不通年龄阶段儿童身心发展的特点
Nle 21岁之前五个阶段的主题成长需要是：
l 第一阶段： 0岁~1岁——信任与不信任;
l 第二阶段： 2岁~3岁——自主与羞愧;
l 第三阶段： 4岁~5岁——自主与内疚;
l 第四阶段： 6岁~11岁——勤勉与自卑;
l 第五阶段： 12岁~21岁——对身份与角色的困惑。
下面简略地介绍每一个阶段的意义。
第一阶段：0岁~1岁——信任与不信任
孩子的需要或行为：
l 肚饿——被喂食物；
l 受惊——被拥抱；
l 哭泣——被拥抱。
若在这一阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全的地方，长大后，会是一个开朗及信任别人的人。
若家长未能在这一阶段满足孩子的需求，孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性（特征）：
l 变现得异乎寻常地害怕被遗弃;
l 拼命地寻找一个依赖对象；
l 需要别人照顾；
l 不能信任任何人。
与此阶段有关的成人心理障碍：
l 竭力维持毁灭性的感情关系，而且表现出偏执狂妄的倾向，如暴饮暴食，过分地需要别人的夸奖。
第二阶段：2岁~3岁——自主与羞愧
孩子的需要或行为：
l 孩子开始学习如何控制自己的生理机能，注意到身体的能力及限制（如控制大小便）。
若这一阶段孩子的需求得到满足，受到家长支持及尊重，他会获得充满自主能力的感觉，觉得他对这个世界有一份影响力。
若家长未能在这一阶段满足孩子的需求，孩子在成长中得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易产生害羞及羞愧的感受。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性（特征）：
l 经常觉得自卑，无用及不可爱；
l 不相信自己在世界上存在的理由；
l 吧自己塑造成一个必须依靠别人的人；
l 觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；
l 经常做出不适当的道歉。
与此阶段有关的成人心理障碍：
l 不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
第三阶段：4岁~5岁——主动与内疚
孩子的需要或行为：
l 喜欢幻想，创造及按照自己的主意行事：
l 发展出主动性。
若在这一阶段孩子的需求得到满足，受到家长的支持，他会常常说出他的想法，表达他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇心。
若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，家长不支持他，反而因他做出的尝试而处罚他，他会觉得内疚，有犯罪感，因而停止他的主动性，或者秘密地进行。
由于孩子的需求未能从家长哪得到满足，长大后可能会出现以下的个性( 特征）：
l 害怕犯错；
l 感到无助及内疚；
l 只懂得安慰别人；
l 回避风险；
l 隐瞒错误。
与此阶段有关的成人心理障碍；
l 不能认识或表达内心的感受；
l 害怕说出内心的事情；
l 对感情关系负上过分的责任；
l 不断地去讨好别人。
第四阶段： 6岁~11岁——勤勉与自卑
孩子的需要或行为：
这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。
若在这一阶段孩子的需要得到满足，老师和家长鼓励孩子学习并表示孩子与其他孩子有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。
若家长未能在一阶段满足孩子的需求，经常严厉地批评或忽略孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下个性（特征）：
l 避免参与任何竞赛或极度喜欢与别人竞争；
l 觉得不安全及不如别人；
l 对自己或别人吹毛求疵；
l 与此阶段有关的成人心理障碍；
l 凡事要求完美；
l 经常拖延及耽搁；
l 不知如何达到目标。
第五阶段： 12岁~21岁——对身体与角色的困惑
孩子的需要或行为：
l 找出怎样适应世界的方法；
l 接受自己生理上的变化；
l 界定自己对于异性的身份；
l 界定在同性和同辈里的身份；
l 确定人生应怎样过。
若在这一阶段孩子的需要得到满足，允许他去探索自己的梦想及感觉，尝试新的想法，他会成为一个接受自己的人。
若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强迫他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性（特征）：
l 不正确地表现出青春期的行为；
l 对自己人生角色感到矛盾；
l 不确定人生的目标；
l 依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份；
l 与此阶段有关的成人心理障碍：
l 需要不断地谈恋爱；
