皮亚杰认知发展理论对学前教育的启示
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-24
皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示
让?皮亚杰(Jean Piaget，1896年8月9日,1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论对教育和心理领域产生了重大的影响，尤其是在学前教育方面，更有着突出重大的贡献。
一、皮亚杰认知发展理论的基本观点
(一)几个核心概念
1、智力:一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。
2、图式:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。
3. 适应: 适应是皮亚杰用于解释儿童图式发展或智力发展的基本过程，在适应的过程中会 产生两种心理即同化和顺应。同化是指将新知识和旧有知识类比，并作出关连;而顺化
(accommodating)则是指将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容。
4. 运算(Operation)运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。
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(二)皮亚杰的认知发展阶段
皮亚杰将其分为感知运动阶段(出生——2岁左右)、前运算阶段(2——7岁)、具体运算阶段(7——11岁)、形式运算阶段(12——15岁)。感知运动阶段出现思维的萌芽;前运算阶段出现表象思维和直觉思维;具体运算阶段出现初步的逻辑思维;到形式运算阶段，才出现比较复杂的逻辑思维。对于发展的阶段性，皮亚杰概括了三个特点:1、阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。他们经历了不变的、恒常的顺序，并且所有儿童都遵循这样的发展顺序，因而阶段具有普遍性，任何一个特定阶段的出现，都不取决于年龄而取决于智力发展水平。2、每一阶段有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段，就能从事水平相同的各种性质的活动。3、认知发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，都是在新水平上对前面阶段进行改组或形成新系统。每阶段结构形成一个结构整体，它不是无关特性的并列和混合。前面阶段的结构是后面阶段结构的先决条件，并为后者取代。
(三)儿童智力发展的影响因素
皮亚杰在其儿童智力理论中，阐述他独特的智慧结构的观点，并根据结构的不同将儿童智力发展划分为四个不同的阶段。那么究竟在儿童智力由低级向高级的演变过程中有哪些影响因素呢,对这一问题传统上归为三个经典因素，即成熟、物质环境和经验、社会环境的传递。皮亚杰充分肯定这些因素在儿童智力发展的重要作用，认为这些
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因素是必不可少的。但他同时提出了第四种因素——不断成熟的内部组织和外部环境的相互因素，即平衡(又称调节)，并指出平衡化和自动调节是智力发展的决定因素。
二、皮亚杰认知发展理论对学前教育的启示
1、应该按儿童的年龄特点进行。皮亚杰把儿童的认知发展阶段发展分为四个阶段，每个阶段都有其特点。反映在教育阶段，即要求教育应该按儿童的年龄特点进行。教师在实施教育时，首先应该了解幼儿处于哪个阶段，再由儿童的水平确定教材和教学方法的选择。由某阶段向另一阶段的顺序是固定的。发展的每一个阶段都是现成下一个阶段的必要条件。近些年来，有些幼儿园出现了小学化倾向，开始教授一些简单的拼音和加减法，事实上，由于儿童还不具备应有的认知结构，即使教师把超越儿童发展阶段的知识交给了儿童，儿童也不能真正理解知识，只能造成精力和时间的浪费，得到“事倍功半”的结果。 2、应积极发挥儿童的主动性。皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应，是内外因相互作用的结果。他认为，儿童获得的成就主要不是由教师传授，而是出自儿童的本身，是儿童主动发现、自发学习的结果。传统教学中我们把学生当做是接受知识的容器，不注重发挥学生的主动性，单方面进行灌输。事实上，儿童有着自己独特的经验和心理认知结构，家长教师应该“蹲在身子”，充分了解儿童的经验和思考方式，引起儿童额好奇心，激发兴趣，以儿童为中心，充分发挥儿童的积极性。
3、要注意儿童的个别差异。皮亚杰的阶段理论指出，由于各种因素，
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如环境、教育、文化以及主题的动机等的差异，阶段可以提前或推迟。幼儿具有个别差异。因此，幼儿教师在进行教学时，不仅要考虑到幼儿的年龄特点，更要关注幼儿的个别差异。在提供集体教学的同时，也要根据儿童的不同提供相应的学习内容和方法，提出不同的进度要求，使教学个别化。在幼儿园新纲要中也明确指出:注重个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。教师只有关注个别差异，因材施教，才能促进幼儿身心更好地发展。
4、要注重儿童的活动。在皮亚杰看来，要使儿童主动地学习，就必须是儿童通过活动和具体事物进行学习。他认为，动作是连结主客体的桥梁和中介，一切知识书主体相互作用的产物，知识的形成主要是一种活动的内化作用。教师在教学过程中应该把活动贯穿全程，放手让儿童自己去动手、动脑探索外部世界，不断建构自己的知识经验。并且要不断地组织儿童的活动，并给他们提供指导，为他们的辛苦发展提供必要的前提和基础。
总之，皮亚杰的很多观点都对我们有着很多启示，作为一名未来的幼儿教师，他的理论为我们开启了通向儿童心理的大门，以便能都运用更加科学合理的方法教育幼儿。
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发展理论对学前教育的启示，其中对学前教育，学前儿童中的身心发展有比较大的歧视
简述皮亚杰的认知发展理论对我国学前教育的启示。
答：（1）学前教育应该按儿童的年龄特点进行。皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段,每个阶段都有其特点,且顺序是固定的,反映在学前教育阶段,即要求教育应该按儿童的年龄特点进行。教师在实施教育时,首先应该了解幼儿处于哪个阶段,再由儿童的水平确定教材和教学方法的选择。近年来,有些幼儿园出现了小学化倾向,但...
