结合所学知识，分别阐述生物多媒体技术在中小学教学中的优点和不足有哪些

多媒体教学有哪些优缺点

　　一、创设情境，激发兴趣

　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

　　1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。

　　2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗?”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。

　　3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计?”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。

　　4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览烈士公园、桔州公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。

　　二、展现过程，拓展思维

　　“数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。

　　1、演示过程，培养逻辑思维能力。

　　小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好的完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰，不仅能拼成长方形，还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了“曲变直”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的渗透了极限思想。

　　2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。

　　计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。

　　三、利用动态，提高技能

　　1、模拟演示，提高学生动手操作能力。

　　利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

　　2、加大容量，提高学生练习技能。

　　当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条?圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。

　　总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。

生物这门学科在自然科学中扮演着最基本的角色，以分析分析、探索生命活动和生命活动为主。多媒体技术在初中生物教学过程中逐渐突显出其优势，能够将教学知识化抽象为具体、化静为动，使教学内容变得通俗易懂，有效地突破了教学重点和难点。同时也调动了学生的学习兴趣，增大了教学容量。笔者将从以下几方面对多媒体技术在初中生物教学中的应用进行浅析。
一、多媒体教学技术在初中生物课堂中的优势
1、吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣
多媒体技术在教学过程中能够利用色、声、光、影、形等功能充分调动学生的感觉器官，尽可能的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生能够快速投入到生物的学习过程中。例如，在讲“社会行为”这一课中，老师可以借助多媒体技术向同学展示狒狒、大象、鹿等群居动物的生活图片。通过欣赏照片，老师可以请学生比较这些群体生活动物日常见的群体生活动物有什么不同等类似问题。引导学生进行思考，从而导入新课题。
2、加强直观形象，优化教学过程
在生物教学中，经常遇到生物的形态结构、生活习性、生理功能等知识内容。此时，老师一般会借助实物、模型、标本等工具对同学进行演示。但是在展示过程中由于目标小、内容单一，很难顾及到每一位学生。利用多媒体技术在播放课件的同时，老师进行解说，激发学生顿悟知识的能力，更好的展示教学的直观性。例如，在讲“植物的开花与结果”一课中，学生不仅要学习花的结构，还要掌握传粉和受精过程。利用多媒体课件可以直观的展示花的结构，还可以将搜集的关于“传粉与受精”的图片的以短片的形式播放，直观的展现传粉和
受精的过程。
二、初中生物教学中多媒体技术的应用策略
1、应用多媒体技术增加课堂的知识容量
随着生命科学的不断进步与发展，人们的生活节奏也变得越来越快，所有的行业都发生着巨大的变化。其中，教育教学的变化也是非常大的。传统的教育模式存在着教学手段单一、教学效率不高、教学知识面窄等一系列的不足，这并不利于激发学生的学习热情，与号召的素质教育也不相符合。在初中生物教学过程中使用多媒体技术能够缩短老师的板书时间，增加课堂教学容量 。同时，还可以启发学生通过分析、观察、联想等方式学习科学的学习方法、思维方式。从而促进学生的全面发展。
2、应用多媒体技术调动学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的最大动力。将所媒体技术应用到初中生物教育教学中，能够利用投影、图片、音频、视频等工具使学生的学习更加有效化和高效化。丰富教学知识的同时还能调动学生的各种感觉器官，使学生手、脑、耳等并用，集中学生的学习注意力，有效地提高教学质量。例如，在学习“种子萌芽”一课中，老师可以使用多媒体技术向学生展示种子萌发的整个过程，激发学生学习的积极性和主动性。
3、应用多媒体技术突破教材中的难点知识
在初中生物教学过程中，由于教学方式得单一，学生在一些难点上很难理解，老师也一直备受困扰。这不仅影响到教学质量效果，而且容易使学生的学习情绪出现消极化。如此一来，容易形成恶性循环。利用多媒体技术授课具有具体形象、动静结合、声色具兼等特点，可以有效地化解叫教材难点这一问题。进而达到理想的教学效果。例如，在学习“血液循环”一课时，学生普遍反映比较难学。尤其是对血管的名称和心脏的结构的记忆，再者这些概念比较抽象，是学生公认的难点。在授课过程中，老师可以利用多媒体技术对心脏的结构及其工作制造动画过程。这样，学生对心脏的结构与工作情况会有比较直观的认识。再者，老师还可以运用颜色加深的方法对动脉血、静脉血进行区分，加深学生对血液循环过程的认识。学生的学习思路变得清晰，学习过程中遇到的难题也就迎刃而解了。
三、选择多媒体课件教学的基本原则
1、根据学生的学习特点选择多媒体课件
中学阶段的学生正处在求知欲强，接受新鲜事物能力快的年纪。利用多媒体教学能够吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习积极性。据研究表明，大脑皮层长时间处于兴奋状态容易引起身心疲劳。而且人持续处于高度集中的状态时间不是无限长的。因此课件的选择还学要注意一下两点：制作的界面要自然平和，切忌花里胡哨；再者，课件长度要适时，切忌滥用。否则很容易产生物极必反的效果。
2、根据教学内容确定多媒体课件
在整个授课过程中，并不是所有的课题都适合使用多媒体技术。而多媒体课件作为帮助解决授课过程中难题的一种工具，在选择上必须以教学内容前提。所展示的内容要与教材内容相适应，与学生的认知水平相适应，最大限度的发挥多媒体技术的作用与效益。
3、根据实验性质、课型选择多媒体
在生物学科的教学过程中，实验的部分占有重要的部分。实验课能够培养学生的动手能力和观察能力。因此，实验演示或者实验课不适合利用课件代替。
以上原则主要是以激发学生学习兴趣、突破难点、突出重点为目的。在复习课中，可以利用多媒体扩大容量，浓缩教学内容，从而为学生建立系统的科学认知体系。
四、中学生物教学应用多媒体的注意事项
1、注意主次的区别
在教学过程中，根据教学大纲制作的文字教材具有方便，价格低廉和逻辑性强等特点，是教学体系中的主体。而多媒体课件是老师根据教学任务而制定的，起到辅助作用，是对文字教材的简述、补充与说明。其目的在于帮助学生更好的理解教学内容，使得教学内容更加形象、具体，刺激学生的感觉器官，提高课上学习效率。
2、注意与实际操作相联系
多媒体课件具有直观性、多次重复利用、节约费用等优点。但是，生物是一门以实验为基础的课程。因此，在实际教学过程中要注意加强学生的实际动手操作能力，即实验课仍然起到重要的作用，并且是多媒体课件演示无法替代的。
3、注意多媒体课件的统一性和针对性
据实际调查结果显示，有很大一部分老师并不参与课件的制作，仅仅是自己设计课程。这样就使得老师在教学过程中带有一定的机动性，可以根据学生的特点来选择相应的教学方
式。但是，又因为课件的制作程度各不相同，使用的工具、素材也各有特点，这在丰富课件的多样性基础上也使得多媒体课件的不确定性增加。笔者认为，国家相关部门应该制作相应素材库，库内应尽量包括所有材料。老师可以根据已有的材料基础上进行创作，这样可以大大提高多媒体技术在生物教学中的应用。
总之，多媒体技术的应用为初中生物教学注入了新的活力。将多媒体技术与传统教学模式相结合可以说是生物教学过程中的一大进步。使得整个教学过程得以优化，大大提高了教学效率和教学质量。但是在实际应用过程中，我们还是要注意避免盲目滥用多媒体技术，要把传统教学与多媒体教学有机的结合在一起，取长补短，让学生在愉快融洽的氛围中学习知识，发挥其自主学习的能力，是生物教育教学课堂变得富有生机、活力和色彩。

