我们的教育应该培养什么样的人？
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-06
教育应该培养什么样的人
2、其次教育才能培养有用的人。也就是有一定知识、文化、技能，成为对国家和社会有用之人，并以此实现自我生存发展、自我价值意义。现时代的教育多在这方面下功夫，却也未能尽如人意。其原因仍在于，机械化的教育模式，教给学生的不少是静态的、过时的甚至是死的知识技能，难以做到与瞬息万变的市场需求对接，使培养出来的人不为社会所需。在这方面，惟有通过知识文化技能的传授，教会学生一些学习的本领、创新的精神、应变的技巧、思考的习惯、实践的能力等，才能使其以变应变，始终成为有用之人。
3、 教育的终极目的，应该是培养自由发展的人。完整的人和有用的人，是人的自由发展的双翼。在此基础上，人生的理想与信念、意义与价值、创造与创新、奋斗与进取，都变得明晰而可循。进而通过自由发展的塑造，使个人与国家、民族、人民、社会的利益目标实现统一，在为国家民族目标奋斗的过程中促进人的全面自由发展，在促进人的全面自由发展过程中实现国家民族的目标。教育惟有在这个层次上，也才能培养出大批一流的、杰出的人才。
教育应该培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，没有这一条，培养社会主义建设者和接班人就不成立了；爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养的人，必须具有爱国情怀，时刻不忘自己是中国人；育人的根本在于立德，培养的人，必须坚持立德为先、修身为本，具有大爱大德大情怀；非学无以广才，培养的人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野；任何时候奋斗精神都不能丢，培养的人，必须树立高远志向，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度；社会主义建设者和接班人必须全面发展，培养的人，必须具备德智体美劳综合素质。
教育,必须事先对培养什么样人的目标,有一个明确的把握。但是,教育目标的确定,不仅要反映时代和社会发展的要求,更要体现国家的意志,还要尊重个人发展的需要。可是,不管时代和社会发展也罢,国家意志也罢,都对人有一个基本的要求。这一基本要求,就是人的共性。教育――培养什么样的人,注重的就是人的共性。
然而,自从改革开放以来,随着经济和社会的飞速发展,以前所提出的教育方针、目的,明显已经不能完全适应新的形势。教育方针、目的和目标亟待调整。可是,由于某种原因,我们的教育目的、目标,始终没有一个确切的表述。教育到底要培养什么样的人,在我们一线教师心里,已变得非常模糊。因此,探究教育到底应该培养什么样的人,成为教育改革的当务之急。
当今世界正处在经济全球化、政治多极化日趋形成的时代。这种形势决定了我们的教育必须“面向现代化,面向世界,面向未来”。由此我们教育所培养的人,不但要具有全球观念、国际意识,还要具有强烈的国家民族意识,同时更要具有强烈的竞争意识和不断适应社会发展的创新能力。但是,国家的强盛和民族的兴旺,更多地取决于该国家和民族的国民素质。因此,教育培养什么样的人,首先更应考虑使受教育者成为一个合格的公民。教育目的的这种特性,决定了教育在培养什么样人的问题上,本身就具有多层级性。一般,小学,应以开发孩子智力,启迪、诱导学生思想、思维为主;中学,应以培养合格的公民为主;大学,更应凸显学生创新能力的培养。作为中学教育,培养合格的公民,就要求我们所要培养的人,不仅要具有一定的智力结构、品德结构和审美结构,而且还要求他们意志坚强、发展全面,能够独立地控制管理自己的生命活动和行为,深刻地意识到自己在这个社会所应承担的责任以及在当代这个迅速变化着的世界上的地位和使命,自觉地使自己的活动服从于社会共同的崇高的目标和理想,充分发挥自己的主动精神和创新才能。因此,我们所培养的人,就必须同时具备基本的思想道德素养、智识素养、身心素养和美育素养和劳动素养。在这里,我们摈弃了以往人们惯用的“素质”一词,而改为“素养”,旨在强调:这些思想行为的习得养成,是通过日常性的潜移默化的习得,从一点一滴的浸润中得来的。
