试述学生的本质属性
学生是现实社会的成员之一。具有人的主观能动性；具有思想感情；具有个性特征。学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。具有发展的潜在可能性和可塑性；学生身心发展的可能性与可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用。学生是学习的主体，是具有主观能动性的教育对象。学生既是教育的对象，又是学习的主体；学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用；学生在教师的指导下学习。学生在社会占主导地位。学生学业有成时将走进社会；学生的学习氛围，与社会的发展也离不了。
？著名教学论专家江山野先生指出，在学生身上，存在着以下两种相对应的本质属性：（一）向师性。“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”表现在： 1．学生都具有一种“学生感”，都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。 2．学生的共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响、支配下度过的。 3．学生还有一种共同心理：希望自己能引起教师的注意。当然，这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。（二）“独立性”。学生的独立性有四层意思：一是每个学生都是一个独立的人。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识，自己的思想基础和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替的。 二是每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观存在。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。 三是每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰唆；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。 四是每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。第一，学生已有的知识和能力，如饮食起居、辨认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游等社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的；第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础，运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。
（1）学生是具有发展潜能和发展需要的人①学生是人，包括着以下几方面的含义：
第一，学生是具有能动性的个体。第二，学生是具有思想感情的个体。第三，学生具有独特的创造性。②学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，第一，学生是发展中的人。第二，学生具有发展的可能性与可塑性。第三，学生是具有发展需要的人。
（2）学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体
①学生是教育的对象
一方面是因为学生是发展中的人，具有发展性和不成熟性；另一方面是因为学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，教育者是受过专业训练的人。2
②学生是自我教育和发展的主体
第一，学生是自我教育和发展的主体。第二学生是学习与发展的主体。
试述学生的本质属性？（1）学生是具有发展潜能和发展需要的人
①学生是人，包括着以下几方面的含义：
第一，学生是具有能动性的个体。第二，学生是具有思想感情的个体。第三，学生具有独特的创造性。②学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，第一，学生是发展中的人。第二，学生具有发展的可能性与可塑性。第三，学生是具有发展需要的人。
（2）学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体
①学生是教育的对象
一方面是因为学生是发展中的人，具有发展性和不成熟性；另一方面是因为学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，教育者是受过专业训练的人。2
②学生是自我教育和发展的主体
第一，学生是自我教育和发展的主体。第二学生是学习与发展的主体。
学生是具有发展潜能和发展需要的人。
学生是具有发展潜能和发展需要的人。
学生是具有能动性的个体。
学生是具有思想感情的个体。
学生具有独特的创造性。
学生是具有发展的可能性和发展的需要的人。
学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。
学生是具有能动性的个体。
学生是具有思想感情的个体。
学生具有独特的创造性。
学生是具有发展的可能性和发展的需要的人。
学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。
答：不论是自然还是社会人其总体的都是通过人的内、外矛盾关系形成自我解放的主体矛盾关系。人的自然本质是动物的进化产物，人超越自然的创造是人本身。人性就此分为自然属性和社会属性，社会属性是人的本质属性。理解马克思主义对人的本质的阐述：1、自觉是人的基本属性，其贯穿内外矛盾。人是自觉必然的主体...
答：1、人的类本质是人相对于其他物（包括非生物、植物和动物）而言的根本性质。劳动是人的类本质。2、个人的本质是一个具体的、特定的人（张三、李四等等）的根本性质和其各种属性的内在联系。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”人的本质属性。...
答：解析:学生本质属性论述是学生是具有发展潜能的人、学生是一个完整的人、学生是具有主观能动性的人,所以这道题选C。21. 答案【B】。解析:癸卯学制于1904年1月13日公布实施。该学制以“中学为体,西学为用”为指导思想,以尊孔读经为宗旨,内容比壬寅学制详备。,所以这道题选B。22. 答案【A】。解析:教师是...
答：学生本质属性1、学生是具有发展潜能的人 2、学生是有发展需要的人3、学生是教育的对象如何构建新型师生关系1、要德才兼备(学高为师、德高为范)2、做学生的良师益友3、对学生一视同仁4、教学过程的民主化什么是教育目的 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过受到教育在身心诸方面发生什么...
答：人的本质属性是社会属性。人不仅具有自然属性，而且具有社会属性。人的社会属性是人与周围的事物发生关系时，表现出来的独有的特性。社会是人的社会，人是社会的人，人与社会不可分。人都生活在一定的社会之中，都必然具有社会属性。人的社会属性最主要的有以下两个方面：第一，劳动创造性。人与周围的...
答：简述正确的学生观1、学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。2、学生是独特的人。第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。3、学生是具有独立意义的人。第一，每个...
答：学生首先是指学习养生之道者,《庄子达生》中写到。田开之见周威公,威公曰。拘提叠，吾闻祝肾学生市戏犁民,吾子与祝肾游,亦何闻焉”陆德明释文引司马彪曰：“学养生之道也”。学生的基本解释有首先在学校接受学习教育的人，其次接受他人的教导并帮助传播实行的人。古代一种自我谦虚的称呼，多用于晚辈...
答：人的本质属性是社会属性。人不仅具有自然属性，而且具有社会属性。人的社会属性是人与周围的事物发生关系时，表现出来的独有的特性。社会是人的社会，人是社会的人，人与社会不可分。人都生活在一定的社会之中，都必然具有社会属性。人的社会属性最主要的有以下两个方面：第一，劳动创造性。人与周围的...
答：3.素质教育的实质。4。教育目的与素质教育的关系五、教师与学生(一)学生1.学生的本质属性。2.学生的社会性地位。3.当代学生的特点。(二)教师及其专业发展1.教师职业的产生与发展。2.教师角色和教师劳动的特点。3.教师的职业素养。4.教师专业发展的概念、阶段和途径。(三)师生关系1.师生关系的概念及其作用。2....
答：那种把人的内部本质理解为生理性的,理解为“肉体——工具”的观点(12),恰恰是忽视了事物发展的辩证性——事物的内部要素或子系统相互联系、有机结合所形成的整体质,是一种不同于要素或子系统质的新质。正是由于他们忽视了这种新质的存在,忽视了人体整体性的质就是精神活动,因而,他们就根本看不到人的内部精神...
