小学生写作文无从下笔是什么心理
1. 孩子写作文无从下笔,没有思路怎么办
小学生写作文无从下笔很普遍，是因为他们平时积累的东西太少了，家长要有意识的帮助孩子培养积累知识的习惯，比如在课后可以和孩子一起读书，准备一些彩笔，在读到优美的词和句子的时候就用彩笔画出来，多读一读，慢慢的让孩子自己去发掘一些好词好句，再接着准备一本漂亮的笔记本，让孩子把这些好词好句摘抄到本子上，没事的时候拿出来读读看看，在平时作文的时候让孩子先试着说一说自己的思路，先写什么再写什么，最后写什么，长时间的坚持后孩子不会再像以前一样无从下笔了，而是变得有话说了。
另外在平时还要让孩子养成阅读的好习惯，聊天的时候可以让孩子根据一个话题说一个故事或者编一段情境，激发孩子说和写的能力，并适当地鼓励孩子，那么孩子会对作文越来越喜欢的。
2. 1、不少学生害怕写作文,总觉得无话可写,无从下笔你认为怎样才能
一、挫折心理 小语课本入选的课文都是一些名家名篇，文质兼美，构思巧妙，堪称学生习作的典范，这些课文是学生习作的典范，才在儿童的心里形成了一种定势。
学生作文时，总是暗暗地将自己的作文同学过的文章进行比较，这一对比，使得他们泄了气，丧失了作好作文的信心。 在学生作文的评价上，教师的心里往往有一把尺子，这一把尺子，或是来自他们曾经读过的名家名篇，或是来自作文大赛的获奖作品。
因此，在衡量小学生作文时，老师常常是以自己心中的这把尺子作为衡量标准的，往往要求学生作文立意要深，构思要新，中心要突出，语句要优美，结果学生费了九牛二虎之力写出来的文章，或被教师扼杀，或被修改得千疮百孔，满目疮痍。 面对圈圈点点的批注，他们不仅没有体会到成功的乐趣，相反却尝到了失败的滋味。
优秀习作往往被教师拿到班上宣讲，无疑对增强优秀习作者的自信心，鼓励他们作文更上一层楼起到了积极的作用，同时，也为全班同学怎样作文提供了现实的榜样。 然而令人担忧的是，优秀习作毕竟是少数，优秀习作者也往往只会集中在少数几个语文基础较好的的尖子生上。
即使那些基础一般或较差的学生付出了百倍的努力，短期内也难以奏效，久而久之便自愧弗如，面对现实，只好放弃“写好作文”的念头。 二、畏惧心理 小学生害怕作文，究其原因，一是生活单调，无话可说；二是语言贫乏，无从下笔。
“巧妇难为无米之炊”。小学生作文最困难的就是无话可说。
因为他们觉得自己的生活太枯燥了，每天都是“上学、放学、做功课、看电视睡觉”的程式化生活。生活有限，再加上来自各方面的压力，他们只能在“四角的天空”下活动了，到哪儿去积累写作素材，去写什么呢？此其一。
其二，学生没有做生活的有心人。许多应该作为素材存入自己脑中的人或事，虽然已经发生，也从他们的眼前闪过，但由于他们或因心不在焉，或因熟视无睹，使眼前的一切转瞬间悄然逝去。
前不久，我班有一名学生生病住院了，我委托班长组织同学去看望，一时间，班里议论纷纷，都有一种想说的欲望。 等我出了一个作文题《同学之间》让学生作文，他们一个个却抓耳挠腮，不知如何下笔，写出来的东西也是干巴巴的，当时的议论都置之脑后。
也有的同学能够做生活的有心人，留心观察了身边的人或事，就是无从下笔，原因就在于小学生阅读量小，欲说不能。 每当作文时，他们总有一种“眼前有景吟不得”的感觉。
三、依赖心理 首先是对作文辅导的依赖。 打开学生的书包，总可以翻出几本作文书，什么《百家作文指导》、《作文世界》、《全国小学生优秀作文选》等等，不一而足。
这些书是他们的“救命稻草”，老师布置作文，他们马上翻开作文书，从中选取相似的一篇，将其改头换面，不管与自己的生活是否相符，便拿来充数。如一次作文，要写一篇《迷人的……》，我班有个学生写的是《迷人的公园》，这篇作文写得相当不错，将森林之王——老虎写得栩栩如生，金丝猴的活泼可爱活灵活现地展现在大家眼前。
但一调查，发现这位学生从未到过公园，根本没有见过什么老虎、金丝猴。这篇文章是照作文书上抄的。