一、思想道德素养。即人所必须具备的思想、道德方面的基本目标要求。包括:全球意识、国际素养、国家民族素养、社会道德素养、集体观念、家庭道德素养、与人交往素养及个人自身修养。
二、智识素养。智,即智力;识,即所学的各门文化科学知识。智识素养,指的就是通过掌握各门文化科学知识,来不断增强学生的心智活动。要求学生不仅应熟练掌握好各门文化、科学知识,更应具备科学的态度和科学精神。所谓科学态度,即尊重客观事实,实事求是;科学精神,即求真务实、开拓创新。
三、身心健康素养。身,即身体;心,即心理品质(包括情感、意志等心理因素)。身心健康素养,要求学生不但要有强健的体魄,也要有健康、积极向上的思想,还要养成积极健康的心理素质,如:丰富的情感、顽强的毅力,坚强的意志以及敢负责、积极向上的心态。
我们的教育应该培养德智体美劳全面发展的人，这样的人才能对社会作出贡献，不至于成为社会的负担。
我们的教育应该培养对社会有贡献的人，对社会能够有担当，有责任的人，善良勇敢的人
教育应该培养什么样的人
答：教育应该培养具备全面发展理念的人。一、培养有德行之才 教育首要的目标是培养有德行之才。品德是构成人的核心要素，包括道德观念、职业操守、社会责任感等。教育应该引导学生树立正确的价值观，学会明辨是非、善恶，养成良好的道德习惯，成为有社会责任感、有正义感的公民。二、培养知识技能 教育应该注重培养...
教育要培养什么样的人?
答：具体来说，教育要培养：1.全面发展的人：培养学生智力、体育、美术、音乐等多方面的能力，形成全面发展的人格。2.具有创新能力的人：培养学生独立思考、创新能力和实践能力，激发其创造力和发明精神。3.具有社会责任感的人：培养学生在人际关系和社会行为中遵循公平、公正、尊重和合作的精神，具有社会责任...
教育学的目的是培养什么样的人?
答：对此，坎特伯雷大主教的一句话阐释了我的观点，他说：“18岁前难窥端倪，18岁后大气方成。要培养孩子去思考，我们最应该警惕的是避免灌输一种我称之为“惰化”的思想，即，不经应用，证实或相互结合，合陈出新，一味灌输给孩子的思想。教育史上最骇人听闻的现象莫过于某一时代曾经一度天才辈出的...
教育是国之大计党之大计培养什么人怎样培养人为谁培养人是教育的根本...
答：教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和...
教育应该培养什么样的人
答：教育要培养有德有才的人。“德”比“才”更重要。有德无才的人，虽然对社会不能有多大的贡献，但是不会有多大的危害；有才无德的人，有才能对社会危害更大，存在危险更大 。
教育到底应该培养什么样的人
答：教育最起码培养的人：具有健全的人格，有一定的修养，爱国爱家爱人民，具有为人民服务意识，大公无私，以人民利益，国家利益为己任，有担当，有责任，有志向，有包负，有学识，有智慧，有创新意识。
结合教育学相关理论,简要论述“培养什么人,怎样培养人和为谁培养人...
答：培养什么人，怎样培养人和为谁培养人是相互关联，互为补充的关系。我们应该培养德才兼备的人，应该在培养人的过程中做到立德树人。应该为国家和社会培养有用的人。
教育应该培养什么样的人
答：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。教育目的不同于...
教育的目的是培养什么样的人?
答：1、他认为人的终极目的是追求永恒的幸福 而要实现这个目的，人需要拥有博学、德行和虔信三种品性。而教师就是培养这些品性的重要人物，他们通过教育可以使人获得智慧、品德和信仰，从而成为理性的动物、一切造物的主宰，造物主的形象和爱物。2、他主张普及义务教育 认为一切男女青年都应该接受教育，不分贵贱、...
教育部要求高校培养什么样的人?
