如何有效抓好初中毕业班数学教学策略

如何抓好小学毕业班数学教学

我现在也教小学毕业班，下学期的任务比较重，我是分了两条线：一条是正常教学，也就是六年级下册的教材；一条是复习线，就是把第六章的内容提前了，让学生平时、课余时间自己复习，参考小学教材全解，看知识点，做后面的题，当然也要给学生检查并讲解题。
平时做些计算题，注意做题速度和质量，这样平时就能锻炼计算能力
再就是关键是学生上课有没有认真听，下课作业认真对待
最后要抓好家长这关，要求家长配合好，因为这是小学的最后半年了

一、学校领导高度重视，教师认真应对是做好毕业班数学工作的前提
毕业班工作的综合成效，是衡量一个学校优劣的重要标准。基于这一认识，学校领导把毕业班工作置于各项工作的首位，高度重视毕业班工作，做到思想、人员、措施三个到位。
二、突出复习重点，优化提高课堂教学是做好毕业班工作的有效方法 毕业班总复习是教师引导学生对其所学习过的知识材料进行再学习的过程，也是学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。这一阶段是整个毕业班教学工作的重中之重。紧紧抓住这一重点，对优化课堂教学质量，提高课堂教学水平至关重要。在校教导处的直接指导下，采取如下措施来提高复习工作的有效性：一是做好复习计划，加强复习的针对性。我们认真研究《课程标准》，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢，了解每一章节的复习重点，并根据学生平时的作业情况和各单元测试情况，根据学生学习中的难点、疑点所在，做好复习计划。例如，我们制订“数的运算”这一单元的复习计划是：第一复习加减乘除的意义以及四则运算的计算方法，第二复习运算定律及其在简便计算中的应用，第三复习整数、小数和分数的四则混合运算，使本单元的复习工作有计划、有步骤地顺利进行，克服了复习的盲目性、随意性。二是注重基本技能的训练，提高学生解决问题的能力。数学知识技能的学习不是一次性就可以完成的，技能是要靠训练的，因此除了做必要的基础练习外，还需进行一些变式性的、分层性的、综合性的练习。数学学科的特点决定要多做题、多练习。练习不是简单的、机械的重复，而是通过丰富的练习发现问题，通过问题的不断解决来巩固所学知识，并提高学生解决问题的能力。复习课的练习不等同于新授课中的练习，总复习中的习题，概括程度要高，综合性要强，覆盖面要大，要具有适度的挑战性、开放性、应用性。总复习中的习题，题量要少、题目要精。

