如何提高教育技术对初中生物教学的教学效果
国家教育部对中小学教师课时量的标准有规定，但是各地市标准不同。应该到相关省市网站去查询，才具体准确。
1、教师工作量评定标准是依据教师劳动的社会必要劳动时间而确定的以时间为单位的教师工作量数量衡量尺度。它是衡量教师是否完成其职责的重要的数量标志。
2、教师工作量质量评定标准是以评价教师工作优劣为目的的教师工作质量衡量尺度。
3、教师工作量质量评定标准与教师工作量数量评定标准一道，构成教师工作量评定标准的两个方面。教育、教学是一项复杂的工程，这一工程质量的优劣，受到时间、条件、环境、教学设备、信息、师资队伍等多种因素的影响。
4、对教学工作质量的评价与对教师其他工作质量的评价一样，通常采用等级法。
5、等级法的特征是：首先制定出一整套详尽具体的教学工作的评价标准，规定达到每一标准的应得分数，然后由教师和学校有关领导组成评定小组，评定小组每个成员根据自己的认识，对被评判教师的课按各项评价要求逐项评分，最后求和，去掉两极的极端分数，得出均分，根据这个均分来判定课的优、劣或一般。
扩展资料：
《关于深化教育体制机制改革的意见》
中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确我国深化教育体制机制改革的指导思想、基本原则和主要目标等。意见提出，坚持以人民为中心，着眼促进教育公平、提高教育质量，针对人民群众反映强烈的突出问题，集中攻坚、综合改革、重点突破，扩大改革受益面，增强人民群众获得感。
党的十八大以来，保障公民享有更多受教育机会，始终被列入中国教育事业发展的首要目标；促进教育公平和提高教育质量，始终是中国推进教育改革与发展的两个重要维度。
教师队伍有力支撑着中国这样一个世界上最大规模教育体系。
意见提出，把教师职业理想、职业道德教育融入培养、培训和管理全过程，构建覆盖各级各类教育的师德建设制度体系。在准入招聘和考核评价中强化师德考查。实施师德师风建设工程，建立教师国家荣誉制度，加快形成继承我国优秀传统、符合时代精神的尊师重教文化，创造良好的教书育人环境。
意见同时要求，要切实提高教师待遇。完善中小学教师绩效工资制度，改进绩效考核办法，使绩效工资充分体现教师的工作量和实际业绩，确保教师平均工资水平不低于或高于当地公务员平均工资水平。
参考资料：关于深化教育体制机制改革的意见-百度百科
可以，但是需要考取生物学科教师资格证，2015年1月1日起教师资格考试将不再区分师范生和非师范生，一律参加全国统考。
《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在全国范围内适用。
扩展资料：
申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。
笔试一般在每年3月和11月各举行一次。面试一般在每年5月和12月各举行一次。教师资格证考试每年组织2次考试，分别是是每年3月和9月，其中，上半年报名时间一般为1月份，下半年报名时间一般为9月份。
幼儿园教师资格考试笔试科目为《综合素质》 《保教知识与能力》2 科；
小学教师资格考试笔试科目为《综 合素质》《教育教学知识与能力》2 科；
初级中学、普通高 级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目 为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》 3 科；
中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔 试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教 学能力》3 科。
初级中学和高级中学教师资格考试笔试为3个科目：《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》 初级中学和高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（政治）、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。
参考资料来源：中国教育考试网-《教师资格条例》实施办法
参考资料来源：中国教育考试网-中小学教师资格考试暂行办法
这是教育技术用于学科教学的最初表现形式，它要求教师具备一定的教育技术技能，能够结合自己学科特点，综合利用各种教学素材，并对其进行合理的设计与选择，通过教学课件等进行知识的传送，使学生获得某些知识的感性认识［2］，用计算机实现幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体无法达到的教育功能。
特别对于生物学科，它具有其独特的微观性，例如：细胞分裂、花粉的受精作用、光合作用、呼吸作用等这些微观的过程都可以通过媒体演示的手段使学生获得直观且感性的认识。通过媒体演示，使复杂抽象的过程变得生动形象，同时也可以激发学生学习生物的兴趣，激发他们渴求知识的欲望，这是传统的媒体所无法实现的。
