教育学考题：一节好课应当具备的条件有哪些？
教学论中上好一堂课的标准：目的明确、内容正确、方法得当、组织的好、积极性高、教学效果好。当然，一堂好课是从多方面，多视角进行评价的。不仅仅只是课堂知识的掌握情况，还应注重学生在非认知因素方面的发展，例如动机、态度、情感、智能等方面的发展。在教学中，教师应充分了解学生的具体情况，能够运用适合学生特点的教学方法、手段等，让学生能够主动的参与到教学活动中，达到最优化、最全面的教学效果。
优质课的标准是什么好课的标准是什么？从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。好课的标准是什么？我认为，在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从以下两个层面加以判断。从理念层面看：主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们共同努力，同时也有自己独特的贡献；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题能力，问题的数量是否多，质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。当然，一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，但只要有一点体现得好，就是一节好课。要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向都应为学生的终身发展服务。“两个基本点”，一是坚持“依标施教”，就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。另外，这也和当前学业考试命题相一致。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质。二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。所谓人文性，就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等，教学形式丰富多彩。所谓综合性，就是要培养学生的综合能力，要求一节课本身应体现综合性，可以是相关知识的综合，可以是教学目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，不只固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。所谓实践性，就是要教学中要理论联系实际，强调学以致用、分析解决现实问题。从操作层面看：主要看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判联系阅读是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。主动问答是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标，又是教学手段、教学艺术。自主讨论是指在教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力，具有十分重要的意义。自评互判，自评的目的是全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节，互判是通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。以上四个环节，不是每节课都必须要做到的，但只要一个环节做得好，就是一节好课。要看教师是否做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷引人入胜，“引”指的是“引出课题”和“进行指引”，“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中，教师运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。结尾无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。
一节好课应具备六个环节。一节好的课堂，主要由以下六环节组成“目标定向——自主预习——小组交流——点拨释疑——训练反馈——拓展升华“。
一、目标定向：这个目标不仅老师要清楚，还必须让学生了解，才能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促使学生围绕目标来学习。需要注意的是：
1、呈献给学生的必须是学习目标，而不是教学目标。
2、目标要尽可能体现新课程理念的三个维度“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，但更要符合学生的实际，不能随意拔高，不从学生实际出发的目标是空洞的、低效的。
3、目标可以是显性的出示，也可以是隐性的内化，都要以每个学生明确为标准。
4、学习目标要贯穿于课堂始终，并能在预设的基础上，随着教学的进行不断的生成。例如：在讲；“牛顿第一定律”学习目标的确定，就是让学生了解三个方面的内容其一是“惯性”的学习；其二是“力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因”；第三是在学习中学生要学习众多科学家伟大的探索精神，挑战权威，勇于发现的精神，谦虚诚实的态度，这些“预设”都要在教学过程中逐渐“生成”
二、自主预习：在学习目标的指引下，教师提出具体的问题，让学生明确具体的任务，由每个学生先进性独立的思考。这一步至关重要。“有效教学”认为：学生要参加小组讨论首先要有自己的见解，否则就是无效的。因为没有经过自己熟读和精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解及不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见，这一环节需要注意的是：
1、设计问题时要紧扣学习目标，重点突出、难易适中，学生在“最近发展区上”上做文章。
2、对学生提出明确的要求，最好用板书，多媒体、印发讲义等形式，最好不用口述。
3、独立思考的成果能勾画出来的就勾画出来，不能勾画出来的，一定要想法在纸上写出来，因为思维是混沌的，语言才是清晰的。
三、小组交流：小组合作学习很容易流于形式，因此要建立科学的机制，其做法和要求是：
1、正确划分小组，一般为4人一组，兼顾学习能力、学习兴趣、个性等方面的不同，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补。
2、让每个成员都明白自己的职责，尤其是组长的作用，组长就像是“主持人”，要安排发言顺序，同时兼任记录员，随时记录和讨论的成果，还能以“检查员”的身份对小组的发言作出评价，检查成员是否完成学习任务。条件成熟的时候，小组的成员其他成员也可以担任组长，以培养每个学生的能力。
