如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-11
人教版高中生物学习方法
“主动性学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创新性的学习活动，实现自主发展。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”美国从19世纪后期开始中小学教学方法的改革与创新，著名的有福禄培尔的“自我活动”，改革后的美国教育一跃而成为世界最领先的教学模式。2010年7月我国公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，我国教育体制改革试点也进入全面实施阶段，我国高中地理新课程标准要求：充分调动学生学习的积极性、主动性，促进学生学习方式的转变，使其成为学习的主人。重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。提出了“以学生的终身发展为本”的理念。促使学生主动地、创新性地学习，是深化素质教育的必然趋势，在地理课堂教学中如何提高学生的主动性是地理课堂改革的核心。
一、培养责任感是学生主动学习的基石。
一个人的责任感是指个人对社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。它包括对集体、对父母（家庭）、对他人、对祖国、对自己应尽的义务和责任，即作为国家公民应有的义务感。顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，那是至高的责任境界。我国两弹一星之父钱学森、杂交水稻之父袁隆平等都不是为个人荣誉而努力，更多的是一种责任。责任是荣誉的一种升华，是促进成功的基石。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，地理课堂教学要体现现代教育理念、适应现代和未来社会生产生活的需要。地理课堂教学要引导学生关注人口、资源、粮食、环境等全球问题以及国内外重大时事和我国重大的方针、政策，增强社会责任感，强化可持续发展理念，这是时代赋予高中地理教学的使命。老师在教学中可为学生树立榜样，引导学生从小事做起，按时按质按量完成任务，对课堂活动参与者、作业优秀者或有进步的要及时表扬肯定，进而培养责任意志，要使学生感受到“一个人应当这样活着，由于你的生存，而使别人生活得更美好。”责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，具有强烈的责任感是所有成功人士的共同点，是学生主动学习的基石。
二、老师要当好学生主动学习的榜样。
古人云：“亲其师，信其道。”北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”，两者都说明了教师的榜样作用。一个孩子成为一个有用的人，最难忘的应该是老师，老师要当好学生主动学习的榜样。“春风化雨润心田，育人育德细无声”。对老师来讲，没有爱就没有教育，老师要关爱每个学生。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”老师只有热爱地理学科，关爱学生，才能产生吸引力，才能潜移默化地影响学生，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣，促使学生主动学习。具有渊博的知识、严谨的态度、多彩的生活、民主的管理、融洽的关系、创新的思想的老师是大多数学生喜欢的老师，老师所具有的符合时代的教学理念、创新精神会激化学生学习地理的热情。因此，地理老师在教学实践中要不断探索、不断丰富和提高自己，把对知识的传播由让学生“学会”转向培养学生“会学”，将学生学习从“要我学”转向“我要学”。
三、课堂设计要有利于提高学生学习的兴趣
教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也证明，在教学中创设竞争的氛围，可以提高学习效率，激起学生的学习兴趣。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。老师创设宽松、和谐、民主的课堂气氛，允许学生发表与老师、教材不同的意见和看法，并给予理解、鼓励和指导,使学生的创新潜能得到很大的挖掘。布鲁纳认为：“ 最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”在地里课堂设计中，要抓住与教材密切相关又与生活联系的典型案例，学有所用，在学习中获得结果，激发学习乐趣与动机，为学生主动参与学习提供知识基础。在地理教学中，老师根据教学内容的特点和学生的心理，要努力创设愉悦的教学情境，充分利用各种教学手段，引起学生的注意并使他们趋向学习目标，激起求知欲望，把被动学变成主动学，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者，为学生主动学习提供心理基础。 “兴趣”是“好学生”学习主动性的来源，地理课堂设计在紧靠地理新课程标准的同时，又要在案例、教学手段、教学情境等方面提高学生学习的兴趣，为学生主动学习提供条件和动力。
四、多样的教学方法引导学生主动学习
现代教育的教学方法一定要把老师的教和学生的学有机结合，把教学看作是师生双边活动的过程。教学方法的实施过程、组织形式等各个环节上，都要充分体现出在老师引导下，学生独立获取知识的特点，既要有教法的要求，也要有学法的要求，力求二者结合，使学生“学会学习”，使学生学习能力提高。启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，都要求给学生以足够时间，使他们在获取知识的同时也能获得科学的学习方法。老师要为学生提供多种学习方式的可能性，引导学生阅读和分析课本的图文资料，组织学生观看录像资料、分组讨论、实地调查，请校外专家开办讲座，使用互联网查询资料等。教学方法的多样性丰富了课堂教学，为学生主动参与学习提供了可能，但在教学中不应只讲究“好看”，更主要的是要“好用”，要使地理学习能服务终生，所以对某一堂地理教学而言，往往要以某一种地理教学方法为主，让学生能感觉到本堂课的知识重点和方法重点。
