影响课程开发的三大因素不包括（ ）。
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-03
【答案】：D
课程是随社会的发展而演变的。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，学生、社会、学科特征是制约课程开发的三大因素。
公共基础知识和教育教学理论,教育公共基础教育心理学?
答：23、知识、社会、儿童是影响学校课程开发的三大因素。24、学校课程主要表现为课程计划、学科课程标准和教材三种物化形式。25、课程实施是将课程计划付诸实践的过程,是实现预期课程目标的基本途径。26、目标评估模型围绕目标展开,基于泰勒的“评估原理”和“课程原理”形成。27、CIPP为背景、输入、过程、成果评价模式。28...
制约课程改革的三大因素是政治、经济、文化,还是社会、知识、儿童?_百 ...
答：这种下放权力、引入竞争机制的课程政策对于提高教材质量,激发地方和民间 团体开发课程的积极性起到了很好的作用。(三)“国家十地方十学校”模式阶段20世纪末、21世纪初,我国不失时机地 抓住历史机遇,进一步推动课程改革的深化,在“扩大学校自主权”“ 教育松绑”的呼声下, 我国课程的部分权力进一步由地方下放到学 校...
七、【课程】之课程概述
答：(1)学科课程的内容是前人获得的经验,教学过程又主要是课堂讲授,不利于学生对知识和经验产生深刻体验;(2)学科课程的知识是预先结合各方面因素设定好的,变通性较差一些,不容易照顾到学生的需要、兴趣和爱好;(3)学科课程的教学注重知识积累,关注学生学习结果,而不重视学生学习过程和学习方法的培养。 2、活动课程 活动课...
课程类型、理论、目标、内容、设计开发、实施评价、改革
答：1918年,美国学者博比特出版《课程》,标志课程作为专门研究领域诞生,也是教育史上第一本课程理论专著。 2、四大类型: 1)按课程内容的组织形式分:分科学科和综合学科。定义(前者单学科课程组织模式,后者打破传统学科课程知识领域,组合两门或以上学科领域而构成一门新的学科)。特点(前者有三:一是强调知识本位,从不同...
综合实践课程实施过程中应注意什么问题?
答：(三)面对新课程改革,很多人形成了只唯书、只唯上,把课改纲要、课程标准当成圣经、当成金科玉律,教条式地进行理解和执行。与此相对的实践则是鲜活的,综合实践活动课程的实施之所以会出现这些多样化的模式,原因就在于每个学校的情况和学生的情况是各不相同的,许多学校甚至还不完全具备开设综合实践活动课程的条件。为此,...
自然科学提问,求完成答案
答：方法2:在试管中取少量三种晶体,分别通入的气体,反应的糖,再次不反应的另外两个管加水溶解,然后加入纯碱,其他细盐。6定义见书P108页的原因,如自然的科学基础课程的工作评估书P108页(2)第二章:天然物质的液体反应沉淀选择1.B 2D 3B 4A填写的空白降低。蓝色弱酸性碱碱,H氩钠氯2 0 -2降低解决方案1。比较硫...
教育综合知识必背考点
答：考点7制约课程的主要因素 课程是随社会的发展而发展的，课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。考点8课程设计 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程...
课程体系是什么
答：学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三: 一、研究的对象或研究的领域,即独特的、不可替代的研究对象。 二、理论体系,即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。 三、方法论,即学科知识的生产方式。 专业的构成要素主要包括:专业培养目标、课程体系和专业人员。
请论述中国基础教育的目的和意义什么?
答：作为国家教育意志的体现,课程政策是在国家总的教育目的的指导下制定的,它规定着课程的性质,关系到课程的决策,制约着课程的设计和实施, 对整个课程的改革有着重大影响,是整个教育改革的核“芯”.正因为如此,自20世纪中期以来,特别是近十几年来,许多国家和地区为了适应课程改革的形势要求,不论是中央集 权的或地方...