还有的学生喜欢仿照例文来写。如写一种植物，很多同学都仿照《高大的皂荚树》这一课来写，大部分学生都把皂荚树的特点移植到了自己所写的植物当中，给人们带来的好处也和皂荚树给人们带来的好处一样，完全是机械模仿，丝毫没有创新意识。
其次是对教师的依赖。 教师在让学生作文之前，总要进行作文指导。
指导得简略一点，学生写出的作文就像记流水帐一样；指导得详细一点，那便是千篇一律了。有一次作文是状物训练，我拿了一个电动玩具小狗到教室里让学生观察。
结果全班四十多名学生都是写玩具小狗，而且文章语言，结构都几乎相似，没有一个人肯丢掉老师的“作文指导”这一拐杖，去令辟蹊径。 四、厌倦心理 学生作文一般由教师根据每单元的作文要求而命题。
我粗略地统计了一下，人教版第五至十二册的单元作文要求有许多是雷同的。 如第五册第二单元的作文要求是：把你参加的一次家务劳动，先说一说，再写成一段话；第六册第六单元的作文要求是：在家里经常帮助爸爸、妈妈、邻居干家务活，写成一段话；第八册第一单元的作文要求是：今年春节刚过去不久，同学们一定还记得春节期间发生在你身边的许多有意义的事情，从中选择一件让难忘的事，写成一篇作文；第十册第二单元的作文要求是：在日常生活中，一定发生过让你难忘的，能够从中接受教训的事，以“难忘的教训”为题，写一篇作文；第十一册第二单元的作文要求是：围绕一次春游，写春游中难忘的事情。
这些作文题目是不相同的，要求也不尽一样，但仔细审审题，就会发现所选的材料是一致的。换一句话说，这么多的作文题目可以用同样的一件事应付。
在这些雷同的、缺少创意的作文题目下面，孩子们又能写什么呢？不出现厌倦情绪才怪呢！ 五、“舍近求远”心理 一个人的文章应该是他真情实感的自然流露，小学生作问就是把自己看到的，想到的或亲身经历的事情用自己的语言表达出来，可有些小学生作文时却偏偏舍去自。
3. 作文 无从下笔
换一种态度，站在另一个角度
我释然，此刻，用心对待，一切的一切
生活，无从下笔
只因现实演绎着悲哀
悲哀，无从下笔
只因流水是寂寞的
寂寞，无从下笔
只因我是寂寞的
我抛开了本该沉思的一切
又一次走上了疯狂的绝境
书写着残酷的独白
字也模糊，意也朦胧
只剩这一汪孤独的死寂
再次地，我错了！
上天大地，原谅我的压力！
保佑我抵达快乐的彼岸！
4. 写作文无从下笔怎么办
其实写作不能强求 要的是灵感 写作无从下笔是大多数人的烦恼 所以就要求我们平时要多练
还有一点 写作要的是随心所欲 心里想到什么就写什么 不能把文章的命题限制的太死 想到什么写什么 当然 我这里所说的想是要有目的的 把握好一个意字 不要去特意的想这么开头 怎么结尾 等你抒发完了 停笔了 文章就自然而然的成了
还有一点要特别注意 平时作文不能看多 虽然家长老师经常提倡我们多看 多学习别人的 但我个人觉得那样不好 作文要的是创新 看的多了 便会走上别人的路 所以看的时候要记得选精学精！！
扯的有点远了 呵呵！
其实简单一句话 随心所欲 ！想的越多限制就会越多！
5. 为什么每到写作文时就会无从下笔,即使在写作前已经想好题材但就不
1、作文首先是从小到大，从少到多。
2、先列提纲。比如，我的妈妈。提纲：我妈妈长什么样子，我妈妈的具体事情，这件事情的第一段，第二段。。。。最后总结我的妈妈是个什么样子的人。并划分好字数。每段多少字。
3、那么具体丰富内容。比如开头想写我的妈妈长什么样子，变态老师居然要求1万字，开头至少也要1000字，怎么办？同样，划出段落来，妈妈鼻子100字，耳朵100，眼睛是重点300字，妈妈的身才100字。
4、一个眼睛怎么描述出300字来？楼主，我告诉你，3万字我都能给你描述出来。方法很简单，用不同的修饰方法去描述。妈妈的眼睛炯炯有神，有如浩瀚星空里那一颗灿烂的启明星，如黑暗里远处的灯塔，如。。。。如个一千遍。3万字都有了。
5、当然，不要一个劲的如来如去，没意思的。我只是打比方。重叠描述不要太多，不然显得拖沓多余。