五、因材施教鼓励个性发展，提高学生自信能力
高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。我国的大课堂教学是在人口多、师资少、教育经费紧张的背景下出现的，已不符合时代的要求，也不利于学生个性的发展。教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在地理教学中，老师要关注学生不同特点和个性差异，挖掘每一个学生的优势潜能。要鼓励学生“与众不同”、“异想天开”，使学生在学习知识的过程中不拘泥于书本，不恪守权威，而是有自己的新思想、新方法、新见解，发展学生的批判性思维和创新思维。在教学中要鼓励学生多参与、多动手、多观察、多动脑，要充分肯定学生的优势。学生只有在老师的赞许下才能获得自信，有自信才会有下一次的参与，才会有学生的主动学习。
六、引导学生注重知识的应用
美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。”高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在观察、了解地理事实的基础上，逐步学会运用地理基本原理探究地理过程、分析地理成因、归纳地理规律等。课堂是学生学习的主要阵地，在教学过程中，应让学生积极参与实践活动，观察周围地理事物和现象，老师在选择案例时要注意寻找“生活原型”，捕捉“生活现象”，设计“生活情境”，使学生感受到地理就在自己身边，生活离不开地理，从而敢于大胆质疑，积极讨论，充分表现，尽情发挥，并能通过尝试探索、合作交流建立新旧知识的联系，体验地理的价值及地理中蕴含的美，增强了学习地理的热情。学生运用地理基础知识分析、解决乡土地理问题，是学生学习能力提高的一种表现，更是对学生学习成果的一种肯定，能使学生收获知识，收获自信。敏锐的观察能力、良好的思维习惯、主动的参与可以为学生未来的成功打好坚实的基础。
七、建立调动学生学习主动性的评价机制
健康、积极的评价机制有利于调动学生学习的主动性。过去单一的对学习成绩的评价已不能满足时代的需求，地理老师要积极探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。地理课堂教学评价要注重学习过程评价和学习结果评价的结合，重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。地理学习评价，要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。地理学习评价应发挥其激励与发展功能，使学生从评价中获得成功的喜悦，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。老师要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。
怎样培养高中生学习生物的学习习惯
答：总之，通过复习不仅可以使学生巩固所学知识而且在复习中可以使学生对学的内容有新的体会，领会更多有益的东西。四、培养善观察、勤思考的习惯 生物学是一门与实验密切相关的学科，做好生物实验对学习生物学大有裨益。教学中发现，相当一部分学生在实验课上只是“玩”：对提供的观察材料走马观花，对现象...
浅谈如何提高高中生学习生物的兴趣
答：二、设计和组织好活动，让学生亲身体验生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用...
如何在高中生物教学中培养学生的创造性思维能力
答：生物好的同学存着良好的生物思维。生物不好的同学则没有，这跟语文理解有一定的关系，既然这种同学对文字不敏感，你可以借助模型来帮助他们理解，还可以让他们动手摆弄模型模拟一下过程。这样他们是十分难以万却这个知识点的，甚至能让学生对你的课堂提起兴趣。还有多做选择题，然后可以把选择题的知识点...
高中生物教学如何有效培养学生创新能力
答：四、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想 为了在生物课堂中培养学生创新能力,教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标,即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生,创新...
如何培养高中生学生物兴趣?
答：根据他们年龄特点和心理特征，在教学过程中，我做了些有益的尝试，旨在发现培养学生的兴趣，创造一个良好的学习氛围，希望能通过兴趣教学传授生物学知识，发展学生智力，使学生能循序渐进地增强和提高学习知识的能力。 学生能否进入学习状态与精神是否愉悦也有着密切的关系。因此，要激发学生的学习状态...
如何在生物课堂教学中培养学生的思维能力
答：观察时没有思维活动的参与，是不可能将感性认识上升为理性认识的；做实验必须手脑并用，不假思索的机械操作将无法提高实验水平；自学能力的形成必须建立在一定思维能力的基础上，由此可见思维能力对其它能力的发展水平起着制约作用，如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位生物教师必须思考的问题。一...
高中生物新课程课堂教学有效性探索|高中生物课堂教学有效性研究_百度知 ...
答：笔者认为要提高高中生物课堂教学的有效性,可从以下几个方面进行。 一、构建有效的问题情景,激发学生求知欲 生物学知识需要在一定的问题情景中再现,脱离了生物学问题情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。教师要努力创设问题情景,使学生产生认知冲突,发现问题、尝试解决问题,激发学生积极思维的学习动机和探索问题的欲望...
