如何提高初中物理复习课的教学效果
对于物理这一门基础的自然学科，初中学生刚接触时还是很感兴趣的，因为通过教师的引导，能认识到物理知识在科技和生活中的重要意义。但是随着学习的深入，部分学生对物理学习逐渐由主动变为被动，为了激发学生学习的兴趣，提高学生的科学素养，笔者作了以下五点思考。
一、创设实验情境，激发学习兴趣
学生如果对物理感兴趣，就会主动学习、研究知识。新课程标准明确指出：“让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。通过物理实验及其探究来激发学习兴趣。”实验情境教学，即通过做实验加深对知识的理解，理论结合实际。由于初中学生的好奇心和动手能力强，开展实验教学，不仅可在探索中满足学生的好奇心理，提高动手操作能力，而且培养学生的学习兴趣，更能发现自己的不足，加强对知识的总结。实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以引导学生不断地提出问题，促使学生在良好的教学氛围中学习。
二、立足书本，注重基础知识的掌握
学好物理，抓好基础知识是前提。有的学生尤其是成绩较优秀的学生，往往轻视对某些基本物理概念的学习与掌握；有的中等生不能准确说出物理概念的定义，从而导致基础不扎实，面对一些物理问题无从下手。概念是物理基础中的基础，如果连是什么都弄不清楚，怎么解决物理问题呢？要学好物理，必须牢记与掌握基础知识、基本物理思想方法，对典型问题和基本解题思路进行归纳总结。物理中的基本概念、定义、公式，物理中一些隐含的知识点、基本的解题思路和方法，是教与学的重中之重。因此，我们平时要先要求学生把书本吃透，把书本上的常规题做好（很多中考考题都源自教材）。上课时要注意把解题的思路与方法教给学生，要求每个学生必须对物理基本题的要求及应答方法、技巧做到心中有数。物理学习要立足基础，只有在牢固的基础之上，才能建起高楼大厦。
三、理论与实际结合，让学生热爱物理学习
新课程标准指出：“自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，课程的设置贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来。”物理知识几乎渗透在生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累一些感性经验，体会到物理在生活与生产中的实际应用。这样不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，更能提高学生学习物理的兴趣。如磁铁悬浮列车、苹果着地、转弯限速、杆秤等，这些实例都是通过物理理论知识进行延伸拓展的。初中物理主要学习测量、机械运动、匀速直线运动、力、压强、密度、光、热学、电流定律、磁场等知识，力学、电流定律、磁场是最难学的，教师可以加强对力学、电流定律、磁场的研究。例如电流定律，通过欧姆定律：公式：I=U/R；U=IR；R=U/I，导体中的电流强度与导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比，特别注意的是导体电阻R=U/I，对固定的导体若电压变化，电流也发生变化，但是电阻值不变。电流定律运用在实际生活中，如照明是再平常不过的实例，灯泡照明基于欧姆定律原理实现，通过连接电压、电流、电阻，使灯泡正常运行。对于物理中的串联、并联，如果使灯泡一起亮，运用串联电路特点，I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2；U1/R1=U2/R2；正常连接后，灯泡能正常运行；如果要一个灯泡亮，其他灯不亮，运用并联电路原理，就可以控制电路结构：U=U1=U2；I=I1+I2；1/R=1/R1+1/R2；I1R1=I2R2。理论与实际相结合，不仅能培养学生的思维能力和积极钻研的精神，而且能激发学生对物理学习的热情。
四、规范教学，规范解题过程
从近几年的中考试题分析来看，其考查涉及的知识范围很广。所以，在教与学的过程中，必须全面掌握知识点，注意细节的落实，特别是在中考复习中要做到“网大眼小”，不留遗漏，从而从容临考。
很多学生由于平时没有良好的做图习惯，随意画图，虚实线不分，该标注的角度不标，做图极不规范，从而导致失误。因此，在平时新课学习或复习中，除应注重对知识的全面掌握外，规范解题过程也非常重要。笔者认为可以通过以下三个步骤开展解题过程的规范化练习。
1.准确审题。理科试题联系实际多，语言描述丰富，所以学生一定要提高自己阅读理解题意的能力，注意区分语言描述中的关键性、描述性和限制性因素，寻找直接条件和隐含条件，准确了解题意。
2.定性分析。以严密的逻辑找出试题的物理情境、物理状态，让知识点像幻灯片一样在脑海中一一重现，定位解题思路，选择物理规律，建立解题方程。
3.简洁解答。根据所掌握的书本知识和实践经验，选择最简洁、最准确的解答方法，提高解题速度。
五、加强物理教学课后作业的练习
物理教学不仅是学习理论知识，课后多加练习也是教学的一部分，教师应积极指导学生做作业的方法，对学生进行不同难度的作业习题，批改学生作业时，对做的比较好的学生给予鼓励和支持，对做的比较差的学生给予正确的指导及鼓励再接再厉。总而言之，教师既要指出学生所犯的错误，又要鼓励和尊重学生。