l 需要凭拥有的财物，认识多少人及工作成就确定自己的人生地位。
Nle 21岁之前五个阶段的主题成长需要是：
l 第一阶段： 0岁~1岁——信任与不信任;
l 第二阶段： 2岁~3岁——自主与羞愧;
l 第三阶段： 4岁~5岁——自主与内疚;
l 第四阶段： 6岁~11岁——勤勉与自卑;
l 第五阶段： 12岁~21岁——对身份与角色的困惑。
下面简略地介绍每一个阶段的意义。
第一阶段：0岁~1岁——信任与不信任
孩子的需要或行为：
l 肚饿——被喂食物；
l 受惊——被拥抱；
l 哭泣——被拥抱。
若在这一阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全的地方，长大后，会是一个开朗及信任别人的人。
若家长未能在这一阶段满足孩子的需求，孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性（特征）：
l 变现得异乎寻常地害怕被遗弃;
l 拼命地寻找一个依赖对象；
l 需要别人照顾；
l 不能信任任何人。
与此阶段有关的成人心理障碍：
l 竭力维持毁灭性的感情关系，而且表现出偏执狂妄的倾向，如暴饮暴食，过分地需要别人的夸奖。
第二阶段：2岁~3岁——自主与羞愧
孩子的需要或行为：
l 孩子开始学习如何控制自己的生理机能，注意到身体的能力及限制（如控制大小便）。
若这一阶段孩子的需求得到满足，受到家长支持及尊重，他会获得充满自主能力的感觉，觉得他对这个世界有一份影响力。
若家长未能在这一阶段满足孩子的需求，孩子在成长中得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易产生害羞及羞愧的感受。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性（特征）：
l 经常觉得自卑，无用及不可爱；
l 不相信自己在世界上存在的理由；
l 吧自己塑造成一个必须依靠别人的人；
l 觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；
l 经常做出不适当的道歉。
与此阶段有关的成人心理障碍：
l 不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
第三阶段：4岁~5岁——主动与内疚
孩子的需要或行为：
l 喜欢幻想，创造及按照自己的主意行事：
l 发展出主动性。
若在这一阶段孩子的需求得到满足，受到家长的支持，他会常常说出他的想法，表达他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇心。
若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，家长不支持他，反而因他做出的尝试而处罚他，他会觉得内疚，有犯罪感，因而停止他的主动性，或者秘密地进行。
由于孩子的需求未能从家长哪得到满足，长大后可能会出现以下的个性( 特征）：
l 害怕犯错；
l 感到无助及内疚；
l 只懂得安慰别人；
l 回避风险；
l 隐瞒错误。
与此阶段有关的成人心理障碍；
l 不能认识或表达内心的感受；
l 害怕说出内心的事情；
l 对感情关系负上过分的责任；
l 不断地去讨好别人。
第四阶段： 6岁~11岁——勤勉与自卑
孩子的需要或行为：
这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。
若在这一阶段孩子的需要得到满足，老师和家长鼓励孩子学习并表示孩子与其他孩子有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。
若家长未能在一阶段满足孩子的需求，经常严厉地批评或忽略孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下个性（特征）：
l 避免参与任何竞赛或极度喜欢与别人竞争；
l 觉得不安全及不如别人；
l 对自己或别人吹毛求疵；
l 与此阶段有关的成人心理障碍；
l 凡事要求完美；
l 经常拖延及耽搁；
l 不知如何达到目标。
第五阶段： 12岁~21岁——对身体与角色的困惑
孩子的需要或行为：
l 找出怎样适应世界的方法；
l 接受自己生理上的变化；
l 界定自己对于异性的身份；
l 界定在同性和同辈里的身份；
l 确定人生应怎样过。
若在这一阶段孩子的需要得到满足，允许他去探索自己的梦想及感觉，尝试新的想法，他会成为一个接受自己的人。
若家长未能在这一阶段满足孩子的需要，不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强迫他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性（特征）：
l 不正确地表现出青春期的行为；
l 对自己人生角色感到矛盾；
l 不确定人生的目标；
l 依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份；
