如何早期识别孩子的自闭症 儿童自闭症的判断标准
早一天发现自闭症，宝宝就多一分过正常生活的希望。即便对自闭症了解不多，我们仍然可以在日常生活中通过观察宝宝的行为特征发现某些端倪。 由于目前对于自闭症还没有更好的诊疗措施，加上自闭症一般发病在3岁之前，这个阶段正是宝宝大脑发育的最佳时期，因此，医学界普遍认为对自闭症患儿进行一系列具有针对性的心智行为训练可以帮助宝宝挖掘潜能，通过早期干预的方式帮助宝宝恢复正常或接近正常。对于自闭症患儿来说越早发现越早干预效果越好，因此早期识别自闭症便显得十分重要。 自闭症患儿与正常宝宝比较，通常存在明显差异。下面列出的情景描述了正常宝宝和患有自闭症的宝宝之间最明显的区别，妈咪可据此推断宝宝是否具有自闭症倾向。一旦发现宝宝表现异常，一定要及早就医，并尽快实施早期干预。 社会性及人际关系障碍 描述1 正常宝宝：不到半岁的宝宝就会注视他人的脸，对他人的逗弄与亲近表现出期待与高兴的情绪。大约半岁左右，宝宝开始认生，表现为不愿意与妈咪或者亲近的监护人分离，如果有陌生人靠近，会哭闹或表现出明显的不高兴。 自闭症宝宝：宝宝不会注视他*的脸，也不会对人微笑；妈妈给宝宝喂奶时，不将身体贴近妈妈；妈妈伸手抱宝宝时，不会做出迎接的姿势，眼睛也不正视搂抱他的人，对他人的逗弄与亲近没有反应，对父母没有正常宝宝的那种依恋行为，父母来了或走了，都显得无所谓。很少哭，从不粘人，通常比正常的宝宝显得乖很多。 描述2 正常宝宝：周岁之后，宝宝总是像个小影子似的跟着父母或其他亲近的监护人，模仿他们的动作，并以眼神、动作、简单的词句主动与人交流。一旦遇到困难或者感觉身体不舒服、情绪不好等都会寻求成人的安慰。 描述3 正常宝宝：两岁以上的宝宝对周围的一切充满了好奇，热衷于各种有趣的游戏与活动，玩玩具和游戏时内容丰富，花样繁多，并且和其他小朋友玩耍时已经懂得遵循游戏规则。 自闭症宝宝：宝宝对周围发生的一切漠不关心，喜欢独来独往，不与小朋友一起玩耍；不懂如何玩玩具，不遵守游戏规则，只是以自己独特的方式玩耍，对一些不是玩具的物件十分迷恋，特别喜欢作单调、重复的动作，对物品摆放的位置十分敏感，不喜欢任何形式的变化。如果有人试图改变他，会表现得非常烦躁。有时候也想与小朋友交流，但是不懂得交流技巧。比如，可能突然跑去拍人一下、打人一下或者揪人一下，然后又若无其事地离开。他的行为看起来显得毫无意义。 言语及沟通障碍 描述1 正常宝宝：在宝宝听懂话之前，就已经懂得用声音、动作、表情等来与人沟通，比如饿了、困了、身体不舒服了，都会通过不同的哭声来表达自己的愿望。宝宝高兴了，会咯咯地乐。长期与宝宝相处的妈妈就可以根据这些差别来判断宝宝的需求。宝宝再大些就能听懂不少话，并且开始咿呀学语。 自闭症宝宝：宝宝对语言的理解比较困难，也没有与人沟通的欲望。到了该学说话的年龄，仍然没有学说话的迹象。 描述2 正常宝宝：两三岁的宝宝已经会说不少话，而且懂得用语言与周围的人群进行有效的交流与沟通。对于一些以前没听过的句子会很感兴趣，并且喜欢模仿。 自闭症宝宝：宝宝语言发育明显迟缓，对别人的问话常常没有回应。即便会说话，也不会主动与人交谈，却常常说一些不知从哪里学来的话，比如背诵电视广告等等。