论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。
答：皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示为：(1)强调活动的重要性。皮亚杰认为，动作是连贯主客体的桥梁和中介，一切知识是主客体相互作用的产物，“知识来源于动作，而非来源于物体”。因此皮亚杰十分注重“活动法教学”，他提出让儿童在活动中学习。他也提出要重视视听教学，使儿童直观...
皮亚杰理论对学前教育的启示
答：皮亚杰理论对学前教育的启示是教育是对知识的理解和有机统一、认识是一种辩证的过程、认识论发展方向应趋向多元化和多维度的发展。1、教育是对知识的理解和有机统一。皮亚杰认为一切知识，从功能机制上说，是同化与顺化的统一；从结构机制上分析，则是主体认知结构的内化产生和外化应用的统一。而运算是组成...
皮亚杰认知发展理论对学前教育有哪些启示
答：皮亚杰理论认为社会环境是认知发展的关键资源,认为儿童的知识、认知结构是他们通过自身的实践活动主动建构的,儿童在于周围的环境的互动过程中获得了认知的发展,因此认为教师必须设计一些能提供社会互动的活动。学前儿童处于2~7岁的年龄段,在皮亚杰的认知发展阶段中处于前运算阶段,这一阶段的幼儿还倾向于从自己的角度出发看...
皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示
答：1、智力:一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。2、图式:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。3. 适应: 适应是皮亚杰用于解释儿童图式发展或智力发展的...
皮亚杰的学前教育课程有哪些特点
答：皮亚杰理论对教育的启示 皮亚杰的理论对教育理论和实践具有重要影响。首先这些理论强调适应发展的教育(developmentally appropriate education)观点：既在环境，课程，材料和教学等方面都与学生的生理和认知能力以及社会和情感的需要相适应的一种教育.此外，课程和教学中所采用的几种主要方法显然是建立在皮亚杰理论...
皮亚杰认知发展理论对学前教育有什么启示
答：（一） 关于幼儿教育目的 皮亚杰认为确立教学目的的合理依据应该是成人社会跟受教育的幼儿之间的相互联系。所以幼儿园在制定幼儿教育的目的时，主要是让幼儿学到系统的科学知识与技能的同时，培养年轻一代主动独立探索世界和发明创造的精神和动力。教学不应仅是知识的传授，更要刺激幼儿的心智的发展。幼儿不...
皮亚杰的思维发展理论对学前教育有什么启示
答：1、皮亚杰认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。在教育教学中要依据不同儿童不同发展阶段的认知特点进行教学。2、学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合儿童发展的教育内容，通过精心组织的教学内容与方法促进儿童...
皮亚杰认知发展理论对学前教育有哪些启示
答：论述皮亚杰认知发展游戏理论及其对幼儿教育和学习的启示 认知发展心理学派的代表人物是瑞士著名的心理学家皮亚杰，他开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，反对把游戏看作是一种本能活动，试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏，并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论。 一、...
