家庭教育指导手册（家长卷 小学低段篇）读书笔记
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-25
在这本书里反复提到一点：家长是孩子的榜样，身体力行在亲子教育里非常重要，说一万遍不如做几遍。
曾经我们带孩子去游乐场玩，觉得不高的滑梯，为啥孩子就说不敢滑下来，自己坐到上面才知道什么叫腿软。最近妹妹开始学写毛笔字，陪着她一块儿练习，练完了肩膀很酸，而且我是坐着她是站着的……为什么语文老师要写“下水文”，站着说话会腰疼，那就坐下来静心体会吧，也能用行动给孩子做出榜样。
“童蒙养正”的思想来源于《易经》。《易经•序卦传》：“蒙者，蒙也，物之稚也”，指出“蒙”是事物在幼稚阶段的状态。
事物刚开始的时候，肯定会有迷蒙，儿童生长规律亦然，“童蒙”即指幼儿阶段的特点,因此古人把幼儿教育称作“蒙学”，对刚开始的教育叫“启蒙教育”。
在启蒙教育教育阶段，与孩子最亲近的人肯定是家人，然后才是老师，我们的作用举足轻重。可我们又希望孩子逐渐成长的过程中学会独立，能够自理。书里用案例分析并给出明确的教育指导意见，让我受益良多。
“我的生日给娘过”（P10）多好的感恩教育，我之前从没想过这样去做，今年开始要尝试，看看效果，肯定是不错的。确实，对于孩子来说，爱自己身边的人，才有可能善待其它人，也才会被善待。
心理学、社会学谈到的“重要他人”概念，指在个体社会化及人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。 我们身边的重要他人无非就是父母、兄弟姐妹、老师、同学、玩伴，长大一些还会有同事、领导等。学会与人沟通交流，理性处理矛盾冲突，友好相处等，才会有和谐的人际关系，才能更好地适应生存环境。对于离不开集体生活的人类来说。这也应该算是必要的生存技能之一。
与此同时，对于孩子来说 人的社会属性决定着人对集体生活的情感需要，希望在集体中被认可和被接纳，得到尊重和理解，从而获得安I全感、归属感。一个孩子，只有在自已有安全感的环境中学习生活，才能更好地激发自信心)同时，通过集体生活，孩子才可能真正地涵养品德，发展个性。 对于成年人来说，才能更高效地完成工作或者实现自我追求等。因此，快要步入不惑之年的我，尽管每日忙忙碌碌，也开始想要调整自己的身心状态，更加积极地待人接物。一方面是想要更好地生活，另一方面也想给孩子做好榜样。
对待幼小的孩子，凡事要有耐心，谁都懂，但个人觉得自己做的很不足。常常都因为自己的忙碌，大声批评孩子，怎么才能让自己不那么情绪化？咨询了一下学校的心理老师。得到的答复很简洁，但需要好好“修炼”方得真功夫！
学会觉察自己的情绪，在不良情绪刚刚露头时就要努力“扼杀”它；如果实在没能控制住，学会去接纳它，我们是人不是神，谁没有脆弱、愤怒时；接纳自己的情绪，但不代表放任自流，要注意控制自己的行为，不能肆意谩骂，甚至出现暴力行为。要努力去缓和它，听取旁人建议，再作出理智选择和应对。
家庭的教养方式，日积月累，就会在孩子的身上显露端倪。有的时候，我们会抱怨说：我和他爸都不会这样，怎么这孩子就会这样呢？！我女儿在公众场合不够自信和大方，我也在反思和调整自己的育儿方式方法。
孩子不自信是什么原因造成的呢?主要有三个方面:第一，父母为孩子包办一切，替孩子做决定。第二，父母否定孩子的决定，只要不顺从自己的意思，就会批评孩子。第三，父母对孩子的期望太高也是一种对孩子变相的否定，会让孩子觉得自己每件事情都做不好，逐渐萌生自卑心理。
自信心在3-6岁初步形成，7-12 岁时沉淀稳定下来。所以，在这个阶段，如果家长能够提供给孩子充分自我表现的机会，并教给孩子掌握适当的技巧，孩子的自信心完全可以得到良好的发展。 （P75）
