麻雀怎么样

kuaidi.ping-jia.net  作者:佚名   更新日期:2024-08-02
今天,我观摩了赵老师上的《麻雀》一课。这篇课文是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文,文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀的动人故事。

赵老师充分挖掘了教材中的情感教育,将三维目标有机地与课堂教学相结合,产生了良好的教学效果。

一、 分类朗读词语,感受角色,认识到位。

在学习字词的环节,赵老师就出示三组词语,让学生读词语,说发现。并通过朗读词语体会小麻雀的弱小可怜,猎狗的庞大凶猛,老麻雀的奋不顾身。

二、抓住关键句子,感受角色,落实重点难点。

赵老师在教学中落实了教学重点和难点。她引导学生抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种强大的力量。赵老师引导学生通过麻雀和猎狗的对比,让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶,麻雀是那么得弱小,可是老麻雀却不顾自己的安危,毅然地飞了下去。在这样的对比下,学生更能体会到这种爱的伟大。

三、 重视文本研读,语文熏陶,尊重学生的独特体验。

赵老师在教学时特别重视对课文文本的研读,让学生抓住语言文字,品味语言文字蕴含的伟大的母爱。在研读“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”时,赵老师鼓励学生对重点词句“像一块石头似的”谈体会“这是一只怎样的老麻雀?”并展开想象:老麻雀在“尖叫着”什么?老麻雀发出“嘶哑的声音”又在喊叫什么?此时此刻,若是你正站在它的旁边,你会说些什么?感受老麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读。赵老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。

四、以情促读,读中感悟,加强学法指导。

赵老师加强了概括课文主要内容的指导,也落实了读书方法的指导。她引导学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生在有滋有味地品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决,毫不犹豫地拯救自己的孩子,感受到亲子之情的伟大。学生自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法。

五、拓展延伸,自主学习,形成有活力的课堂。

在这节课结束前,赵老师为学生出示了作者原译文的结尾一段话:“爱,我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它,依靠这种爱,生命才能维持下去,发展下去。”赵老师鼓励学生课后去读屠格涅夫的文章,体现了课程的从课内到课外的衍生。赵老师始终是一个鼓励者、引导者,始终以学生为主体。通过她的循循善诱,课堂的主体学生思维活跃,畅所欲言。

我觉得赵老师还可以把教材挖得更深些。例如:老师可引导学生将第四自然段的第2、3句话连起来读读,鼓励学生去发现其中的矛盾。“既然‘落’字写出了老麻雀的英勇,那么它为什么还会绝望地尖叫呢?”“掩护”与“发抖”,“搏斗”与“呆立”等行为中都展示了其中的矛盾。学生在读思议中更能体会老麻雀母爱的伟大。

总之,赵老师整堂课构思新颖,环节清晰,重点突出,体现了新课标的教学理念。赵老师的许多做法都值得我学习。

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