一、关于数学课堂教学有效性的认识　　课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。　　二、提高数学课堂教学的有效性的方法　　1、创设生动有效的教学情境，激发学生的学习兴趣　　大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。提高学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的教学情境，可以大大提高学生学习数学的兴趣。　　（1）、利用悬念型问题创设情境　　针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如在教学“求代数式的值”这一内容时，设置这样的情境：教师首先对学生提出“你随便想一个数，再将你想的数乘以3后加上8，再把结果乘以2减去16，将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你想的数。”学生觉得很惊奇，迫切希望知道老师是怎么知道的。　　（2）、利用生产、生活问题创设情境　　数学来源于生活，又服务于生活。因此，数学教学要密切联系学生的生活实际，将教材上的内容有机地通过生活中熟悉的事例，抽象成数学问题，以情境的方式展示给学生，以此启迪学生思维，消除他们对数学的陌生感和神秘感，这样能起到充分调动学习积极性的作用。如《一元一次不等式组》引入时，抛出如下问题：　　“五一”的困惑：　　五一放假时，幼儿园老师给了四根木条，要求做一个三角形的风筝。我的儿子把两根木条a和b钉在了一起，已知a长10cm，b长为3cm，剩下6cm和14cm的两根，她选了6cm的，太短了，选了14cm的，又太长了。真不知道该怎么？你有法帮忙解决吗？　　一抛出问题，学生就热情高涨。　　(3)、利用故事、游戏创设情境　　将数学知识溶入趣味性的故事、游戏之中，学生的积极性容易被调动起来。而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，增强学习数学的动力，通过影响非认知因素对数学学习起推动作用。例如，笔者在《勾股定理》一课的引入时，就采用了用动画FLASH来播放古希腊著名数学家毕达哥拉斯在朋友家赴宴时，通过观察地砖，发现了直角三角形三边之间的数量关系……通过这一故事，一下子把学生的情绪调动起来。　　2、感受探究过程，提高学生参与数学活动的主动性　　美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。　　在《圆锥的侧面积和全面积》这节教学时，笔者提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的知识探究出圆锥的侧面积吗？能用字母表示圆锥的侧面积的计算公式吗？”　　经过约2分钟的时间，笔者看到大部分学生都找到了方法------把圆锥的侧面剪开展平成一个扇形，还有一部分学生不知所措。又问：“圆锥的侧面是曲面，怎么求曲面的面积？”“利用转化思想把曲面转化为平面。”大多数学生齐答。另一小部分学生欣然一笑，立马行动，把圆锥的侧面剪开。又过约1分钟的时间，有一学生高兴地喊：“老师我知道了S圆锥侧面积=”，“还有别的表示方法吗？”“老师我的是S圆锥侧面积=rl”，“我觉得是S圆锥侧面积=∏rl”，“我认为是S圆锥侧面积=∏l”学生抢着答。大概过了五分钟后，我叫各种答案的代表站起来解释。“沿圆锥的一条母线剪开，圆锥的侧面图是扇形，根据扇形的面积计算公式，就得到S圆锥侧面积=”“能解释n、l各代表什么吗？”“n指扇形圆心角的度数，l指圆锥的母线。”“我的方法和他的一样，但得到S圆锥侧面积=rl，其中l是扇形的弧长，r是扇形的半径。”“我的方法也一样，但得出的S圆锥侧面积=∏rl，其中r是圆锥的底面半径，l是圆锥的母线。”“我得到得S圆锥侧面积=∏l，其中h是圆锥的高，l是圆锥的母线。”“大家说的都有道理，作为公式该选哪个呢？为什么？”“第三种，求圆锥的侧面积，就该已知圆锥的相关量，而第四种虽然也已知圆锥的相关量，但比第三种复杂，所以我觉得应该采用第三种作为公式。”笔者笑着为他鼓起掌。接着，教室里掌声一片。　　3、渗透数学思想，提升学生的思维品质　　“数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中,经过思维活动而产生的结果”，“是对数学事实与理论的本质认识”。在初中阶段，学生需了解的数学思想有：用字母表示数、数形结合的思想、整体思想、方程思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。数学思想是数学的灵魂，它隐含在数学知识当中，伴随知识思维的发展，只能逐步被学生理解和接受。因此教学时，教师应该以知识、例题为载体，向学生有机地渗透数学思想，逐步提升学生的思维品质。　　如在学习《一元一次不等式组》时，类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念，渗透类比思想。使学生在已有知识上进行迁移，在主动参与、探索交流中不知不觉学到了新知识。利用数轴求不等式组的解集，渗透数形结合思想，直观、明了。列不等式组解决实际问题，渗透建模思想，培养学生应用数学的意识　　在教学中，渗透数学思想，是一项长期的细致的工作。不可能凭借一两次课或几个例子的讲解就能使学生完全接受和掌握，要结合教学的内容自然潜移默化地进行。　　4、精心设计练习，提高学生灵活解题的能力　　《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识、方法解决简单的实际问题。所以，练习是学生学习过程中的重要环节，教师有目的、有计划地精心设计课堂练习、作业，能有效地提高学生灵活解题的能力。　　(1)、针对易混易错知识设计对比性练习　　在教学中，对于一些易混易错知识，不但要注意引导学生进行对比分析，而且要有针对性地设计一些习题，让学生通过练习、讨论来区分、掌握。　　