关于皮亚杰教育理论在幼儿教育中的作用的小论文
答：学前教育在读 向TA提问 私信TA 关注 展开全部 皮亚杰的儿童智力发展理论,是20世纪最重要的发展心理学理论体系。皮亚杰采用实证研究的方法研究人类理性的核心问题,把研究儿童心理的发展当作一种“方法论的插曲”(皮亚杰语),力图寻找生物学与逻辑学和认识论之间的关系,而他的理论体系的重心则在儿童智力的发展上。
浅析皮亚杰认知发展阶段理论对学前教育的启示 摘要:皮亚杰是20世纪著名的心理学家，他的认知发展理论对心理和教育理论有着重要影响。本文从学前教育角度出发，阐述了他的观点给教育实践和教学方法带来的启发。
让?皮亚杰(Jean Piaget，1896年8月9日,1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论对教育和心理领域产生了重大的影响，尤其是在学前教育方面，更有着突出重大的贡献。
一、皮亚杰认知发展理论的基本观点
(一)几个核心概念
1、智力:一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。
2、图式:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。
3. 适应: 适应是皮亚杰用于解释儿童图式发展或智力发展的基本过程，在适应的过程中会 产生两种心理即同化和顺应。同化是指将新知识和旧有知识类比，并作出关连;而顺化
(accommodating)则是指将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容。
4. 运算(Operation)运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。
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皮亚杰是教育家亦是心理学家 他的影响不是我们一两句话就能说出来的 如果我们能说得出来 那么我们也是教育家了
浅析皮亚杰认知发展阶段理论对学前教育的启示 摘要:皮亚杰是20世纪著名的心理学家，他的认知发展理论对心理和教育理论有着重要影响。本文从学前教育角度出发，阐述了他的观点给教育实践和教学方法带来的启发。让?皮亚杰(Jean Piaget，1896年8月9日,1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论对教育和心理领域产生了重大的影响，尤其是在学前教育方面，更有着突出重大的贡献。
一、皮亚杰认知发展理论的基本观点
(一)几个核心概念
1、智力:一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。
2、图式:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。
3. 适应: 适应是皮亚杰用于解释儿童图式发展或智力发展的基本过程，在适应的过程中会 产生两种心理即同化和顺应。同化是指将新知识和旧有知识类比，并作出关连;而顺化
(accommodating)则是指将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容。
4. 运算(Operation)运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。
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(二)皮亚杰的认知发展阶段
皮亚杰将其分为感知运动阶段(出生——2岁左右)、前运算阶段(2——7岁)、具体运算阶段(7——11岁)、形式运算阶段(12——15岁)。感知运动阶段出现思维的萌芽;前运算阶段出现表象思维和直觉思维;具体运算阶段出现初步的逻辑思维;到形式运算阶段，才出现比较复杂的逻辑思维。对于发展的阶段性，皮亚杰概括了三个特点:1、阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。他们经历了不变的、恒常的顺序，并且所有儿童都遵循这样的发展顺序，因而阶段具有普遍性，任何一个特定阶段的出现，都不取决于年龄而取决于智力发展水平。2、每一阶段有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段，就能从事水平相同的各种性质的活动。3、认知发展是一个连续构造的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，都是在新水平上对前面阶段进行改组或形成新系统。每阶段结构形成一个结构整体，它不是无关特性的并列和混合。前面阶段的结构是后面阶段结构的先决条件，并为后者取代。
(三)儿童智力发展的影响因素
皮亚杰在其儿童智力理论中，阐述他独特的智慧结构的观点，并根据结构的不同将儿童智力发展划分为四个不同的阶段。那么究竟在儿童智力由低级向高级的演变过程中有哪些影响因素呢,对这一问题传统上归为三个经典因素，即成熟、物质环境和经验、社会环境的传递。皮亚杰充分肯定这些因素在儿童智力发展的重要作用，认为这些
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因素是必不可少的。但他同时提出了第四种因素——不断成熟的内部组织和外部环境的相互因素，即平衡(又称调节)，并指出平衡化和自动调节是智力发展的决定因素。
二、皮亚杰认知发展理论对学前教育的启示
1、应该按儿童的年龄特点进行。皮亚杰把儿童的认知发展阶段发展分为四个阶段，每个阶段都有其特点。反映在教育阶段，即要求教育应该按儿童的年龄特点进行。教师在实施教育时，首先应该了解幼儿处于哪个阶段，再由儿童的水平确定教材和教学方法的选择。由某阶段向另一阶段的顺序是固定的。发展的每一个阶段都是现成下一个阶段的必要条件。近些年来，有些幼儿园出现了小学化倾向，开始教授一些简单的拼音和加减法，事实上，由于儿童还不具备应有的认知结构，即使教师把超越儿童发展阶段的知识交给了儿童，儿童也不能真正理解知识，只能造成精力和时间的浪费，得到“事倍功半”的结果。 2、应积极发挥儿童的主动性。皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应，是内外因相互作用的结果。他认为，儿童获得的成就主要不是由教师传授，而是出自儿童的本身，是儿童主动发现、自发学习的结果。传统教学中我们把学生当做是接受知识的容器，不注重发挥学生的主动性，单方面进行灌输。事实上，儿童有着自己独特的经验和心理认知结构，家长教师应该“蹲在身子”，充分了解儿童的经验和思考方式，引起儿童额好奇心，激发兴趣，以儿童为中心，充分发挥儿童的积极性。