答：对于高等教育战线来说，实现“两个一百年”的奋斗目标，推进构建人类命运共同体，对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。高校要立足新使命，借力国家推进“双一流”建设的历史机遇，坚持特色发展、内涵发展，努力培养造就一大批具有国际水平的战略...
《翻转课堂的可汗学院》
《翻转课堂的可汗学院》
2、其次教育才能培养有用的人。也就是有一定知识、文化、技能，成为对国家和社会有用之人，并以此实现自我生存发展、自我价值意义。现时代的教育多在这方面下功夫，却也未能尽如人意。其原因仍在于，机械化的教育模式，教给学生的不少是静态的、过时的甚至是死的知识技能，难以做到与瞬息万变的市场需求对接，使培养出来的人不为社会所需。在这方面，惟有通过知识文化技能的传授，教会学生一些学习的本领、创新的精神、应变的技巧、思考的习惯、实践的能力等，才能使其以变应变，始终成为有用之人。
3、 教育的终极目的，应该是培养自由发展的人。完整的人和有用的人，是人的自由发展的双翼。在此基础上，人生的理想与信念、意义与价值、创造与创新、奋斗与进取，都变得明晰而可循。进而通过自由发展的塑造，使个人与国家、民族、人民、社会的利益目标实现统一，在为国家民族目标奋斗的过程中促进人的全面自由发展，在促进人的全面自由发展过程中实现国家民族的目标。教育惟有在这个层次上，也才能培养出大批一流的、杰出的人才。
教育应该培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，没有这一条，培养社会主义建设者和接班人就不成立了；爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养的人，必须具有爱国情怀，时刻不忘自己是中国人；育人的根本在于立德，培养的人，必须坚持立德为先、修身为本，具有大爱大德大情怀；非学无以广才，培养的人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野；任何时候奋斗精神都不能丢，培养的人，必须树立高远志向，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度；社会主义建设者和接班人必须全面发展，培养的人，必须具备德智体美劳综合素质。
教育,必须事先对培养什么样人的目标,有一个明确的把握。但是,教育目标的确定,不仅要反映时代和社会发展的要求,更要体现国家的意志,还要尊重个人发展的需要。可是,不管时代和社会发展也罢,国家意志也罢,都对人有一个基本的要求。这一基本要求,就是人的共性。教育――培养什么样的人,注重的就是人的共性。
然而,自从改革开放以来,随着经济和社会的飞速发展,以前所提出的教育方针、目的,明显已经不能完全适应新的形势。教育方针、目的和目标亟待调整。可是,由于某种原因,我们的教育目的、目标,始终没有一个确切的表述。教育到底要培养什么样的人,在我们一线教师心里,已变得非常模糊。因此,探究教育到底应该培养什么样的人,成为教育改革的当务之急。
当今世界正处在经济全球化、政治多极化日趋形成的时代。这种形势决定了我们的教育必须“面向现代化,面向世界,面向未来”。由此我们教育所培养的人,不但要具有全球观念、国际意识,还要具有强烈的国家民族意识,同时更要具有强烈的竞争意识和不断适应社会发展的创新能力。但是,国家的强盛和民族的兴旺,更多地取决于该国家和民族的国民素质。因此,教育培养什么样的人,首先更应考虑使受教育者成为一个合格的公民。教育目的的这种特性,决定了教育在培养什么样人的问题上,本身就具有多层级性。一般,小学,应以开发孩子智力,启迪、诱导学生思想、思维为主;中学,应以培养合格的公民为主;大学,更应凸显学生创新能力的培养。作为中学教育,培养合格的公民,就要求我们所要培养的人,不仅要具有一定的智力结构、品德结构和审美结构,而且还要求他们意志坚强、发展全面,能够独立地控制管理自己的生命活动和行为,深刻地意识到自己在这个社会所应承担的责任以及在当代这个迅速变化着的世界上的地位和使命,自觉地使自己的活动服从于社会共同的崇高的目标和理想,充分发挥自己的主动精神和创新才能。因此,我们所培养的人,就必须同时具备基本的思想道德素养、智识素养、身心素养和美育素养和劳动素养。在这里,我们摈弃了以往人们惯用的“素质”一词,而改为“素养”,旨在强调:这些思想行为的习得养成,是通过日常性的潜移默化的习得,从一点一滴的浸润中得来的。