总之，提高物理教学质量，必须提高学生的学习兴趣，注重实验教学，让学生热爱物理，同时还要规范教学和加强课后作业。物理是一门难学的学科，教师应引导学生形成良好的心态，树立自信心，使学生在快乐的氛围中学习。
一、目标合理定位，构建知识平台，激活思维，打通新旧思维的联系。
认真研究复习课教学的设计，研究“教什么”，“怎么教”。复习内容的结构可以重新组合，复习内容的深广度和重点应符合大纲和课程标准的要求。要整体把握好教材，备课要充分，尊重教材，超越教材，超越教参，超越以前的课，从书本到生活，从蕴涵到显现，从教师到学生。
复习时如果对学习困难的学生也面面俱到，学生会感到一头雾水。老师把多年来总结的“知识网络图”展现给同学们，但毕竟不是学生总结来的，他们收获也许很小。由此可见，内容取舍相宜才能使复习课更有效，更高效。
具体地说，要从学生的实际出发，“学生已经掌握的”略讲，“学生能够自己学会的”留时间给学生学，“怎么学也不会的”不讲。因此深入调查学生掌握知识的情况是确定复习内容的依据。
二、练习和提问要统筹考虑学生的情况，把握学生的起点，关注学生的“最近发展区”。
基础不牢，地动山摇。不能不顾学生的实际水平一味地做难题。高考成绩统计表明，如果平时复习把基础部分的复习做得扎实，考试就会取得很好的成绩。相反，盲目地做题，囫囵吞枣是没有效果的。多年来，学生在高考中基础题目的分数也很低的事实，很值得老师的思考，复习时应当做到，练习题要有针对性，不同的学生可以做不同的练习。练习题还要注意适度性，不是多多益善，要留时间给学生思考。练习题开放性，让学生有思考的空间，做到举一反三。不照本宣科，创设问题的情境，做到“四点联系”：与日常生活联系，与挑战性问题联系，与学生实践、活动、练习联系，与科学小游戏、实验相联系。
让每个学生都开动脑筋是提高课堂教学效率的基础。课堂上的讨论和提问也是有技巧的。如果讨论的时候，只是几个学生讨论和发言。大多数学生做其他的无关的事情，复习效果就很差了。怎样防止部分学生“缺场”？可以把口头讨论改变为先书面准备，再口头发言。另外，设计的问题要照顾到不同层次学生，问题要有层次。
三、方式灵活有效，形式力戒浮华，让复习课成为基为问题的学习。
学生的问题是不相同的，他们通过思考，就有问题，问题得到解决，复习效率就提高了。复习课不能满堂灌，应精心设计课堂活动，注意倾听学生的发言，有的内容不一定是老师讲解，老师要善于调动学生学习的积极性和主动性，例如可以要求学生做完课本的练习，对作业回顾，反思。对课本上的定理推导一遍，发现了问题，就可以讨论，学生自己再写出总结。也可以问老师，老师的讲解也应当是对话式的。
倡导合作与探究的学习方式，加强基础知识和基本方法的学习，课堂学习做到人人有任务，有分工。把“告诉”变成“获得”，多思考“为什么”，提高课堂思维含量。
无论采用什么教学法，都要贯彻启发式思想，充分调动学生的主动性和积极性，做到师生互动。课堂要有节奏感，节奏美。考虑教学内容，学生情况。做到主次分明，循序渐进，张弛有度，过渡自然。总之，复习课要落实好基础目标的达成度，有效思维时间的长度，情感内化的深度，教学个性的亮度，努力超越自己，做到有规则的自由。
四、重视“实验”复习，“纸上谈兵”式的复习是低效的或是无效的。
让学生重温概念和规律是怎样在实验基础上得来的。实验理论和技能也需要动手操作加以巩固和提高。复习的方式可以是让学生看演示实验或录像，还可以开放实验室，让学生动手操作。高考评卷统计表明，多数考生不了解实验原理和误差分析。这跟复习实验的教学方式有关，要让学生动手操作实验，并把基本仪器摆放在实验室供学生复习。这样学生才能印象深刻，提高实验成绩。
一、有针对性地确定复习内容
初中物理分为声学、光学、热学、电学、力学等内容，无论复习哪部分，首先应领会新课标、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。避免两个极端：一是避免抛开教科书，随心所欲地淹入题海；二是避免把教材看成是“圣经”，照本宣读炒剩饭。一般都确定基础知识为复习内容，基础知识包括基本概念、基本定律原理、基本公式等。如复习“电流”这一教学单元，主要内容有：①物理量名称：电流强度；②符号：I；③单位：安培；④符号：A；⑤表达内容：电流强弱；⑦单位换算：千进率；⑨测量工具：安培表；⑩测量方法：串联。再如：电流的形成→电流的方向→导体导电的原因→金属导体导电靠的是→金属导体中的电流方向跟规定的电流方向的关系→得到持续电流的条件→电流的定义及计算公式→电流的国际单位及物理意义→测量电流大小的仪器→正确使用电流表→串联电路中的电流关系→并联电路中的电流关系→电流跟电压的关系→电流跟电阻的关系……。此外，还有类似的物理量：电量、电压、电阻、电功率、电热等等。这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活。复习阶段注意基础是重要的一环。分析历年来中考试题，基础知识所占分量大，但是学生忽略了这部分的知识，这方面往往失分多。例如：一个重20牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的示意图。或者一个重20牛的物体静止放在斜面上，试画出该物体对斜面的压力的示意图（如图）。这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，特别是不少学生竟然把压力的作用点标在重物的重心处，最多的错误是标错方向。