l 与此阶段有关的成人心理障碍：
l 需要不断地谈恋爱；
l 需要凭拥有的财物，认识多少人及工作成就确定自己的人生地位。
一、儿童身体、脑神经系统以及动作的发展
(一)身体的发展
儿童的身高体重的生长周期分为四个显著的时期：
①出生到2岁，发展十分迅速；
②2岁到青春发育期，发展较平缓；
③青春发育期(男孩约在13~15岁，女孩约在11~13岁)，发展急剧迅速，变化极大；
④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。
身高和体重：一般女孩约可长到18岁左右，男孩的可长到20岁左右。但发育的速度呈S形。
有两个最快的发展期，第一次高峰在生后第一、二年，第一年内身高增加20~25厘米，为出生时身高(50厘米)的50财；体重增加6~7公斤，为出生时体重(3公斤)的二倍。第二年速度也是较快，身高增10厘米。体重增2.5~3.5公斤。以后增长速度急剧下降，身高每年增4~5厘米，体重增1.5~2.5公斤，保持了一个相对平稳的速度。到青春发育期又出现第二次突增。这时身高年增6~7厘米，体重年增4~5公斤，以后又开始减慢直至发育成熟，骨胳钙化完成后，男高停止增长。
男女儿童在身高、体重、肩宽等发育曲线上出现了两次交又。第一个交叉在9~10岁，交叉后女孩原来软落后的各项指标的发育水平都超过了同年龄的男孩，说明女性开始进入青春发育突增期。第二个交又在14~16岁，交叉后男性青春发育实增期开始，而女性则已进入缓慢阶段。此后男女差距继续增加至18岁时男性身高体重等绝对值都较女性为大，而身高、肩宽的差距更为显著。
身体各系统的发展：身体各系统的成长发育也是不平衡的，出生后脑和神经系统的发育最快，在最初六年内就接近成人水平。
淋巴系统的发育在第一个十年表现出一种特殊的速度，10岁左右达到最高峰，为成人时期的200%。生殖系统在童年期(即第一个十年)几乎没有什么进展，而在全身第二次发育突增开始后才迅速发展。
(二)大脑和神经系统的发展
脑是优先发育的，出生时新生儿的脑重是390克左右，已达成人脑重的25%，而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5%(新生儿为3公斤左右，成人平均体重为60公斤出生后儿童脑重量随年龄以先快后慢的速度增长，第一年脑重增加最快，每天约增1克，9个月时达660克，2.5～3岁时脑重发展到 900~1011克相当于成人脑重的75%。此后几年发展渐缓，到6~7岁时脑重接近成人水平，约1280克，占成人脑重90%。此后缓慢增长，9岁时约1350克，12岁时约1400克，到20岁左右停止增长。
脑结构与功能的复杂化，完善化，是出生后大脑发展的主要方面。根据大脑生理学的研究，儿童大脑重量的增加并不是脑神经细胞的增殖，而主要是神经细胞结构的复杂化和神经纤维的伸长。新生儿大脑皮质表面较光滑，沟口很浅，构造十分简单，以后神经细胞突触数量和长度增加，细胞体积增大，神经纤维开始向不同方向延伸，越来越多地深入到皮质各层。与此同时，神经纤维的髓鞘化逐渐完成。髓鞘化是脑内部成熟的重要标志。保证了神经兴奋沿一定路线迅速传导。新生儿脑的低级部位(脊髓、脑干)已开始髓鞘化。以后先是与感觉运动有关的部位，后是与智慧活动直接有关的额叶、顶叶区髓鞘化。6岁末几乎所有度质传导通路都已髓鞘化。
(三)动作的发展
儿童动作的发展是在脑和神经系统、骨胳肌肉控制下进行的，因此儿童动作的发展和儿童身体的发展、大脑和神经系统的发展密切相联系。儿童动作的发展也有类似身体发展的规律。
1、从上至下：儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯于动作，最后是脚的动作。儿童最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐，接着是使用手和臂，最后才学会腿和足的运动。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向成熟的。
2、由近而远：发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身躯的肢端动作发展较迟，以上肢为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。
3、由粗到细(由大到小)：从大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。新生儿只会弥漫性的“臂舞腿蹈”。4、5个月的婴儿要取面前放着的玩具往往不是用手而是用手臂甚至整个身体。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身体各个部位的小肌肉的动作。
兹将各重要动作的发展顺序阐述于下:
头部 眼肌控制发生于出生初期，生后12小时已出现眼睛注视移动中的成串东西的“眼球震动”运动，第3~4天时已有眼睛追逐物动，先是水平方付运动，后是垂直方向，眼珠圆周式的“环球运动”出现在第6周。满月的婴儿俯卧时能将头部举成水平位置。发展顺字是俯卧时能抬头，然后竖着肘
