化”因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气，使空气变好，这就是后来人们才知道的植物在光合作用中释放出氧气的缘故。然而他却把这种现象归因于植物缓慢的生长过程，而没有认识到光在此过程中的重要...
答：曹操是三国时期著名的军事家、政治家和文学家。 字孟德,小名阿瞒。曹操自幼机警,有胆识。东汉灵帝熹平三年任洛阳北部尉,入仕途后即与祖辈所从属的宦官集团针锋相对。董卓入朝专权,曹操拒绝他的拉拢,聚兵5000与各地豪强一样拥兵割据。后来曹操逼迫汉献帝迁都许,挟天子以令诸侯,自任大将军,总揽军政。 曹操戎马一生,...
