一年级认识水说课稿
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-01
一年级语文乌鸦喝水说课稿
一、教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事，以喝水为线索，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何困难只要开动脑筋想办法，就能克服。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、教学目标
1. 引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
2. 认识8个生字，会写4个。
3. 理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、教学重难点
1. 识字、写字、朗读理解课文。
2. 理解乌鸦的思维，体会喝到了水的喜悦。
四、学生分析
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础。孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、教学方法
1. 直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
2. 体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3. 以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
4. 探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、教学流程
1. 激趣导入：通过谜语、出示乌鸦等方式，激发学生的兴趣，拉近师生之间的距离。
2. 初读课文，识字写字：让学生借助拼音读通课文，自学生字、读准字音，记住字形，寻找答案，深入思考。
3. 解疑读文感悟：解答疑惑，继续质疑，通过朗读课文第一段，思考乌鸦是怎么找水喝的，引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。
4. 指导朗读，深化探究：通过朗读课文，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。
七、板书设计
乌鸦喝水
到处找水喝不着水（着急）
喝到水
八、教学效果
通过教学，学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字，并能正确、流利地朗读课文。通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣，进而喜欢阅读。
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小班说课稿
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关于小学数学说课稿
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《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事，以喝水为线索，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何困难只要开动脑筋想办法，就能克服。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、教学目标
1. 引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
2. 认识8个生字，会写4个。
3. 理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、教学重难点
1. 识字、写字、朗读理解课文。
2. 理解乌鸦的思维，体会喝到了水的喜悦。
四、学生分析
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础。孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、教学方法
1. 直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
2. 体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3. 以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
4. 探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
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4. 指导朗读，深化探究：通过朗读课文，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。
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乌鸦喝水
到处找水喝不着水（着急）
喝到水
八、教学效果
通过教学，学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字，并能正确、流利地朗读课文。通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣，进而喜欢阅读。
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