课程体系包括
答：学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三: 一、研究的对象或研究的领域,即独特的、不可替代的研究对象。 二、理论体系,即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。 三、方法论,即学科知识的生产方式。 专业的构成要素主要包括:专业培养目标、课程体系和专业人员。
课程是随社会的发展而演变的。课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，学生、社会、学科特征是制约课程开发的三大因素。
答：23、知识、社会、儿童是影响学校课程开发的三大因素。24、学校课程主要表现为课程计划、学科课程标准和教材三种物化形式。25、课程实施是将课程计划付诸实践的过程,是实现预期课程目标的基本途径。26、目标评估模型围绕目标展开,基于泰勒的“评估原理”和“课程原理”形成。27、CIPP为背景、输入、过程、成果评价模式。28...
答：这种下放权力、引入竞争机制的课程政策对于提高教材质量,激发地方和民间 团体开发课程的积极性起到了很好的作用。(三)“国家十地方十学校”模式阶段20世纪末、21世纪初,我国不失时机地 抓住历史机遇,进一步推动课程改革的深化,在“扩大学校自主权”“ 教育松绑”的呼声下, 我国课程的部分权力进一步由地方下放到学 校...
答：(1)学科课程的内容是前人获得的经验,教学过程又主要是课堂讲授,不利于学生对知识和经验产生深刻体验;(2)学科课程的知识是预先结合各方面因素设定好的,变通性较差一些,不容易照顾到学生的需要、兴趣和爱好;(3)学科课程的教学注重知识积累,关注学生学习结果,而不重视学生学习过程和学习方法的培养。 2、活动课程 活动课...
答：1918年,美国学者博比特出版《课程》,标志课程作为专门研究领域诞生,也是教育史上第一本课程理论专著。 2、四大类型: 1)按课程内容的组织形式分:分科学科和综合学科。定义(前者单学科课程组织模式,后者打破传统学科课程知识领域,组合两门或以上学科领域而构成一门新的学科)。特点(前者有三:一是强调知识本位,从不同...
答：(三)面对新课程改革,很多人形成了只唯书、只唯上,把课改纲要、课程标准当成圣经、当成金科玉律,教条式地进行理解和执行。与此相对的实践则是鲜活的,综合实践活动课程的实施之所以会出现这些多样化的模式,原因就在于每个学校的情况和学生的情况是各不相同的,许多学校甚至还不完全具备开设综合实践活动课程的条件。为此,...
答：方法2:在试管中取少量三种晶体,分别通入的气体,反应的糖,再次不反应的另外两个管加水溶解,然后加入纯碱,其他细盐。6定义见书P108页的原因,如自然的科学基础课程的工作评估书P108页(2)第二章:天然物质的液体反应沉淀选择1.B 2D 3B 4A填写的空白降低。蓝色弱酸性碱碱,H氩钠氯2 0 -2降低解决方案1。比较硫...
答：考点7制约课程的主要因素 课程是随社会的发展而发展的，课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。考点8课程设计 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程...
答：学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三: 一、研究的对象或研究的领域,即独特的、不可替代的研究对象。 二、理论体系,即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。 三、方法论,即学科知识的生产方式。 专业的构成要素主要包括:专业培养目标、课程体系和专业人员。
答：作为国家教育意志的体现,课程政策是在国家总的教育目的的指导下制定的,它规定着课程的性质,关系到课程的决策,制约着课程的设计和实施, 对整个课程的改革有着重大影响,是整个教育改革的核“芯”.正因为如此,自20世纪中期以来,特别是近十几年来,许多国家和地区为了适应课程改革的形势要求,不论是中央集 权的或地方...
答：学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三: 一、研究的对象或研究的领域,即独特的、不可替代的研究对象。 二、理论体系,即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。 三、方法论,即学科知识的生产方式。 专业的构成要素主要包括:专业培养目标、课程体系和专业人员。