但是仅仅是说说而已，对他所说话语的真正含义根本不了解，也不懂得在什么样的场合使用这些语言。他们常常用词不当，分不清你我他，或者反反复复说着同样的句子，语言生涩呆板，很少有沟通与交流的性质，让人不知所云。 认知与知觉障碍 描述1 正常宝宝：宝宝对一切新鲜事物充满了好奇，喜欢不停的发问、探索，喜欢看动画片，对玩具更是爱不释手，能用玩具玩出很多花样，对大小、形状、颜色、季节等都有了初步的认识，对很多概念及概念之间的关系有了一定的了解。 自闭症宝宝：宝宝对游戏、玩具等不感兴趣，而对另外一些东西则表现出特别的偏好，比如车轮、锅碗瓢盆等圆形物体，生活习惯一成不变，比如坚持要坐固定的位置、坚持使用同一把椅子、走固定的路线、玩固定的玩具，一旦他的秩序被打乱，他会异常烦躁。难以理解各种概念，不懂得如何自由组合、灵活运用各种概念。大多智力低下，但也有些宝宝对数字、日期、地名、路线等的记忆超常，对音乐十分敏感，能很快地掌握钢琴、电子琴等乐器的演奏技巧，将来成为所谓的白痴学者。 描述2 正常宝宝：宝宝很小的时候就会对声音、光线、味道、疼痛等等有正常的反应。比如，听到他*的声音，会转过头去寻找；看到颜色鲜艳的物品，会用眼睛去追随 自闭症宝宝：宝宝对声音、光线、味道、疼痛等觉容易走两个极端：或者过于敏感，或者过于迟钝，表现出对某种感觉有特别偏好或者对某种感觉反应激烈。比如，有的宝宝经常来回踱步、转圈、反复蹦跳、摇摆头部，不厌其烦地重复同一个动作；有的宝宝对声音特别敏感，一听到某种声音就会显得十分恐惧；有的宝宝痛觉迟钝，经常有自伤行为等等。
我们周围有许多特殊的孩子。这些孩子很少说话，也不喜欢和其他孩子交流。他们总是紧闭心扉。这些孩子患有自闭症。
自闭症的症状：
a，三岁前出现下列三项中至少一项功能之发展异常或障碍：
1. 社交沟通情境之理解性或表达性语言;
2. 选择性社交依附或交互社会互动;
3. 功能性或象征性游戏(dsm-iv则为象征性或想象性游戏)。
b，下列1.2.3.合计至少6项，其中1.至少2项，2.和3.各至少1项
1. 交互社会互动之质的障碍：
a. 不会适当使用注视，脸部表情，姿势等肢体语言以调整社会互动;
b. 未能发展和同侪分享喜好的事物，活动，情绪等有关的同侪关系;
c. 缺乏社会情绪的交互关系，而表现出对别人情绪的不当反应，或不会依社会情境而调整行为，或不能适当的整合社会，情绪与沟通行为;
d. 缺乏分享别人的或与人分享自己的快乐。
2，沟通方面质的障碍：
a. 语言发展迟滞或没有口语，也没有用非口语的姿势表情来辅助沟通之企图;
b. 不会发动或维持一来一往的交换沟通讯息;
c. 固定，反复，或特异的方式使用语言;
d. 缺乏自发性装扮的游戏或社会性模仿游戏。
3，狭窄，反复，固定僵化的行为，兴趣和活动：
a. 执着于反复狭窄的兴趣;
b. 强迫式的执着于非功能性的常规或仪式;
c. 常同性的动作;
d. 对物品的部分或玩具无功能的成分的执着。
c，不是有续发社会情绪问题的接受性语言障碍，依附障碍，有情绪行为问题的智能不足，精神分裂症，雷特症等，(dsm-iv则只排除雷特症和其它儿童期崩解症)。
自闭症的孩子什么症状?