3、要注意儿童的个别差异。皮亚杰的阶段理论指出，由于各种因素，
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如环境、教育、文化以及主题的动机等的差异，阶段可以提前或推迟。幼儿具有个别差异。因此，幼儿教师在进行教学时，不仅要考虑到幼儿的年龄特点，更要关注幼儿的个别差异。在提供集体教学的同时，也要根据儿童的不同提供相应的学习内容和方法，提出不同的进度要求，使教学个别化。在幼儿园新纲要中也明确指出:注重个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。教师只有关注个别差异，因材施教，才能促进幼儿身心更好地发展。
4、要注重儿童的活动。在皮亚杰看来，要使儿童主动地学习，就必须是儿童通过活动和具体事物进行学习。他认为，动作是连结主客体的桥梁和中介，一切知识书主体相互作用的产物，知识的形成主要是一种活动的内化作用。教师在教学过程中应该把活动贯穿全程，放手让儿童自己去动手、动脑探索外部世界，不断建构自己的知识经验。并且要不断地组织儿童的活动，并给他们提供指导，为他们的辛苦发展提供必要的前提和基础。
总之，皮亚杰的很多观点都对我们有着很多启示，作为一名未来的幼儿教师，他的理论为我们开启了通向儿童心理的大门，以便能都运用更加科学合理的方法教育幼儿。
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发展理论对学前教育的启示，其中对学前教育，学前儿童中的身心发展有比较大的歧视
答：（1）学前教育应该按儿童的年龄特点进行。皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段,每个阶段都有其特点,且顺序是固定的,反映在学前教育阶段,即要求教育应该按儿童的年龄特点进行。教师在实施教育时,首先应该了解幼儿处于哪个阶段,再由儿童的水平确定教材和教学方法的选择。近年来,有些幼儿园出现了小学化倾向,但...
答：皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示为：(1)强调活动的重要性。皮亚杰认为，动作是连贯主客体的桥梁和中介，一切知识是主客体相互作用的产物，“知识来源于动作，而非来源于物体”。因此皮亚杰十分注重“活动法教学”，他提出让儿童在活动中学习。他也提出要重视视听教学，使儿童直观...
答：皮亚杰理论对学前教育的启示是教育是对知识的理解和有机统一、认识是一种辩证的过程、认识论发展方向应趋向多元化和多维度的发展。1、教育是对知识的理解和有机统一。皮亚杰认为一切知识，从功能机制上说，是同化与顺化的统一；从结构机制上分析，则是主体认知结构的内化产生和外化应用的统一。而运算是组成...
答：皮亚杰理论认为社会环境是认知发展的关键资源,认为儿童的知识、认知结构是他们通过自身的实践活动主动建构的,儿童在于周围的环境的互动过程中获得了认知的发展,因此认为教师必须设计一些能提供社会互动的活动。学前儿童处于2~7岁的年龄段,在皮亚杰的认知发展阶段中处于前运算阶段,这一阶段的幼儿还倾向于从自己的角度出发看...
答：1、智力:一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。2、图式:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此图式的形成和变化是认知发展的实质。3. 适应: 适应是皮亚杰用于解释儿童图式发展或智力发展的...
答：皮亚杰理论对教育的启示 皮亚杰的理论对教育理论和实践具有重要影响。首先这些理论强调适应发展的教育(developmentally appropriate education)观点：既在环境，课程，材料和教学等方面都与学生的生理和认知能力以及社会和情感的需要相适应的一种教育.此外，课程和教学中所采用的几种主要方法显然是建立在皮亚杰理论...
答：（一） 关于幼儿教育目的 皮亚杰认为确立教学目的的合理依据应该是成人社会跟受教育的幼儿之间的相互联系。所以幼儿园在制定幼儿教育的目的时，主要是让幼儿学到系统的科学知识与技能的同时，培养年轻一代主动独立探索世界和发明创造的精神和动力。教学不应仅是知识的传授，更要刺激幼儿的心智的发展。幼儿不...
答：1、皮亚杰认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。在教育教学中要依据不同儿童不同发展阶段的认知特点进行教学。2、学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合儿童发展的教育内容，通过精心组织的教学内容与方法促进儿童...
答：论述皮亚杰认知发展游戏理论及其对幼儿教育和学习的启示 认知发展心理学派的代表人物是瑞士著名的心理学家皮亚杰，他开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，反对把游戏看作是一种本能活动，试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏，并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论。 一、...
答：学前教育在读 向TA提问 私信TA 关注 展开全部 皮亚杰的儿童智力发展理论,是20世纪最重要的发展心理学理论体系。皮亚杰采用实证研究的方法研究人类理性的核心问题,把研究儿童心理的发展当作一种“方法论的插曲”(皮亚杰语),力图寻找生物学与逻辑学和认识论之间的关系,而他的理论体系的重心则在儿童智力的发展上。