3、小组交流是动态的，可以是组内交流，也可以是组际交流，还可以使全班展示，教师要参与进去，适时调整引导，比如可以采取小组间互相提问的方法，以对比讨论学习成果形成真知灼见。
4、小组评价要跟得上，可以设计表格，由课代表和小组长联合记录学生的课堂发言、学习完成任务情况，在评价上注重学生的发展性。
小组合作学习能促进学生的积极参与，便学生的被动学习变为主动学习，小组合作学习并不是节节都用，要因课而用，因不同的问题采用不同的合作方法。
四、点拨释疑：这一部最能考验教师驾驭课堂的能力教师要充分利用学生交流和展示的资源，一方面用激励性的评价和提示，让学生自己解决问题，体验成功，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。即要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态的生成的问题，解决学生的疑惑。点拨过程要力求简洁、透彻、明了，为了更好的点拨释疑，教师在备课时就要花费更多的功夫，查找更多的资料，只有付出得多，回报的才能多。
五、训练反馈：一堂课的成功与否，关键在学生掌握得如何，因此有效的反馈很重要。教师要根据学习目标的要求，创造性地设计作业，精编、精选练习题考虑到学生学习的差异，一般包括基础题和选做题两部分，用时多少根据实际情况而定，检查的方式是动态的，以书面方式为主，尽量做到堂堂清，针对我校的实际，检测题一般要选择课后习题。课后习题一部分用作课堂检测，另一部分用作课后作业。堂堂清时要在课内把结果及时展示给学生。
六、拓展升华：学生掌握了知识，并不意味着教学活动的终结。学习的目的是为了应用，应用到实际中去，应用到生活中去能学以致用才算达到了目的。因此以教学内容为基础进行适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高学生的能力。这就要求教师一定要备课充分，多查找资料，多分析学生做到教师多受些累，学生多享些福，多些收获。
授课教师： 班级： 科目：
课题： 课型：
项目 评价标准 满分 得分
教学目的 教学目的明确；教学目标（含知识目标、能力目标、思想教育目标）正确。
15
教学内容 备课充分，授课内容恰当，符合新课程标准要求，符合教材，学生实际；抓住关键，突破难点；没有知识性和思想性错误。
30
教学方法 教学方法得当，条理清晰，结构紧凑；创设情景，激发兴趣，善于启发，因材施教；重视研究性学习与合作学习的指导能力培养。
25
教学手段 从教学目的和要求出发，熟练运用现代教学技术手段，教学效果好、效率高；用普通话教学，语言准确、清晰；版书设计合理、书写规范。
20
教学组织 师生关系和谐、合作，体现教学民主；以学生为逐日，调动学生学习的主动性和积极性；学习风气、课堂纪律良好。
10
总 分 100
总
体
评
价
及
等
级
答：7上好每一堂课的基本要求①目标明确②内容正确③方法灵活④学生主动⑤语言艺术⑥学生思维活跃。8班级授课：把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。1862年，清政府在北京开办的京师同文馆首次采用班级授课制。9班级授课的意义：①有利于发挥...
答：(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。 12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求? (1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 (3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象...
答：为此应该设置智力台阶:基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题,用于巩固当堂所学的新知识;综合性应用有两个维度,一是本堂课内所学知识点的综合,二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合;发展性应用:有四个维度,一是一题多解,二是多题一思路,三是一题多变,四是学科综合...
答：为什么这样说,早在人类出现之前,能以最好的形式为人们提供最好的教育。第四,使人皈依于神或顺从于天,但是在论述教育问题时往往还停留在对现象的描述。 2.简述教育学研究范式的发展趋向。 第一章 现代教育的本质 一,教育学的研究范式却在不断发展、学生是学习活动的自动者、普及教育等因素促使了教育立法的发展。
答：教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识,以提升教育理论修养。3.教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段,有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动,是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动,教师必须具备相关的基础知识,如教育科学研究的选题如何...
答：在一节课中,教学的重点是指最主要、最本质、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法。课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。因此,确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和...
答：回答：这个要求可以简单的归纳为:须有健壮的体魄;高超的智能;良好的心理因素;良好的职业道德和协作精神。正因为全社会提高了对人才要求,这中间无疑第一受到冲击的是教育,所以学校教育必须围绕这些要求进行改革。学校体育和体育教学同样如此,也给学校的体育教学带来了前所未有的机遇和挑战。然而,我们的体育教学思想、...
答：那么,在语文的阅读教学中,作为奋斗在教学第一战线上的语文老师应该如何为推进学生的自主学习而创设条件呢?下面,我就根据自己多年的教学谈谈一些可行的方法,供教育同仁者参考。 一、民主气氛的形成 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双边活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学...
答：要想成为一名在编教师,你必须具备相应的条件和经过必要的程序。 1、前提条件是要具有教师资格证。在以前,如果你是师范生,教师资格证的取得较为容易,因为教育学和教育心理学都是师范生的必修课,只要你的普通话达到一定等级,学校毕业时就能发给你教师资格证。但是在当下,要想取得教师资格证需要在社会上统一参加考试,非...
答：整节课注意力集中的学生受到教育的程度就高,而注意力不集中的学生受到的教育程度就低。因此,教师要通过激发学生兴趣,加强课堂常规管理等方式尽可能帮助学生集中注意力,提高学生学习效率,使学生受到公平的教育。六、在教学评价中上体现公平1.要对不同学生学习活动目标进行不同的定位,应尊重学生基础的差异,为不同层次...