二、复习面向全体，培养优生，扶持差生
复习课要贯彻“因材施教”的原则，一般采取方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。课堂复习教学主要是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。
三、复习前要了解学生，复习中要纠错解惑
学生学了一些内容之后，往往会在某些问题上存有疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍，使学生丧失学习的兴趣和信心，以致加剧学习的分化现象。我们除了在日常教学中注意防止这一现象外，在总复习前，应当深入了解学生的学习情况和存在的问题，一方面鼓励学生利用总复习的机会，把知识再学习一遍，毕竟中考物理难度不大。另一方面总复习内容多、范围广，不能平均使用力量，重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型例题和针对性练习，要做到心中有数。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要把典型错误拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。对难点如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习，注重解题思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。
四、注重方法指导 ，加强能力培养
从平时考试情况看，学生考试失分的原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，还有相当一部分失分是由于学生没建立良好的应试习惯和方法，比如审题不清，粗心大意，运算不过关，语言表达不规范等原因而造成。而这是相当可惜的，也是我们复习最应该训练的，因为这方面最容易见效。所以在复习训练时，应采取一些措施，把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在作业中，读题时可把关键的字眼划出来，做个记号提醒自己。做题时会做的题争取要一次性做对，不依赖于检查；而且要限时做完，训练速度；不用计算器，提高运算能力。在试卷评讲中，发生错误一定要找出错误的原因，把原因整理归纳在错题集上，时刻提醒自己；同时要求错误答案保留，把订正过程写在旁边；教师讲题时不应仅仅局限于知识点上，还应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习，提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。
五、采用分组互助方式，体现学生主体
传统课堂教学常常是课堂上发言、提出问题的是只占少数的“学力”优的学生，偶尔也有中等的学生。“学力”低的学生基本上被剥夺了发言权，甚至连思维的时间和空间都没有了。这样的课堂，优秀学生的个性（主体性）过分张扬，损害了“学力”低的学生主体性的发挥，从而导致这部分学生在表面上是学习成绩差，内在的是损伤了他们继续学习物理的兴趣和对自己学习的信心，从而在心理上使他们抵触这样的教育和教师，使自己走向学习困难学生的行列。为此，采用分组复习的方式，
组建学习互助小组:每4到6位学生分成一组，按照就近原则自然分组并且要求有不同“学力”的学生，在学习的过程当中可以相互学习，相互讨论，好学生帮助相对差的学生，特别注意的是，各小组研讨的内容要因组而异:第一组研讨较容易的内容，其他组讨论的内容难度要逐渐递增。在讨论的过程中每位成员都要积极发言，大胆介绍自己的解题或学习方法，当出现错误时，其他成员不得取笑或讽刺发言的学生，应当给与鼓励并帮助其改正错误，这样有利于各组成员的发展，同时老师要及时的关注各组的学习情况，在出现问题时，及时给与指正，以便各组的良性发展。例如在复习“电阻”一章内容时，先让学生按学习组一起与教师完成电阻概念的内容，然后把学生分成几个组，分别讨论如下3个问题。a组讨论:导体的电阻与导体的长度有关的问题:如当导体的材料和粗细不变时，导体的电阻会随着长度的增长而变小吗？b组讨论:有关电阻与导体粗细的问题。c组讨论:电阻与材料的问题及根据公式当中能否得出电阻与电压成正比，电阻与电流成反比的结论，三个组按此展开讨论，待大部分学生讨论完毕后，让学生回到原来的学习组，再按学习组交流对这三个问题的看法，并重新进行有关讨论，若干分钟后，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学生解答这几个问题。这样既可以提高学生学习的积极性又可以促进同学间的友谊，同时还可以活跃整个课堂的气氛。在这样的学习氛围中，优秀学生“统治”小组或全班的讨论的历史已不复存在。学习困难生（学力低的学生）也有了在学习组指导别人学习的权力，而成绩优秀的学生（学力优的学生）也必须听其他学生的指导。从深层次角度看，那些长期没有发言权，受人误解、没有成功机会的学生，由于在互助小组教学法中尝试到成功，受到别人的赞誉，克服了自卑的心理，激发起学习的欲望，从而逐渐成为学习的成功者。从教育的主体性理论来看，在这样的教学情景中，“学力”低的学生的主体性得到了合理张扬，各学生的能力更得到合理发挥，故师生、同学间极易达成理解、通融和共识。有利于学生的学习及教师的教学。