6、总之，平时没事，不写日记可以，多如来如去的，强化自己的修饰水平。你入多了，很多东西描述得会很贴切。当然，以后文学水平高了，就看不到什么如字了，不停的变化描述。
7、考试作文，肯定是从总干到细节。这样紧扣主题，而且轻重不容易跑题。如果1000字的作文，你把他分成5个200字的段落来要求自己就轻松多了。200字一段，稍微铺垫几句50字就没了，后面强调几句50字又没了。很容易的，各种方法。实在不行，如来如去吧。分数不会太低的。
8、当然了，如果是议论文的形式，那么多反问，基本也是如来如去的概念。一篇文章，如来如去1次，每次3个如，基本就100字。反问三次，基本也有100字。楼主自己平时套好段，写起来很快的。
9、如果也得满分，那么如来如去只是初级阶段，必须要描述详细，别简单如来如去了。但是描述详细是绝对的。辞藻华丽也是一方面。
答：偶尔写写儿童诗,再画画漫画,剪下报纸上的图片,记下自己的感想。 我想让孩子感到,记日记不仅仅是完成一天活动的记录,同时也是多种创作的园地。我认为不管是什么内容,能每天引发孩子思考,这才是最重要的。 没的可写只是刚开始记日记的时候的短暂现象。每天坚持记日记就会发现可写的内容太多,无从删减倒是会成为问题...
答：”目前，农村小学生作文特别是农村偏远地区小学生的作文普遍存在着“惧”“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是害怕写作文，不少学生感到作文无从下笔。二是内容空洞无物。学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来。三是文字苍白呆滞。词汇贫乏而...
答：小学三年级,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔。许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的...
答：1. 怎样消除小学生怕写作文的心理 如何消除孩子害怕作文的恐惧心理 不知道写什么,不知道怎么写,不知道为什么写,写得不美,这是所有的小学生在写作文时最头疼的几个难题。如果把这些难题都解决了,学生自然就不会害怕写作文了。其实这几个难题,都可以从“作文”的定义中找到解决的方法。但本人对学生的一项调查结果...
答：所以,作文首先就有一个理解、熟悉作文的对象的问题。对小学生来说,要他们理解、熟悉作文的对象是一个大的困难,他们感知事物,很不善于观察和进行抽象思维 不懂得事物的外部特征和相互联系,所以,作文时拿起笔来,感到无事可写,无话可说,真是“万事起头难”的困惑。三、从具体形象思维到抽象逻辑思维 的困难。作文...
答：以前主要是自己没有逻辑性，遇到作文题目没有清晰的思路，所以才会觉得很难下笔，不过构建好框架以后就觉得非常简单了。
答：针对这些情况,我常常鼓励学生,作文就是用笔说话,会说话就会作文。而要想有话说 就要留心观察身边的人和事,切忌胡编乱造,闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料 ,因而才觉得无话可说,无从下笔。 什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看。要远“观”近“察”,事事留心,时时注意,并养成一种...
答：写作总是无从下手并不是你不会写，写不出，而是你没有找到好的切入点。围绕命题的中心思想，找到最适合的切入点切入话题，这种主要是针对议论文。写记叙文的时候其实也差不多，找好一个好的时间节点，这个节点里一般是有比较有趣难忘的事值得人去追忆，所以这也是一个很好的切入点。只要切入话题了，...
答：古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。4．加强训练。要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力...