如何打造高中生物高效课堂
答：第一,构建高中生物高效课堂的导入方式,提高学生学习兴趣.导入新课要讲究艺术.根据教学内容,我们可设置一个悬念吸引学生,也可提出一个发人深思的问题,抓住学生.也可从客观教具和演示开始.教学中,不能照本宣科,犯本本主义和教条主义,要善于运用教室里的人和物,直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景及...
如何让学生高效地学习生物
答：但因其知识的抽象性导致学生难以理解,致使学生的学习效果一直无法得到有效提高,下面,我结合自身教学的实践经验来谈一谈如何在高中生物课堂教学中提升学生的学习效率。一、教师师资需要不断提升为了更好地提高生物教学的有效性,各大高中院校必须加强对教师师资的培养。对生物教学而言,其主战场是课堂,其主推导者是教师。
在生物教学中培养学生的思维能力|如何培养学生的思维能力
答：思维能力是中学生学习能力的核心。随着新课程改革和高考制度的改革，我们在加强学生基础知识教学的同时，更应该加强学生的思维能力培养。下面笔者就在生物教学中如何培养学生的思维能力谈谈体会。一、明确思维的目标，提高思维的有效性 心理学研究表明，只有人类的思维才具有真正的目的性。在生物课堂教学中，要...
背？那么多知识你能背得了吗？如果真的用背，，你要花多少时间。
人家生物成绩好的有几个是背的。
要把生物学好首先要有 兴趣，兴趣能让你事半功倍；然后是做好该做的，勤于思考-----理解知识，这样才能够游刃有余。
以上就是我对学习高中生物的认识。高中时我生物一直是学校第一。那些用背的，考到原题，或者与原题相近的题时，他们跟我的差距就不太明显。但是考到新题时，我更能发散思维，分数往往比他们高很多。如果能力强，在注重基础的前提下，只需要课后适量复习，做少量中等难度题，题不可做多，否则会形成思维反射，让你的脑袋不灵光。如果你本来就不灵光，能力有限又没兴趣的话，，就建议你注重教材，把课本知识弄扎实了。考到简单的题，最厉害的人也很难与你拉开太大差距。做适量的简单题练。
基础知识掌握牢固高中生在学习高中生物时，经常会忽视这些基础知识。高中生会觉得高中考试的生物题目和书上的基础知识根本不相关。平时只做一些生物题，而没有真正地回归课本，真正地了解生物的基础知识。学生由于知识掌握不牢固，导致这些学生的成绩不高。高中生物学习需要掌握什么要领？学生需要首先回归课本，把生物基础知识掌握牢固。其次需要学生做课本上的一些练习题。这些练习题都非常具有代表性，能够体现每一个章节的特点，能够概括每个章节的知识要点。分章复习高中生物每一个章节的联系性不大，学生在学高中数学时，可以把每一个章节分开复习。高中生物学习需要掌握什么要领吗？如果高中生想要学好高中生物，就需要这些学生根据每个章节的要点进行复习。生物这门学科让很多学生摸不懂，搞不透。生物这门学科离学生的生活非常的远，所介绍的内容非常的抽象。每一个章节的联系性不密切，学生在复习的过程中，需要把每一个章节的重点和难点罗列出来，分重难点进行复习。综合题目练习高中生在高中付出的努力都是为了迎接高考。在高中学习的过程中，需要学生做更多的综合性的练习题。这些综合性的练习题，能够让学生尽快地了解自己的不足，根据自己的不足及时地和老师进行交流。老师能够给这些学生一些指导方法，也能够给学生明确复习方案。
如何在科学教学中提高学生学习主动性“主动性学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创新性的学习活动，实现自主发展。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”美国从19世纪后期开始中小学教学方法的改革与创新，著名的有福禄培尔的“自我活动”，改革后的美国教育一跃而成为世界最领先的教学模式。2010年7月我国公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，我国教育体制改革试点也进入全面实施阶段，我国高中地理新课程标准要求：充分调动学生学习的积极性、主动性，促进学生学习方式的转变，使其成为学习的主人。重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。提出了“以学生的终身发展为本”的理念。促使学生主动地、创新性地学习，是深化素质教育的必然趋势，在地理课堂教学中如何提高学生的主动性是地理课堂改革的核心。
一、培养责任感是学生主动学习的基石。
一个人的责任感是指个人对社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。它包括对集体、对父母（家庭）、对他人、对祖国、对自己应尽的义务和责任，即作为国家公民应有的义务感。顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，那是至高的责任境界。我国两弹一星之父钱学森、杂交水稻之父袁隆平等都不是为个人荣誉而努力，更多的是一种责任。责任是荣誉的一种升华，是促进成功的基石。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，地理课堂教学要体现现代教育理念、适应现代和未来社会生产生活的需要。地理课堂教学要引导学生关注人口、资源、粮食、环境等全球问题以及国内外重大时事和我国重大的方针、政策，增强社会责任感，强化可持续发展理念，这是时代赋予高中地理教学的使命。老师在教学中可为学生树立榜样，引导学生从小事做起，按时按质按量完成任务，对课堂活动参与者、作业优秀者或有进步的要及时表扬肯定，进而培养责任意志，要使学生感受到“一个人应当这样活着，由于你的生存，而使别人生活得更美好。”责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，具有强烈的责任感是所有成功人士的共同点，是学生主动学习的基石。
