考察小学生质疑(提出问题)能力的试卷
答案：(1)在小学生中普遍存在着崇尚名牌的消费倾向。(2)要根据客观需要和家庭承受能力来决定自己的消费行为，不能盲目追求名牌，赶时髦。
虽然人有好问的天性，但积极主动提问、善于提问和勇于挑战权威的精神仍需要或者说主要靠后天的培养。因此，我们需要以问题为纽带进行教育、教学，即以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的怀疑精神和创新精神。也就是说，对于每一个具体课堂教学内容的处理，应从问题始，以问题终。通过每部分内容的学习，发现新问题，并带着新的问题进入后续内容的学习，这样使教学活动得以延续，使学生的学习活动成为一个连续的过程。，发展他们的创新思维?我认为可以从以下的三方面做起：首先，让学生学会提问，就应该给予学生提问的机会，使学生能够提问。因此，教学中应避免将问题分解的过于具体详细，而应该给学生一定的思维空间，这样就给学生提供了可以提问的机会，使学生成为课堂提问的主体，学习的主人。其次，应让学生敢提问，在学习中发现了问题，应勇于讲问题“提”出来，积极主动地进行思考。自己不能解决时，勇于将问题提交给老师或同学。当然，也许有些问题现在尚不能解决，提出来自己或大家思考，暂时存疑，并带着这个问题进行后续的学习，在未来的学习中获得逐步解决也是可以的。因此，在日常教学中应鼓励学生提问，不管学生提出的问题质量如何，都应该给予适当的鼓励，而不要因为学生提问的质量较低，就对学生进行打击讽刺挖苦。同时，对于同学之间的嘲讽也要恰当的制止。也不要因为学生所提出的问题超出了我们的能力范围或者学生的学力范围而敷衍了事，这时可以给学生提出一些思考的建议，指引一下研究的方向。当然，如果我们自己实在不会，也没有一些思路，大胆的承认也未尝不可，“这个问题，我还没有考虑过，课后让我们再研究研究吧”。再次，应让学生“会”问，也就是说善于提出有效的问题。善于提出有效的问题是需要教师的引导的。因此，我们在日常教学中首先应通过自身的以问引问，提供高质量的范例，力图让学生体会到老师的问题是从哪里来的。当然，仅靠我们的示范性提问还是不够的。教学中应给学生大量自主提问的机会。例如，可以安排某些内容要求学生进行课前预习或者课堂自主学习，进而提出学习中遇到的问题。在某节课或某个教学内容学习结束之后，可以要求学生对学习内容进行自主的小结，并反思所遇到的问题，现在还有什么问题没有解决，或者你又发现了什么新的问题，预想你将会遇到的新问题，展望将展开的学习内容等等。
1、 磁铁都有两个磁极：南极（S极）和北极（N极）。2、 磁铁能指南北；磁铁能吸铁制品；磁铁两极磁力强，中间磁力弱；磁铁同极相斥，异极相吸。
3、 线圈通电后像磁铁一样有了磁性。在线圈中间加根铁芯，线圈的磁性就会更强。
4、 中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失，而且磁性大小和磁极都可以控制。
5、 指南针是我国古代四大发明之一。司南是指南针的祖先。
6、 地球是一个巨大的磁体。
7、 我国是第三个掌握磁悬浮列车技术的国家。
8、 当小电珠、电线和电池连成一圈时，就组成了电路，电就可以在电路里流动了。
9、 我们要注意节约用电和安全用电。
10、 像铜、铝、铁等容易导电物体叫导体。像橡胶、塑料、陶瓷等极不容易导电的物体叫绝缘体。导体和绝缘体的界限不是绝对的。
11、 电动玩具里的小灯泡、小嗽叭可以把电能转化成光、声音。
12、 电流是有方向的。利用二极管可以让电路只通过一个方向的电流。
13、常见的发电方式：水力发电、火力发电、核能发电、风力发电、太阳能发电等。
1、 磁铁都有两个磁极：南极（S极）和北极（N极）。
2、 磁铁能指南北；磁铁能吸铁制品；磁铁两极磁力强，中间磁力弱；磁铁同极相斥，异极相吸。
3、 线圈通电后像磁铁一样有了磁性。在线圈中间加根铁芯，线圈的磁性就会更强。
4、 中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失，而且磁性大小和磁极都可以控制。
5、 指南针是我国古代四大发明之一。司南是指南针的祖先。
6、 地球是一个巨大的磁体。
7、 我国是第三个掌握磁悬浮列车技术的国家。
8、 当小电珠、电线和电池连成一圈时，就组成了电路，电就可以在电路里流动了。
9、 我们要注意节约用电和安全用电。
10、 像铜、铝、铁等容易导电物体叫导体。像橡胶、塑料、陶瓷等极不容易导电的物体叫绝缘体。导体和绝缘体的界限不是绝对的。
11、 电动玩具里的小灯泡、小嗽叭可以把电能转化成光、声音。
12、 电流是有方向的。利用二极管可以让电路只通过一个方向的电流。
13、常见的发电方式：水力发电、火力发电、核能发电、风力发电、太阳能发电等。
答：培养学生提出数学问题的意识和能力也需要有一个过程。从本人的教学实践看,开始让学生提出数学问题,特别是提出一些有价值的数学问题比较难,但经过教学对提问内容的系列安排,教师不断地组织、引导,学生提出问题的意识和能力就会有较大的提高。教师要重视学生去经历提出问题的过程,要让学生积累关于“提出问题”的“量”。
答：新课程标准提出小学生应培养他们提问的能力。现在数学课从新授到作业都要求学生根据已知信息提出自己喜欢并能解决的问题,“问”在学习中占有很重要的地位。在试卷中反映出学生在这个方面还是有所欠缺:1、提的问题从语言方面讲属于语病,如小红第一次和小明第一次多跳几下?小红第一次比第二次几下?2、问不对题,题...