案例：对于苏教版七年级生物第四章“细胞的分裂和分化”这个难点，比较抽象，难于理解。学生没有感性认识，难记易错。利用电脑多媒体能产生其他手段无法比拟的效果[番茄花园1] [番茄花园1][番茄花园2] [番茄花园2]，将抽象内容具体化，易于学生接受。
本人通过多媒体课件的巧妙设计一段动画，形象地模拟细胞的分裂和分化过程：屏幕上首先呈现一个细胞，这一个细胞分裂成两个，两个变成四个等，在这个过程中细胞的形态、结构和功能都是一样的，在细胞分裂成多个时，我要强调发生变化了，在这些细胞中有一部分形状不变，另外一部分形状和结构发生了改变，有的变成了柿饼状的，有的变成梭形的，有的细胞有很多突起。学生看到图片可能会产生疑问：“怎么细胞变的不一样了？”老师便可自然的引入细胞分化的概念：细胞分化是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上朝着不同方向变化的过程。这时同学就可自然的发现通过细胞分化产生了不同的细胞。学生可能会好奇：“柿饼状的是什么细胞，梭形的是什么细胞，有很多突起是什么细胞？”这时老师可以带着讲解柿饼状是红细胞，有很多突起的是神经细胞，也为七下学习血液的组成和神经系统的组成达打下基础。在细胞分化后产生的细胞中，那些形态、结构和工能相同的细胞群变形成组织，学生更加容易的理解组织的概念，近而讲解动物的四大组织和植物四大组织，学生通过多媒体课件更加形象的理解了这个过程：细胞 分裂 多个细胞 分化 组织。
二.教育技术作为信息加工与知识构建工具，能提高一节课的知识含量，提高课堂的教学效果。
从构建主义理论角度分析，把教育技术作为信息加工与知识构建工具，主要是为了培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用，以达到对大量知识的内化。初中的学生自主分析信息、整理内化信息的能力还比较欠缺，特别是在复习课中，我通常可以采用任务式教学策略，一单元的内容较多, 可用投影浓缩单元教学内容, 建立系统科学的认知体系, 学生们在教师组织和引导下, 一起讨论和交流, 共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中, 共同对学习内容考察、协商、辩论, 这样学习者群体( 包括教师和每位学生) 的思维和智慧就可以被整个群体所共享。
案例：苏教版八年级生物第六单元动物的运动和行为的复习课中，以树形图说明这节课我们的分为动物的运动和行为两大块复习，其中动物的运动包括的知识点：方式、意义、器官、脊椎动物运动系统的组成、产生和能量来源，动物的行为包括的知识点包括：主要类型和生理基础。学生以看课件回忆、翻书的方法找出想关的知识，并配合着大量的练习加以巩固，在整节课的最后还可以设置相关游戏复习，感觉这个游戏设置的很不错，游戏如下：请一位同学举例说出一个动物的行为，下一位同学说出这个动物行为是先天性的还是后天性的，然后自己再说出一个动物的行为，第三位同学……如：甲：蜘蛛结网。乙：蜘蛛结网是先天性行为，小狗做算术。丙：小狗做算术是后天性行为，孔雀开屏。丁：……
这样利用教育技术一节课将第六单元的所有知识点都复习到位，树形图的知识框架简单明了，学生抢答完成大量的练习，以知识点的游戏结束本节课，摆脱了过去复习课的枯燥，让学生在兴趣中学习，在快乐中学习，充分体现教师的主导和学生的主体地位。
三. 教育技术作为提供教学资源的工具，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
教师可以借助教育技术给学生提供和创造一个自主学习的外部环境。书本上的教学资源是非常有限的，丰富的生物学知识也不是靠几册书就可以完全概括，老师可以创建生物教学资源的平台，扩充和加深书本上的知识，也可以为学生提供了一些链接的网址，丰富的教学资源可以使学生的学习完全按照个人的需要进行，学习的内容、时间及方式都可以按学生的意愿或需要进行选择。这种新的教学资源环境可以适应教师和学生角色的转变：教师是教学的主导，给学生以正确的引导、启发；学生是教学过程的主体。这种整合的形式可以使课堂教学活动由课内延伸到课外［3］。
案例七年级第一章第一节《我们周围的生物》这节课中我带领学生调查了学校里的生物，然而四十五分钟的时间非常短暂，学生不可能将校园里的所有大部分生物都调查清楚，有很多生物他们也不认识，此时我建立起一个网站，按照科属分类介绍校园内的生物并粘贴上每种生物的照片等一些链接网址，让学生认识更多的常用绿化植物，学生可以自主充分利用这些资源自主进行学习。
四.教育技术作为探究学习工具，可以推动探究式学习。
对于学生来说，探究学习是一种较高层次的认知活动，现代教育技术正在为它提供越来越有力的支持。根据生物教学的需要，我经常创设一定的探究情境，让学生在这些情境中进行探究、发现。
案例：在进行《植物种子的萌发》这一节中的探究实验《种子萌发需要的外界条件》时，我让学生分小组自行查阅资料提前一个礼拜在课外进行探究，我要求学生按照探究的四步骤，提出问题，作出假设，实验和得出结论四个步骤进行。
（1）提出问题: 影响种子萌发的外界条件有哪些?