二、老师要当好学生主动学习的榜样。
古人云：“亲其师，信其道。”北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”，两者都说明了教师的榜样作用。一个孩子成为一个有用的人，最难忘的应该是老师，老师要当好学生主动学习的榜样。“春风化雨润心田，育人育德细无声”。对老师来讲，没有爱就没有教育，老师要关爱每个学生。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”老师只有热爱地理学科，关爱学生，才能产生吸引力，才能潜移默化地影响学生，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣，促使学生主动学习。具有渊博的知识、严谨的态度、多彩的生活、民主的管理、融洽的关系、创新的思想的老师是大多数学生喜欢的老师，老师所具有的符合时代的教学理念、创新精神会激化学生学习地理的热情。因此，地理老师在教学实践中要不断探索、不断丰富和提高自己，把对知识的传播由让学生“学会”转向培养学生“会学”，将学生学习从“要我学”转向“我要学”。
三、课堂设计要有利于提高学生学习的兴趣
教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也证明，在教学中创设竞争的氛围，可以提高学习效率，激起学生的学习兴趣。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。老师创设宽松、和谐、民主的课堂气氛，允许学生发表与老师、教材不同的意见和看法，并给予理解、鼓励和指导,使学生的创新潜能得到很大的挖掘。布鲁纳认为：“ 最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”在地里课堂设计中，要抓住与教材密切相关又与生活联系的典型案例，学有所用，在学习中获得结果，激发学习乐趣与动机，为学生主动参与学习提供知识基础。在地理教学中，老师根据教学内容的特点和学生的心理，要努力创设愉悦的教学情境，充分利用各种教学手段，引起学生的注意并使他们趋向学习目标，激起求知欲望，把被动学变成主动学，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者，为学生主动学习提供心理基础。 “兴趣”是“好学生”学习主动性的来源，地理课堂设计在紧靠地理新课程标准的同时，又要在案例、教学手段、教学情境等方面提高学生学习的兴趣，为学生主动学习提供条件和动力。
四、多样的教学方法引导学生主动学习
现代教育的教学方法一定要把老师的教和学生的学有机结合，把教学看作是师生双边活动的过程。教学方法的实施过程、组织形式等各个环节上，都要充分体现出在老师引导下，学生独立获取知识的特点，既要有教法的要求，也要有学法的要求，力求二者结合，使学生“学会学习”，使学生学习能力提高。启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，都要求给学生以足够时间，使他们在获取知识的同时也能获得科学的学习方法。老师要为学生提供多种学习方式的可能性，引导学生阅读和分析课本的图文资料，组织学生观看录像资料、分组讨论、实地调查，请校外专家开办讲座，使用互联网查询资料等。教学方法的多样性丰富了课堂教学，为学生主动参与学习提供了可能，但在教学中不应只讲究“好看”，更主要的是要“好用”，要使地理学习能服务终生，所以对某一堂地理教学而言，往往要以某一种地理教学方法为主，让学生能感觉到本堂课的知识重点和方法重点。
五、因材施教鼓励个性发展，提高学生自信能力
高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。我国的大课堂教学是在人口多、师资少、教育经费紧张的背景下出现的，已不符合时代的要求，也不利于学生个性的发展。教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在地理教学中，老师要关注学生不同特点和个性差异，挖掘每一个学生的优势潜能。要鼓励学生“与众不同”、“异想天开”，使学生在学习知识的过程中不拘泥于书本，不恪守权威，而是有自己的新思想、新方法、新见解，发展学生的批判性思维和创新思维。在教学中要鼓励学生多参与、多动手、多观察、多动脑，要充分肯定学生的优势。学生只有在老师的赞许下才能获得自信，有自信才会有下一次的参与，才会有学生的主动学习。
六、引导学生注重知识的应用