通过以上的分析，我们对儿童孤独症的具体症状和特征有了透彻的了解。为了孩子的身心健康，父母应该更加关注孩子的心理发展。如果发现孩子有相关的自闭症症状，应该及时接受检查并积极配合治疗。
自闭症的症状表现
社会沟通和互动方面的缺陷
（一）社会沟通
有孤独症谱系障碍的个体可能在理解言语和非言语语言时存在困难，比如他人的手势或者说话的语调。许多孤独症个体只能从字面上去理解语言，并且认为人们怎么说总是代表他们怎么想。他们可能在使用或理解面部表情、话语声调、玩笑或嘲讽等方面存在困难。
有些孤独症个体可能不会说话，或者只有很少的言语。大多数情况下，孤独症个体对他人话语的理解要超过自己可以表达的，并且会因为一些模糊的词语和抽象的概念感到困惑。有些孤独症个体倾向于替代性的沟通方式，比如手语或视觉符号。有些孤独症个体能在没有口头语言的情况下进行高效的沟通；有些孤独症个体可能有良好的语言能力，但是他们仍然觉得在对话中理解他人期望是非常困难的一件事，因此他们可能不断重复他人刚刚说的话（即“仿说”）或者喋喋不休地讲自己感兴趣的话题。
（二）社会互动
有些孤独症谱系障碍的个体可能在理解他人方面存在困难，比如难以辨认或理解他人的感受和意图；在表达自己的情感方面也存在困难。这些都让他们很难进行社交活动，难以主动发起社交互动或回应他人。他们可能表现得很紧张、在人过多的时候想要自己的独处时间、不会寻求他人的安慰、表现得很怪异且不符合社交准则。
孤独症个体会觉得与他人建立友谊是非常困难的一件事情。有些孤独症个体想要和他人互动或结交朋友，但却不知道该如何去做。
受限和重复的行为模式、兴趣和活动
（一）重复的行为和日常活动
对于有孤独症谱系障碍的个体来说，这个世界是一个充满不确定性且让他们感到困惑的地方，因为他们都有自己坚守的日常活动，想知道每天都会发生什么事。他们会经常想走同一条路上学放学或上下班，或在每天早餐时吃同一种食物。
规则的使用对孤独症个体来说非常重要。对他们来说，一旦学会了用他们自认为“正确”的方法去做一件事，就很难再用别的方法去完成这件事了。孤独症个体可能不喜欢改变，但是如果能提前对改变做好准备，他们可能会应对得更好一点。
（二）高度狭窄的兴趣
很多有孤独症谱系障碍的个体从很小的时候开始，就有了非常狭窄的兴趣。这些兴趣可能随着时间的推移发生变化，也可能持续一生。他们感兴趣的对象可以是任何东西，从美术到音乐，从火车到电脑。他们的兴趣可能是异于常人的。例如，有人喜欢收集垃圾，如果在恰当的支持下，这种兴趣可能被发展为对回收和环境保护的兴趣。
感觉敏感性
有孤独症谱系障碍的个体可能对声音、触摸、味道、气味、光线、颜色、温度或者痛觉过于敏感或过于不敏感。例如，他们可能听到背景中常常被普通人忽略的声音，无法忍受这种声音或者被这种声音转移注意力。这可能让他们感到焦虑，甚至是身体上的痛苦。又例如，有一些孤独症个体会被光线或旋转的物体吸引。
特殊儿童应该做到早发现、早诊断、早干预。其中，早发现是最关键的一步。
要做到这一点，家长就要经常将孩子和正常孩子进行比较，通过仔细观察，发现差异。如果差距较大，则应到医疗机构进行咨询。
儿童自闭症它的学名叫儿童孤独症，所以孤独症是它的书面语言，现在也把这类疾病统称为孤独症谱系障碍，自闭症是一类神经发育障碍也叫心理发育障碍，也被称为大脑的广泛性发育障碍。
自闭症的表现：
1、社会交往障碍，表现为下列中的至少两条：
①目光对视、面部表情、身体姿势和社交姿势等多种非语言交流行为方面存在显着缺损。
②不能建立适合其年龄发展水平的的伙伴关系。
③ 缺乏自发性地寻求与他人共享快乐、兴趣和成就的表现，(例如不会向他人显示、带给或指向感兴趣的物品)。
④ 缺乏互动性的与人或感情交流，(例如不会主动参与游戏活动，喜欢独自玩，视玩具为“工具”
2、言语功能障碍，表现为以下至少几条：
①口头语言发育延迟或完全缺乏，且并没有用其它交流形式例如身体姿势和手语来代替的尝试。
②在拥有充分语言能力的患者中，缺乏主动发起或维持与他人对话的能力
③语言刻板和重复或古怪语言。
3、重复刻板行为，表现为以下至少1条：
①被包围在一种或多种狭隘和刻板的兴趣中。其强度或注意集中点与常人不同
② 刻板重复的运动技能动作 (例：手的挥动、手指扑动或复杂的全身动作)。