我们要信任和尊重孩子，凡事给予他们适当的选择权力，有的时候犯错也是不错的体验。不给孩子提过高期望，抛却面子意识，多鼓励和赏识，教孩子进行积极的心理暗示。持之以恒，孩子会逐渐自信起来。
我国台湾学者张春兴指出:心理健康问题，根源在家庭，形成在社会，表现在学校。所以，教育的根在家庭而非其他，家长要有学习的意识，既要提高自身的修养和为人父母的责任感，又要了解孩子，知道他们的生长发育特点，了解他们现在喜欢什么和关注什么，还要配合学校的工作和要求。这样才能更好地引导并促进孩子的健康成长。 家庭和学校是孩子的重要活动场所，需要家长和老师的悉心关怀和携手教育，才能让孩子安全，健康成长 。
在隔代教育这个问题上，我们要有明确的立场和良好的沟通交流方式——（P139) 对于祖辈参与育儿的家庭，需要明确祖辈不是家庭教育的主体，只是参与家庭教育，主要的教育责任仍应由孩子的父母担当。对于两代人之间存在的价值观、教育观念和教育方式的差异，作为育儿第一责任人的父母要多与老人进行沟通，争取达成共识。遇到问题与分歧时，避免正面冲突，尤其在孩子面前，不宜指责老人。家庭成员之间要求同存异，相互补台， 形成家庭教育合力。 作为父母是孩子的第一监护人和教育人，不能“偷懒”。无论家中老人有多么丰富的育儿经验，甚至是教育教学经验，父母的作用是无可替代的，我们得有所担当。
很喜欢书中这段话（P151） 一位好老师一定不是只会教书的老师，一位优秀的班主任也一定不只是规则和成绩的班级管理者，一位好家长，更不能是唠叨的、极端的监护人。当生命相逢，教会孩子心中有爱，“顺境的时候善待他人，逆境的时候善待自己”，这样孩子的内心永远不会枯竭。在生活琐事面前，教会孩子有序有节，提前制订好规则，耐心地陪伴孩子帮助他养成良好的学习生活习惯。
在生活中点滴书写自己的故事，经历岁月的磨练，有感受，有反思。我不仅是我，还有我们，心中有光，付诸行动，才能获得幸福。为自己，为孩子，我们共勉！
曾经我们带孩子去游乐场玩，觉得不高的滑梯，为啥孩子就说不敢滑下来，自己坐到上面才知道什么叫腿软。最近妹妹开始学写毛笔字，陪着她一块儿练习，练完了肩膀很酸，而且我是坐着她是站着的……为什么语文老师要写“下水文”，站着说话会腰疼，那就坐下来静心体会吧，也能用行动给孩子做出榜样。
“童蒙养正”的思想来源于《易经》。《易经•序卦传》：“蒙者，蒙也，物之稚也”，指出“蒙”是事物在幼稚阶段的状态。
事物刚开始的时候，肯定会有迷蒙，儿童生长规律亦然，“童蒙”即指幼儿阶段的特点,因此古人把幼儿教育称作“蒙学”，对刚开始的教育叫“启蒙教育”。
在启蒙教育教育阶段，与孩子最亲近的人肯定是家人，然后才是老师，我们的作用举足轻重。可我们又希望孩子逐渐成长的过程中学会独立，能够自理。书里用案例分析并给出明确的教育指导意见，让我受益良多。
“我的生日给娘过”（P10）多好的感恩教育，我之前从没想过这样去做，今年开始要尝试，看看效果，肯定是不错的。确实，对于孩子来说，爱自己身边的人，才有可能善待其它人，也才会被善待。
心理学、社会学谈到的“重要他人”概念，指在个体社会化及人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。 我们身边的重要他人无非就是父母、兄弟姐妹、老师、同学、玩伴，长大一些还会有同事、领导等。学会与人沟通交流，理性处理矛盾冲突，友好相处等，才会有和谐的人际关系，才能更好地适应生存环境。对于离不开集体生活的人类来说。这也应该算是必要的生存技能之一。