最近有很多家长的提问反射的是对孩子不同年龄段的发展和能力的不了解，因此产生了家长对孩子有了不实际的期待。我常会强调家长要了解儿童不同年龄段的特征、需要、和能力的限制，但是也会意识到他们不知道要去哪里了解。
在养育孩子的过程中，我们常常不确定，不同年龄段的孩子应该学习哪些东西。比如，很多次，看到家长试图和两岁的孩子讲道理，想要说服孩子什么样的举止才是合宜的，才能让他人接受。可是两岁的孩子，他们的大脑还不具备分析因果的能力，所以任凭家长讲再多的道理，孩子也无法理解。
为了给家长们一个参考，小编拟出了一份儿童的年龄与相应行为能力的对照表。家长可以此为参照，判断什么样的期望是合理的，什么样的是不现实的。之后，小编也会给大家提供一些教育方法的建议，让读者们能明确什么样的方法有助于孩子认知、社交能力及心理的发展，什么样的方式会阻碍其发展。
父母在培养孩子与他人交往的过程中，可以下面对照表的内容为参考。每章的结尾，小编也列出了不同年龄段孩子能胜任的一些具体事务，让你在训练之中能做到心中有数。
0-1岁
心理发展阶段
信任
最主要的关系
母亲
需要学习的功课
孩子体会到环境能够满足他身体和关系连接的需要
大脑的发育
没有语言能力，主要经过哭泣和肢体来表达心愿
社交能力的发育
几乎完全依赖母亲
教育策略
快要一岁时，可以训练孩子用肢体来表达心愿
2-3岁
心理发展阶段
独立或羞耻与疑惑
最主要的关系
父母
需要学习的功课
孩子需要学习他能够控制什么，能够经过意志决定什么。
孩子需要经过没有培养足够的自制能力而体会到后悔或伤心。
没有克服的后果
无法控制冲动
大脑的发育
·无法了解起因联结的作用
·无法逻辑思考
·黑白思维
·只能思考眼前看得到的
·一切都出于自己的观点，无法从别人的观点看事
·能够对自己的一些行动定义自己为好孩子或坏孩子。
社交能力的发育
·黑白关系：我爱妈妈，我恨妈妈，而且每天可以极端化的转变。
·开始寻求成人的认可，避免批评。成人对自己的评议导致孩子感受到成就感，羞耻，或内疚。
·无法真实的体会别人的感受。
·强烈欲望模仿父母。
·学习是经过玩耍和探索。
答：由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现十五件的各种内在联系，促进其智力的发展。3.个性初步开始形成 大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的...
答：幼儿期年龄段特点 幼儿期年龄段特点，对于孩子的身心发展都是我们关注的，孩子在不同的阶段有着不一样的表现，这是孩子发展过程中必经的道路，那么下面为大家分享幼儿期年龄段特点。幼儿期年龄段特点1 一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特点 1、 行为受情绪支配 在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大.对3～...
答：学前儿童身心发展的特点,婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快的时期,而且在孩子成长的过程中,家长不仅对孩子的身体关注并且心理都十分关注,以下分享学前儿童身心发展的特点 学前儿童身心发展的特点1 学前儿童身心发展特点有哪些 1、3~4岁儿童心理发展的特点:生活范围扩大;认识依靠行动;情绪作用大;爱模仿。 2、4~5岁儿...
答：7-12岁儿童心理发展特点,在不同的年龄阶段,儿童的心理发展特点都是不一样的,也正是因为有区别所以家长们应该了解这些变化,这样才能更好的启迪孩子,7-12岁儿童心理发展特点。 7-12岁儿童心理发展特点1 7—12岁是整个儿童期十分重要的发展阶段。该阶段的儿童身心发展特点主要体现在:儿童身高和体重处于比较迅速的发展...
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答：阶段性和不平衡性的区别 一、表现不同 不平衡性具体表现：首先不同儿童同一方面的发展速度和水平不同;其次不同儿童不同方面地发展存在差异；再次不同儿童所具有的不同个性心理倾向上，如：兴趣爱好和性格;另外也表现在男女性别的差异。阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征...
答：1、阶段性 是指就是个体的发展是一个分阶段的连续过程，不同年龄段有不同特点。由于儿童发展具有阶段性，所以在教学中，教师的教育内容、教育方法就要依据儿童的不同年龄阶段进行适当调整。比如，幼儿园小班的孩子，在格子里涂色时，常常会把颜色涂到格子外，就是因为幼儿在这个年龄阶段，手部精细动作还...
答：婴幼儿不同年龄段身心发展阶段如下：1、婴儿期。婴儿期是孩子一生中生长发育最快的时期，在这个时期中婴幼儿的身心发展总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。2、婴儿后期：(7～12个月)孩子的身体动作迅速发展，手的动作开始形成，五指分工动作和手眼协调动作同时...