答：我认为要让低年级学生在课堂上敢于质疑,提出问题,善于发言,培养学生提问题的能力,就要努力为学生创设提问题的环境,有意识地鼓励学生提问题。所以,我在教学过程中从学生的好奇、好问、求知欲出发,积极培养学生勤于思考问题,敢于提出问题,在教学实践中,我主要从敢问、爱问、善问这几方面来开发学生提问题的潜能。具体做...
答：我们应创设一个能让学生积极质疑的情境，让学生热爱质疑，让学生将内心的问题与疑惑说出来，以利于有针对性的帮助学生有效的解决问题。让学生提出问题，不仅要提自己不明白的问题、不理解的问题，更要引导他们提出一些自己的独特见解，还要对课本知识，教师教法大胆质疑。如在教学“三角形面积计算”时，我先...
答：一、培养学生质疑问难能力的途径 德国哲学家海德格尔认为,教师的任务是“让学”——“他得学会让他们学”。阅读教学中师生间的互动.实质上是围绕问题进行的,“提出问题——分析问题——解决问题”,并对问题进一步追究,从而实现从量变到质变的突破。 1.生疑——发现问题 “学起于思,思起于疑。”阅读教学中,教师...
答：浅谈怎样培养小学生的数学质疑意识和能力 在小学数学教学中培养学生的质疑兴趣，调动学生进行积极地思维，从而培养学生探索精神和创造能力，是全面实施素质育的根本目的。让学生自己提出问题，解决问题，是学生生动求知、掌握学习方法的基点。学生敢于质疑，善于质疑，才能促使学生掌握独立学习的方法，进一步培养...
答：1. 在语文课堂教学中，老师们通过字、词、句、篇章的教学，致力于发展学生的听、说、读、写能力。同时，老师们注重基础知识的传授，并努力提升学生的智力和思维水平。2. 老师们在培养学生的质疑能力方面已有许多成功的实践。质疑能力是学生阅读能力、思维发展和自学能力的重要组成部分。以下是一些在课堂...
答：有些学生思想懒惰,不愿思考,有些学生心中有疑,却羞于启齿。这些都成为对学生进行质疑问难能力培养的障碍。对此,我做了以下疏导措施:1. 强化质疑意识。首先从思想上宣传质疑的好处,告诉他们,疑是思维火化,学起于思,思起于疑。并要求他们把爱因斯坦的名言:“在科学研究中提出问题要比解决问题更重要,意义也大。”...
答：小学生随着其年龄的增长，思维越来越开阔，在学习中开始有了发现问题和解决问题的经验，而善于发现、提出问题是创造性思维品质的重要成分，要使学生有所创新，就要培养学生的质疑能力。1、强化问题意识，培养问题的分辨能力所谓问题意识，是指思维的问题性心理品质，表现为人门在认识活动中，经常意识到一些...
答：我认为要让低年级学生在课堂上敢于质疑,提出问题,善于发言,培养学生提问题的能力,就要努力为学生创设提问题的环境,有意识地鼓励学生提问题。所以,我在教学过程中从学生的好奇、好问、求知欲出发,积极培养学生勤于思考问题,敢于提出问题,在教学实践中,我主要从敢问、爱问、善问这几方面来开发学生提问题的潜能。具体做...