1.充分利用计算机网络，化繁为简，加强对物理知识的反馈和检测。　　提高学生学习质量的重要途径之一就是快反馈、强矫正。但是在物理课上，常常要联系的知识较多、内容较广，过多讲解和板书时间不够，不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，教师可以根据学生已有的认识基础，创设问题情境，指导学生独立学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，这样可对学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予立即判断，矫正思维过程，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。如《压强与浮力》这一章的“探究影响浮力大小的因素”中，不可避免地要牵涉到前面所学的“密度”、“压强”、“力的合成”等知识。如果把相关的内容事先制成幻灯片，等到要联系这些知识随时调用，那么，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。通过多媒体课件把各种知识呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，这样有利于学生的理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，取得了事半功倍的效果。　　物理习题课上练习较多，有的必须在课堂上掌握，利用多媒体技术，可以把物理知识制作成多种类型的课堂练习，多层次、多角度地呈现教学内容，设置立体性的教学空间，给传统的启发式、诱导式教学增添活力，大大提高学习过程的整体效应，同时增加知识容量，从而让学生更好地掌握所学的内容，拓宽所学知识，提高课堂教学效率。例如：在初三的物理知识分块复习阶段，教师要在课堂上进行全面的知识总结与大剂量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件辅助复习教学，则不但能增加物理课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开阔学生视野，极大地提高了物理课的复习效率。　　2.应用多媒体技术利于创设情境、渲染气氛，激发学生求知的欲望。　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育心理学告诉我们兴趣是组成学习动机的因素之一，兴趣在动机中处于中心地位，是动机最活跃的成分，是学习的牵引力和加速器。　　在物理教学中借助多媒体技术优势：形象生动的动画效果、鲜艳的色彩、优雅的音乐、直观的图形，营造出情境交融的场景，能使学生融入鲜活的、生活化的物理知识情景中，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在“运动的快慢”这一节做新课导入时，首先播放运动会上百米赛跑的场景，再播放龟兔赛跑的动画场面，学生的注意力一下被吸引过来，这时紧接着引出速度的物理意义，很快进入关于速度的教学情境当中，为后面的教学打下了良好的基础。　　教师在教学过程中合理借助多媒体技术可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。　　3.应用多媒体技术利于突出教学重点和突破教学难点。　　传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课程下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。多媒体技术形象具体、动静结合、声色兼备，具有无可比拟的优点。在制作课件时，恰当地运用多媒体手段化解重、难点，变抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，调动学生各种感官协同作用，将学生难以理解的知识得以轻松接受，从而取得传统教学无法比拟的教学效果。如：在“大气压强”一节的教学中，采用多媒体技术模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再用紧凑的马蹄声和马匹的嘶鸣加以配音，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情境，所有学生都十分投入。再利用多媒体技术对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的理解。对于“托里拆利实验”，由于水银对人体有害，我利用视频演示实验的整个过程，增加了学生的视觉冲击感，使学生对大气压从感性认识上升为理性认识，突破了教学重点。　　4.教师指导学生把网络作为自主学习工具。　　对于让学生使用计算机上网查资料，很多老师都没有把握。刚开始教师可以教给学生这种方法，比如先指定某同学查查某方面的图片或资源，下一课给全班同学看。如果查不到或者不知道如何查，学生就会向老师或者有经验的同学请教。所以技术方面是没有问题的。老师可以介绍几个比较好的网站供学生浏览。有一次，我在上课前到一个网站上调出要用的课件，没想到下面很多同学看到网页一开，纷纷记下网站的地址，说明学生对这些教育网很感兴趣。学校有局域网，我的物理资源库一直是共享状态，学生可利用上机时间自由察看，逐步让网络变成学生学习的一种工具，就像碰到不认识的字我们要查字典一样。　　5.优化演示物理实验。　　在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体教学手段，用多媒体仿真实验进行模拟演示，让学生通过观察、操作获得感性认识并对物理规律进行探究，加深对所学知识的理解。用多媒体仿真实验模拟物理实验能够较为真实地再现物理变化过程，让学生清楚地观察到实验的现象和细节，更直观地看到操作过程与操作技巧，所以模拟实验同样具有极强的说服力和感染力。例如，分子的运动、伽利略理想实验、探究凸透镜成像规律的实验、原子的结构、核裂变和核聚变等实验在现有条件在课堂上无法实现、不易实现或者不易观察，我们用Flash多媒体课件模拟这些实验，使不易观察的物理现象变得形象生动，让学生对这些物理现象有了直观的感性认识，加深了对所学知识的理解。