与此同时，对于孩子来说 人的社会属性决定着人对集体生活的情感需要，希望在集体中被认可和被接纳，得到尊重和理解，从而获得安I全感、归属感。一个孩子，只有在自已有安全感的环境中学习生活，才能更好地激发自信心)同时，通过集体生活，孩子才可能真正地涵养品德，发展个性。 对于成年人来说，才能更高效地完成工作或者实现自我追求等。因此，快要步入不惑之年的我，尽管每日忙忙碌碌，也开始想要调整自己的身心状态，更加积极地待人接物。一方面是想要更好地生活，另一方面也想给孩子做好榜样。
对待幼小的孩子，凡事要有耐心，谁都懂，但个人觉得自己做的很不足。常常都因为自己的忙碌，大声批评孩子，怎么才能让自己不那么情绪化？咨询了一下学校的心理老师。得到的答复很简洁，但需要好好“修炼”方得真功夫！
学会觉察自己的情绪，在不良情绪刚刚露头时就要努力“扼杀”它；如果实在没能控制住，学会去接纳它，我们是人不是神，谁没有脆弱、愤怒时；接纳自己的情绪，但不代表放任自流，要注意控制自己的行为，不能肆意谩骂，甚至出现暴力行为。要努力去缓和它，听取旁人建议，再作出理智选择和应对。
家庭的教养方式，日积月累，就会在孩子的身上显露端倪。有的时候，我们会抱怨说：我和他爸都不会这样，怎么这孩子就会这样呢？！我女儿在公众场合不够自信和大方，我也在反思和调整自己的育儿方式方法。
孩子不自信是什么原因造成的呢?主要有三个方面:第一，父母为孩子包办一切，替孩子做决定。第二，父母否定孩子的决定，只要不顺从自己的意思，就会批评孩子。第三，父母对孩子的期望太高也是一种对孩子变相的否定，会让孩子觉得自己每件事情都做不好，逐渐萌生自卑心理。
自信心在3-6岁初步形成，7-12 岁时沉淀稳定下来。所以，在这个阶段，如果家长能够提供给孩子充分自我表现的机会，并教给孩子掌握适当的技巧，孩子的自信心完全可以得到良好的发展。 （P75）
我们要信任和尊重孩子，凡事给予他们适当的选择权力，有的时候犯错也是不错的体验。不给孩子提过高期望，抛却面子意识，多鼓励和赏识，教孩子进行积极的心理暗示。持之以恒，孩子会逐渐自信起来。
我国台湾学者张春兴指出:心理健康问题，根源在家庭，形成在社会，表现在学校。所以，教育的根在家庭而非其他，家长要有学习的意识，既要提高自身的修养和为人父母的责任感，又要了解孩子，知道他们的生长发育特点，了解他们现在喜欢什么和关注什么，还要配合学校的工作和要求。这样才能更好地引导并促进孩子的健康成长。 家庭和学校是孩子的重要活动场所，需要家长和老师的悉心关怀和携手教育，才能让孩子安全，健康成长 。
在隔代教育这个问题上，我们要有明确的立场和良好的沟通交流方式——（P139) 对于祖辈参与育儿的家庭，需要明确祖辈不是家庭教育的主体，只是参与家庭教育，主要的教育责任仍应由孩子的父母担当。对于两代人之间存在的价值观、教育观念和教育方式的差异，作为育儿第一责任人的父母要多与老人进行沟通，争取达成共识。遇到问题与分歧时，避免正面冲突，尤其在孩子面前，不宜指责老人。家庭成员之间要求同存异，相互补台， 形成家庭教育合力。 作为父母是孩子的第一监护人和教育人，不能“偷懒”。无论家中老人有多么丰富的育儿经验，甚至是教育教学经验，父母的作用是无可替代的，我们得有所担当。
很喜欢书中这段话（P151） 一位好老师一定不是只会教书的老师，一位优秀的班主任也一定不只是规则和成绩的班级管理者，一位好家长，更不能是唠叨的、极端的监护人。当生命相逢，教会孩子心中有爱，“顺境的时候善待他人，逆境的时候善待自己”，这样孩子的内心永远不会枯竭。在生活琐事面前，教会孩子有序有节，提前制订好规则，耐心地陪伴孩子帮助他养成良好的学习生活习惯。
在生活中点滴书写自己的故事，经历岁月的磨练，有感受，有反思。我不仅是我，还有我们，心中有光，付诸行动，才能获得幸福。为自己，为孩子，我们共勉！