一、思想道德素养。即人所必须具备的思想、道德方面的基本目标要求。包括:全球意识、国际素养、国家民族素养、社会道德素养、集体观念、家庭道德素养、与人交往素养及个人自身修养。
二、智识素养。智,即智力;识,即所学的各门文化科学知识。智识素养,指的就是通过掌握各门文化科学知识,来不断增强学生的心智活动。要求学生不仅应熟练掌握好各门文化、科学知识,更应具备科学的态度和科学精神。所谓科学态度,即尊重客观事实,实事求是;科学精神,即求真务实、开拓创新。
三、身心健康素养。身,即身体;心,即心理品质(包括情感、意志等心理因素)。身心健康素养,要求学生不但要有强健的体魄,也要有健康、积极向上的思想,还要养成积极健康的心理素质,如:丰富的情感、顽强的毅力,坚强的意志以及敢负责、积极向上的心态。
我们的教育应该培养德智体美劳全面发展的人，这样的人才能对社会作出贡献，不至于成为社会的负担。
我们的教育应该培养对社会有贡献的人，对社会能够有担当，有责任的人，善良勇敢的人
答：教育应该培养具备全面发展理念的人。一、培养有德行之才 教育首要的目标是培养有德行之才。品德是构成人的核心要素，包括道德观念、职业操守、社会责任感等。教育应该引导学生树立正确的价值观，学会明辨是非、善恶，养成良好的道德习惯，成为有社会责任感、有正义感的公民。二、培养知识技能 教育应该注重培养...
答：具体来说，教育要培养：1.全面发展的人：培养学生智力、体育、美术、音乐等多方面的能力，形成全面发展的人格。2.具有创新能力的人：培养学生独立思考、创新能力和实践能力，激发其创造力和发明精神。3.具有社会责任感的人：培养学生在人际关系和社会行为中遵循公平、公正、尊重和合作的精神，具有社会责任...
答：对此，坎特伯雷大主教的一句话阐释了我的观点，他说：“18岁前难窥端倪，18岁后大气方成。要培养孩子去思考，我们最应该警惕的是避免灌输一种我称之为“惰化”的思想，即，不经应用，证实或相互结合，合陈出新，一味灌输给孩子的思想。教育史上最骇人听闻的现象莫过于某一时代曾经一度天才辈出的...
答：教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和...
答：教育要培养有德有才的人。“德”比“才”更重要。有德无才的人，虽然对社会不能有多大的贡献，但是不会有多大的危害；有才无德的人，有才能对社会危害更大，存在危险更大 。
答：教育最起码培养的人：具有健全的人格，有一定的修养，爱国爱家爱人民，具有为人民服务意识，大公无私，以人民利益，国家利益为己任，有担当，有责任，有志向，有包负，有学识，有智慧，有创新意识。
答：培养什么人，怎样培养人和为谁培养人是相互关联，互为补充的关系。我们应该培养德才兼备的人，应该在培养人的过程中做到立德树人。应该为国家和社会培养有用的人。
答：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。教育目的不同于...
答：1、他认为人的终极目的是追求永恒的幸福 而要实现这个目的，人需要拥有博学、德行和虔信三种品性。而教师就是培养这些品性的重要人物，他们通过教育可以使人获得智慧、品德和信仰，从而成为理性的动物、一切造物的主宰，造物主的形象和爱物。2、他主张普及义务教育 认为一切男女青年都应该接受教育，不分贵贱、...
答：对于高等教育战线来说，实现“两个一百年”的奋斗目标，推进构建人类命运共同体，对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。高校要立足新使命，借力国家推进“双一流”建设的历史机遇，坚持特色发展、内涵发展，努力培养造就一大批具有国际水平的战略...