如：学习了“二次函数顶点式解析式”后，学生容易把y=a（x+h)2+k中k的值理解成二次函数图像与y轴交点的横坐标。教学时先引导学生通过对比，明确y=a（x+h)2+k中的k与y=ax2+bx+c中的c它们的意义不同，接着进行强化练习。求出下列函数的顶点坐标以及图像与y轴的交点坐标。　　（1）y=-2（x+5)2+4　　（2）y=2x2-5x+4　　如此对比练习，能使学生进一步区分两种解析式不同作用，差错率大大降低。　　（2）、根据学生程度不同设计分层练习　　如:学习《平方差公式》这一课时，讲完公式的推导过程、引导学生观察公式中所出现的数字特征及　　所得的结果之后，笔者出示题组让学生完成:　　(1)(x+y)(x-y)，(a+b)(a-b)，(m+n)(m-n)，(c+d)(c-d)。（口答）　　(2)(-x+y)(-x-y)，(-a+b)(-a-b)，(-a+1)(-a-1)，(c-d)(-c-d)。（口答）　　（3）(3n+2m)(3n-2m)，(-3m+1)(-3m-1)，(xy+2)(xy-2)，(3ab+1)(3ab-1)。　　(4)(m2-n2)(m2+n2)，(x2+1)(x2-1)，(12a2b+3c)(12a2b-3c)。　　(5)(a+b)(a-b)(a2+b2),(x+1)(x-1)(x2+1),(-2x+3y)(-3y-2x)(4x2+9y2)。　　这些题组无论在难度上还是模式上，都有所提高、有所深化，一组一个“台阶”，使学生每完成一组题后，都能有所提高，做到“更上一层楼”。　　(3)、根据学生的思维特点设计变式练习　　变式训练应抓住思维训练这条主线，恰当地变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变能力，引导学生从不同的途径寻求解决问题的方法。　　例:求证:顺次连接四边形各边的中点，所得的四边形是平行四边形。　　变式一:顺次连接平行四边形、菱形、正方形、等腰梯形各边的中点，所得到的四边形是什么四边形?　　变式二:当一般四边形的对角线满足什么条件时，顺次连接各边的中点是矩形、菱形、正方形?会是梯形吗?　　变式三:顺次连接何种四边形各边的中点，所得的四边形是矩形、菱形、正方形?　　通过变式练习，使学生更好掌握各种四边形的性质和判定，进一步搞清它们之间的区别与联系，提高了灵活解题的能力。。　　5、充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学　　计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制。运用多媒体课件教学能最大限度地调动学生的学习热情，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，让学生直观、形象地领悟。　　在《圆与圆的位置关系》的教学中，该用哪些量来刻画圆与圆的各种位置关系。对于这个问题笔者借助多媒体软件制作了两个动画。　　动画1：两个半径不变的圆作相对的平移运动并让两圆心闪烁。在圆的平移过程中，学生可以看到两圆的位置不断地发生变化。由于两圆心的不断闪烁，给学生一个暗示和联想的空间，感悟到两圆的位置关系发生变化应该与圆心距的大小有关，从而认识到圆心距的大小决定两圆的位置关系。　　动画2：让圆心固定的两圆轮流变大变小。在两圆轮流变大变小的过程中，学生同样看到两圆的位置不断地发生变化，从而感悟到两圆半径的大小也决定两圆的位置关系。　　通过这两个动画的演示，学生可以直观、形象地感悟到用两圆的圆心距及两圆的半径来刻画两圆的位置关系，从而突破教学的难点。　　6、注重情感培养，提高课堂有效教学的内驱力　　情感是人对客观对象所持的态度体验，是教师和学生之间的联系纽带。良好的师生关系与宽松和谐、　　愉快的课堂教学气氛，是提高课堂教学有效性的强劲的内驱力。学生只有在感到没有压力、心情愉悦的情况下，才会愿意学习，才会把自己的聪明才智发挥得淋漓尽致。教师首先要尊重、宽容学生，对学习有困难的学生要多帮助他们找到自己的原因，鼓励学生大胆质疑。其次教师要适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦。在课堂评价中可以采用“很好”、“很棒”、“不错”、“会动脑筋”、“真精彩”、“很遗憾”等真诚的言语鼓励评价，也可以采用温馨的体态暗示评价，当学生回答问题较精彩时，竖起大拇指或鼓鼓掌对他进行肯定。教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响，所以教师还要把最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引导学生学习数学，从而全面提高课堂教学效益。　　三、提高课堂教学的有效性应注意的几个问题　　1、充分预设，让课堂在动态中生成　　教学是一种有目标、有计划的活动，教学的结构需要有效地预设。教师必须重视预设，深入地专研教材，根据学生的实际，做好充分的预设，课堂才会因预设而有序。如果教师没有深入地专研教材，课堂上面对意外生成，可能会疲于应付，甚至会闹出笑话。只有教师对教材的认真钻研，才能随时把握学生的学习状态，对于课堂中学生动态生成的内容做到应对自如，并能即时捕捉到有价值的信息。因此只有课前充分预设，才能让课堂在动态中生成。　　2、突出教师的主导地位、学生的主体地位　　新课程理念强调，在学科教学活动中，教师应是组织者、引导着、合作者，有效教学要以学生的进步和发展为宗旨。在新课程理念下实施有效教学要突出教师的主导地位，同时，注意克服“以教师为中心”和“以知识为中心”的课堂评价观，紧紧围绕教学三维目标，激发学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，这样才能更好地实施有效教学。　　3、及时进行教学有效性的反思　　教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。教学反思会促使教师不断提高自己的教育教学能力。　　总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。