（2）作出假设：种子萌发需要水、空气、和适宜的温度。
（3）实验：设计实验:每组选择其中一个条件进行实验设计，设计对照实验。
学生通过自身生活经验以及查阅资料，小组探究种子萌发需要的外界条件，让他们在探究的情境中进行探索、发现，课堂上只是汇报他们的探究成果，这样有利于加强学生对种子萌发需要的外界条件理解并且真正意义上提高了他们的学习能力，甚至有的学生会发现种子萌发不仅仅需要外界条件，还需要自身条件：必须是完整的有活力的胚。
最后教师带领学生一起归纳，总结，完成相应的课件，甚至要以种子萌发的外界条件的动画加以巩固，这样就将学生的注意力和兴趣引到我在教学媒体创设的情景中来了，然后，我边演播刚才的实验过程边描述实验所产生的现象，让学生边观察边思考，感受多媒体所呈现的情景，尽量让学生自己对情景的认识从感性上升到理性，从而加深对本课知识的记忆与理解，也培养学生的独立思考、控制与参与能力。
对多数学生而言，教育技术环境下的教与学可以在强化认知, 增加学习兴趣和动力, 强化学习效果等方面产生显著影响，促进他们的自主多样化发展。相信随着我们教师自身的信息素养的不断提高，一定会从不同的学生的实际出发, 努力创造多种多样的促成教育技术与生物学科整合的机会，更好的达成生物新课程的三维目标——知识、能力和情感态度价值观。
答：国家义务教育生物学标准遵循的课程理念 面向全体初中学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习.新的课程理念下 这就要求我们在教学工作中充分认识新的课程理念的重要指导意义,全面贯彻在我们的全部教学工作中.一,面向全体初中学生的课程理念与初中生物教学 教育为科学的发展,科学为大众的生活,初中生物要求的是 ...
答：七年级上册生物教学工作计划1 一、指导思想 以上级教育工作重点为指导,结合学校工作计划和教学工作计划,继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,深化教育改革,坚持面向全体,面向每一个学生的教育方针;坚持为每一个学生的生存就业和终身发展奠基的办学思想。以全面提高教学质量为重点,积极营造良好的教学与学习氛围,全...
答：谈如何提高中学生物教学成绩 如何在目前生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。为此，在近几年的生物教学过程中，我尝试着应用激励教学法等多种教学法组织...
答：教师可将技术的、社会的以及科学的最新发展动态这些热点巧妙地设置成教学情境。教师可以利用与教学内容有关的生物学史设置教学情境。可利用生物科学发展史、科学发明的历史、科学实验的过程、科学家生活史来创设教学情境，多种教学情境的创设就激发学生的求知欲望，学生就会积极主动地参与学习，提高了课堂教学...
答：生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。例如有位中学生学习了嫁接的原理后，课下不断实践，很快提高了技术，一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、梨苗，为当地的庭院种植...
答：（7）知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及可能产生的影响。三、教学措施：1、精心设计导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。2、做好演示实验，完成学生实验，达到培养学生能力之目的。3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。
答：生物老师要以全日制义务教育生物课程标准为依据,遵循学生身心发展特点和教育规律,面向全体学生,倡导自主、合作、探究性学习,提高学生的生物科学素养和人文素养。以下是我整理的初中生物科目教学计划,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 初中生物科目教学计划范文一 一、指导思想 贯彻党的教育方针,按照生物学科的教学大纲要...
答：二、要调控好生物课堂气氛其次要营造轻松愉快的生物课堂氛围。 初中学生学习生物普遍存在一种现象,刚接触生物时,因富有新鲜感,总是兴致勃勃,后来随着知识的增长,难度的提高,兴趣锐减,甚至厌倦放弃。如何使学生对生物产生持久的兴趣呢?我认为营造轻松愉快的生物课堂氛围是一剂良药。由于年龄特征所致,许多初中学生做事或...
答：教师在教学过程中要加强对学生的学法指导,以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物,要引导学生掌握生命科学的本质规律,促使学生形成适合自身发展的学习习惯。生物教师要发挥学科优势,培养学生的学习兴趣,要结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,让生物课堂教学充满...
答：一、初中生物教学中存在的问题 1、学生对生物实验的认识只停留在现象上 初中生物的学习是学生刚开始生物学习的阶段,学生对于未知的事物都有一定的好奇心,学习的兴趣挺高,尤其是在生物实验中,学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。但是这里存在一个问题,就是学生对于生物实验的过程和结果,只是注意了一些表面的现象...