美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。”高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在观察、了解地理事实的基础上，逐步学会运用地理基本原理探究地理过程、分析地理成因、归纳地理规律等。课堂是学生学习的主要阵地，在教学过程中，应让学生积极参与实践活动，观察周围地理事物和现象，老师在选择案例时要注意寻找“生活原型”，捕捉“生活现象”，设计“生活情境”，使学生感受到地理就在自己身边，生活离不开地理，从而敢于大胆质疑，积极讨论，充分表现，尽情发挥，并能通过尝试探索、合作交流建立新旧知识的联系，体验地理的价值及地理中蕴含的美，增强了学习地理的热情。学生运用地理基础知识分析、解决乡土地理问题，是学生学习能力提高的一种表现，更是对学生学习成果的一种肯定，能使学生收获知识，收获自信。敏锐的观察能力、良好的思维习惯、主动的参与可以为学生未来的成功打好坚实的基础。
七、建立调动学生学习主动性的评价机制
健康、积极的评价机制有利于调动学生学习的主动性。过去单一的对学习成绩的评价已不能满足时代的需求，地理老师要积极探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。地理课堂教学评价要注重学习过程评价和学习结果评价的结合，重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。地理学习评价，要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。地理学习评价应发挥其激励与发展功能，使学生从评价中获得成功的喜悦，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。老师要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。
答：总之，通过复习不仅可以使学生巩固所学知识而且在复习中可以使学生对学的内容有新的体会，领会更多有益的东西。四、培养善观察、勤思考的习惯 生物学是一门与实验密切相关的学科，做好生物实验对学习生物学大有裨益。教学中发现，相当一部分学生在实验课上只是“玩”：对提供的观察材料走马观花，对现象...
答：二、设计和组织好活动，让学生亲身体验生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。在讲述膝跳反射时，让学生亲自动手做一下，用...
答：生物好的同学存着良好的生物思维。生物不好的同学则没有，这跟语文理解有一定的关系，既然这种同学对文字不敏感，你可以借助模型来帮助他们理解，还可以让他们动手摆弄模型模拟一下过程。这样他们是十分难以万却这个知识点的，甚至能让学生对你的课堂提起兴趣。还有多做选择题，然后可以把选择题的知识点...
答：四、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想 为了在生物课堂中培养学生创新能力,教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标,即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生,创新...
答：根据他们年龄特点和心理特征，在教学过程中，我做了些有益的尝试，旨在发现培养学生的兴趣，创造一个良好的学习氛围，希望能通过兴趣教学传授生物学知识，发展学生智力，使学生能循序渐进地增强和提高学习知识的能力。 学生能否进入学习状态与精神是否愉悦也有着密切的关系。因此，要激发学生的学习状态...
答：观察时没有思维活动的参与，是不可能将感性认识上升为理性认识的；做实验必须手脑并用，不假思索的机械操作将无法提高实验水平；自学能力的形成必须建立在一定思维能力的基础上，由此可见思维能力对其它能力的发展水平起着制约作用，如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位生物教师必须思考的问题。一...
答：笔者认为要提高高中生物课堂教学的有效性,可从以下几个方面进行。 一、构建有效的问题情景,激发学生求知欲 生物学知识需要在一定的问题情景中再现,脱离了生物学问题情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。教师要努力创设问题情景,使学生产生认知冲突,发现问题、尝试解决问题,激发学生积极思维的学习动机和探索问题的欲望...
答：第一,构建高中生物高效课堂的导入方式,提高学生学习兴趣.导入新课要讲究艺术.根据教学内容,我们可设置一个悬念吸引学生,也可提出一个发人深思的问题,抓住学生.也可从客观教具和演示开始.教学中,不能照本宣科,犯本本主义和教条主义,要善于运用教室里的人和物,直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景及...
答：但因其知识的抽象性导致学生难以理解,致使学生的学习效果一直无法得到有效提高,下面,我结合自身教学的实践经验来谈一谈如何在高中生物课堂教学中提升学生的学习效率。一、教师师资需要不断提升为了更好地提高生物教学的有效性,各大高中院校必须加强对教师师资的培养。对生物教学而言,其主战场是课堂,其主推导者是教师。
答：思维能力是中学生学习能力的核心。随着新课程改革和高考制度的改革，我们在加强学生基础知识教学的同时，更应该加强学生的思维能力培养。下面笔者就在生物教学中如何培养学生的思维能力谈谈体会。一、明确思维的目标，提高思维的有效性 心理学研究表明，只有人类的思维才具有真正的目的性。在生物课堂教学中，要...