六、将实验探究引入复习课堂
在课堂上以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。如在复习探究简单电路一章时，我给学生准备了以下器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题叫学生考虑:（1）并联电路中的电流、电压各有什么特点（2）串联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用，接着进行实验探究，过程主要有:让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出最后的正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，对于启迪学生思维，培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。
实践证明:新理念、新形式下的物理复习课能充分体现以学生发展为主的新型课堂秩序。课堂中师生情感非常融洽，学生间的相互交流、相互讨论、相互质疑相当热烈，大部分时间都是学生在活动，教师只是在关键的时刻起到画龙点睛作用。当学生在学习中投入感情，投入积极性，一定能获得丰硕的成果！
答：发挥非智力因素对学习的正面影响，整个教学过程会因此而变得亲切、自然、愉快、顺畅，课堂气氛活而不乱。教师在物理复习课教学过程中，可以对教学组织形式和教学评价等进行情感化处理，适时地调剂课堂气氛，如用幽默的言辞引起学生的注意力、用恰当的肢体语言创设情感氛围等，以达到“知情并茂”的效果。
答：物理是一门以实验和观察为基础的自然科学，它与人们的生活生产密切联系，以物质的结构、物质之间的相互作用及其规律为研究对象，具有很强的操作性、实用性和趣味性。在新课标理念下，物理教学具有得天独厚的优势，对培养学生的能力起着十分重要的作用。1．尊重和了解学生是提高教学效果的重要因素 学生是...
答：这样导致学生感到课堂沉闷,对复习课没有新鲜感、缺乏热情,学生处于被动学习的状态,其学习积极性没有被调动起来,学习效果较差。那么,怎样的物理复习课才能激发学生的学习兴趣和学生的学习积极性?笔者认为,应做好以下几点:一、注重复习课的引入在引入部分,如果教师只是平铺直叙、开门见山,那么学生就会面无表情...
答：要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，综合他们的学习方法，给自己定一种学习方法，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。8、知识结构 要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识...
答：提高初中物理复习的效率：一、目标合理定位，构建知识平台，激活思维，打通新旧思维的联系。二、练习和提问要统筹考虑学生的情况，把握学生的起点，关注学生的进步和提高。三、方式灵活有效，形式多样，让复习课成为基础问题的学习。四、重视“实验”复习，复习的方式可以是让学生看演示实验或录像，还可以开放...
答：初三物理整体复习是学生对整个初中物理知识进行巩固和拾遗,是将物理零散的知识点系统化,是提高学生学习效率的重要环节。可见,复习对高效的物理课堂的实现起着非常重要的作用。因此,在初三物理复习中,教师要采用恰当的教学模式做好整体复习工作,以大幅度提高学生的物理学习效率。
答：复习阶段有必要挑选出体现科学探究过程、有关科学探究方法、分析数据、得出结论的教学内容，以利于培养学生的探究习惯和能力。3.勇于创新，合理想象，勤于思考。我国课程改革特别强调创新精神与开放思维的培养。为此，中学物理《标准》指出使学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成大胆想象的科学...
答：教师根据学生个体发展的差异性,综合考虑学生的学习水平、智能特点、操作能力,对班级学生进行合理分组,组建学习小组。采用灵活生动多样的教学方法,制定出相对完善的复习整理单,让学生通过梳理和巩固所学知识,来弥补知识上的遗漏,使有限的课堂得到无限的延伸,既能弥补缺漏,增强学生之间合作的能力;又能接纳新知识...
答：教学经验和实践证明，教学的最高境界是让学生自主学习。培养学生自主合作的学习习惯，不仅能够调动学生的积极性和参与性，让学生主动参与到课堂上来，还能够培养学生的自主意识和创新意识，能够提高学生的学习能力。这对于提高初中物理课的复习效率、提高学生的成绩，意义重大。因此，物理教师在教学中，要学会...
答：2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力...