在生物学教学中如何选择多媒体
答：课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、...

请问生物教学中如何选择多媒体
答：运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并具有信息量大，传递方便等特点。 多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观...

新课改下如何提高高中生物课堂教学质量
答：“啊，原来是这样的”，他们观察以后会恍然大悟。由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。因此我们一定要加强生物实验教学，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件。我们在生物教学活动中，也要加强多媒体技术手段在课堂的应用。如学习“细胞增殖”一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利...

根据你所学的知识,简要举例说明生物学的新进展
答：中国研制的生物工程乙肝疫苗已经在1992年投放市场，在预防乙型肝炎中发挥了重要作用。除乙肝疫苗以外，还有抑制病毒在细胞内增殖的干扰素等多种生物工程药物已经问世。2、生物工程在农业生产上的应用前景更为诱人，1988年，中国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基因，并且将这种基因导人烟草等作物的细胞中，...

如何利用多媒体技术激发学生学习生物的兴趣
答：激发学习兴趣？答，以多媒体课件为载体，为其形象思维奠定基础，有利于学生建立丰富的表象系统.利用投影教学，优化感知刺激。总之， 增强学生学习兴趣.创设教学情景.利用影视教学：1，合理处理感性材料，加深学习兴趣，不妥之处请各位教育同仁批评指正如何利用多媒体教学激发学生学习语文的兴趣，辅助课堂教学的...

生物课程教学采取什么教学设计及其环节是最好的?
答：总之，生物学是一门有趣且实践性很强的学科，恰当地选择合适的教学方法对于提高学生的学习兴趣和促进学生的综合素质发展非常重要。启发式教学法、问题导向学习、探究式实验和多媒体技术应用等教学方法都可以为生物学教学提供丰富的教学手段和资源，帮助学生更好地理解和应用生物学知识，培养学生的科学思维和...

畜牧兽医猪毕业论文参考(2)
答：这样的多媒体教学,在一定程度上束缚了学生的思维,且由于缺少了师生之间的沟通和交流,每个学生在课堂上参与及展示的机会也大大减少,不仅使教师未能及时掌握学生的学习动态,对所学知识的理解程度,也使学生容易产生疲倦,注意力不集中,容易开小差,甚至犯困。久而久之,教学又成了另一种意义上的“填鸭式”教育,抹杀了...

多媒体教学心得三篇
答：二是由于多媒体教学速度快、容量大,新学的知识难以在学生头脑中持久保留。这时应利用多媒体的交互性特点,增加课堂上即时反馈频率,使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化,取得成绩立即给予肯定,存在问题及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握程度,也可以充分调动学生的积极性,使教学效果达到最优化。 三、运用多...

有关食品微生物检测论文范文
答：[论文关键词]:食品微生物 教学改革 多媒体课件 [论文摘要]:针对食品微生物学课程教学, 文章 从教学内容、教学手段、 教学方法 和成绩考核标准等几个方面进行了探讨,为食品微生物教学改革提供了新的思路。 食品微生物学是一门研究与食品有关的微生物的科学,通过对微生物的基本知识、基础理论和基本实验技能的教学,...