九年级毕业班数学教学工作总结
答：九年级毕业班数学教学工作总结5 一学期来,本人担任九年级(1)班、九年级(4)班的数学教学,在教学期间认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,普遍涉猎各种知识,不断提高自我的业务程度,充实自我的头脑,构成比较完全的知识构造,严格要求学生,尊敬学生,发扬教学民主,教育民主,使学生学有...

针对初中毕业班的教学工作,有什么好的意见或建议
答：中考教学，首先是大量的机械重复，整齐划一的练习作业超过了学生的生理、心理负荷，尤其是临近中考前的复习更要注意这一点，避免学生产生厌学、应付等逆反心理。因此，对练习作业老师首先要精心选编，合理布置，不能过度搞题海战术。教师在备课时应设计三种水平的习题：基础题、熟练题、发展题。使中、下等...

九年级数学教学计划精心整理
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初中数学学科教学计划5篇范文
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九年级数学教学计划如何安排
答：导语:九年级数学教学计划如何安排?本学期是初中学习的关键时期,教学任务非常艰巨。因此,要完成教学任务,必须紧扣教学大纲,结合教学内容和学生实际,把握好重点、难点,努力把本学期的任务圆满完成。九年级毕业班总复习教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。 九年...

九年级上学期数学教学备课组工作计划
答：下面是由我整理的“九年级数学备课组上学期工作计划”,仅供参考,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 九年级上学期数学教学备课组工作计划(一) 一、指导思想 遵照学校指示,继续推进和贯彻课堂教学改革,以改变学习方式为目的,以向高级中学输送优秀初中毕业生为目标,以课堂教学为中心,探索有效复习教学的新模式。

初中数学教学中实施分层教学的策略论文
答：下面是我精心整理的初中数学教学中实施分层教学的策略论文,仅供参考,希望能够帮助到大家。 摘要: 分层教学有助于提高初中数学教师的教学效率,是当代教师经常使用的一种教学方式。其能够有针对性地开展教学活动,满足学生的学习需求,并且能够最大限度地挖掘学生潜能,对学生数学学习有着积极的促进作用。本文主要分析了分层...

数学学期教学工作计划5篇
答：(二)加强数学课堂教学研究,转变教学理念,积极提高课堂教学效率,努力培养学生的良好的数学学习的习惯,全面培养和提高学生的数学综合素养。 (三)以研究“课堂教学的高效性”和“有效备课”为重点,努力改变教师的教学行为。 (四)在教研组内积极开展教学研讨,营造研讨氛围,努力提升教师的群体素质,争做学习型、研究型、创新...

九年级数学教研组工作计划5篇
答：本学期我担任初三年级x班的数学教学工作。共有学生x人,上学期期末考试成绩不理想,落后面比较大,学习风气还 欠浓厚。正如人们所说的现在的学生是低分低能,我深感教育教学的压力很大,在本学期的数学教学中务必精耕细作。使用的教材是新课程标准实验教材《人教版数学九年级上册》,如何用新理念使用好新课程标准教材?如何...

初中数学复习课如何实施分层次教学
答：河南镇平县涅阳四初中 张晓燕在这几年的初中毕业班数学教学实践中，我最大的感触就是数学复习课太难上了.尤其是今年，由于学生的基础普遍较差，参差不齐，在你精心准备的每一节课中，不是存在着有的学生“吃不饱”，就是存在着较多的学生“吃不消”的问题人.久而久之，教学效果越来越不明显，严重...