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到底部 ↓
自己的花是让别人看的
一、谈话导入。 谈话导入。 师:同学们,你们当中有谁到过国外去旅游? 师:想不想了解异国他乡的风土人情? 师:今天,老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧! (板书课题,齐读课题) 师:从题目的“让”字你体会到什么? 师:接下来我们先来读一读课文,看看德国有哪些风俗习惯? 二、初读课文,直奔主题,整体感知。 初读课文,直奔主题,整体感知。 师:请同学们自由朗读课文,边读边画出生字新词以及优美的词语,难读的句子多读几遍。 (学生朗读课文) 师:读完了课文,你想说什么? 师:是啊,我们中国人喜欢把花养在屋子里,而德国人却把花养在外面,他们自己养花是为了给别人 欣赏,所以,季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文中找出相关句子。 (课件出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!) (板书:奇丽?奇特?) 师:到底德国有怎样奇丽景色,为什么德国是个奇特的民族呢? 三、品词品句,深入探究。 品词品句,深入探究。 (学习第二、三自然段) 师:我请第一、二组的同学读第二自然段,第三、四组的同学读第三自然段,边读或边听边画出描写 景色奇丽或民族奇特的相关语句。 (学生朗读课文第二、三自然段) 师:读完了课文第二、三自然段,你有话说吗? 师:同学们说得真好,大家读书读得很仔细、很认真。让我们一起进入文本,欣赏德国奇丽的风景吧! (课件出示词语:吃惊 (请几名学生读词语) 师:读着这些词语,你仿佛看到了什么? 师:季先生为什么吃惊? 生 1:德国爱花之真切让“我”感到吃惊。 生 2:因为德国家家户都养花。 师:这是吃惊的原因之一。 生:德国人养花不像中国人,他们喜欢把花养在外面,这是为了让别人看自己的花。 师:这是第二个原因。 师:是啊!德国的确有着与众不同的民族风情,季先生之所以吃惊,是因为—— (课件出示句子:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在 临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。) (学生读以上句子) 师:德国人把自己养的花让给别人看,而在屋里养花的人看到是什么呢? 师:什么是花的脊梁? 师:德国人真奇怪,自己养的花却没法欣赏到花的美丽,为什么还要养呢? (课件出示对话) 我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!
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家家户户
花朵
脊梁)
师:谁来给我们读一读这些词语。
她莞尔一笑,说:“正是这样!” (师生分角色读对话) 师:“正是这样”中的“这样”指怎样? 师:女房东为什么 “莞尔一笑”? 师:从女房东的笑,你看出了什么? 师:你真会读书! 师:你的体会很深刻。 师:德国人真够意思。 师:谁能说出关于“笑”的四字词? 师:透过女房东这“莞尔一笑”,我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情,那就是把自己劳动创造 的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧! (生再读对话) 师:爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁,那么行走在街上的人们看到的又是怎样的一番景象 呢? (请第一、二组同学朗读读课文第三自然段) 师:德国的街道给你留下什么印象? 师:听你们这么一说,我仿佛看出了鲜花怒放的街头,好美的景象啊! (课件出示四幅花的画面) 师:你想用什么形容词来形容这些画面? 生:我想用花团锦簇来形容这些花。 师:你为什么会想到这个词? 生:因为这些花很多很美,一朵挨着一朵,互相拥挤,十分鲜艳。 师:说得真好。 生:我想用姹紫嫣红来形容这些花。因为这些花五彩缤纷,艳丽多姿,美丽极了。 (板书:花团锦簇、姹紫嫣红) 师:说得太好了。同学们积累的词语真多,看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。课 文的作者季先生就是用花团锦簇、姹紫嫣红来形容这些美丽的花的。 (课件出示词语:花团锦簇、姹紫嫣红) 师:谁来读一读这些词语。 (指名读词语,及时正音) 师:许多鲜花争奇斗艳,簇拥在一起,这奇丽的景色!走在这满是鲜花的大街上,我们会感觉到了世 外桃源。让我们起来欣赏这美丽的街头吧! (课件出示句子:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。) (学生齐读以上句子) 师:你们说得很好。在朗读时,要读出作者的喜悦的心情。 (情境引读) 师:多美的大街啊!放学后,孩子们走穿过街头,他们看到的是——(生齐读)家家户户的窗子前 都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师:工作了一天的人们,下班回来,走过街上,他们看到的也是——(生齐读)家家户户的窗子前都 是花团锦簇、姹紫嫣红。 师:年轻的留学生季羡林初到德国,走在街上,他看到的还是——(生齐读)家家户户的窗子前都是 花团锦簇、姹紫嫣红。 师:正因为德国家家户户都养花,所以——
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(课件出示句子:许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不 暇 。) (生齐读句子) 师:你们喜欢这个句子中的哪些词语? 生:花的海洋、应接不暇。 (板书:花的海洋) 师:什么是花的海洋呢? 生 1:形容花很多。 师:花的确很多。 生 2:五颜六色的鲜花簇拥在一起。 师:花的颜色也多。 生 3:缤纷艳丽的鲜花争先巩后地开放,连成一片,才形成花的海洋。 师:是啊,极目所致,都是五彩缤纷的鲜花。我们可以想象,花一定很多、很美,也很香。 师:你们怎么理解“应接不暇”这个词? 师:你的想象力很丰富。说得好极了。 师:行走于花海之间,如同徜徉于一幅幅美丽的画卷中。想把所有的花尽收眼底,可是眼睛却“应接 不暇”。谁会用“应接不暇”这个词来说一句话? 师:同学们的说话能力很强。老师很高兴听到这么多同学精彩的发言。 师:假如你正走在这如花的街头,你会有怎样的感觉? 师:美丽的鲜花静静地绽放,浓郁的花香扑鼻而来,我深深地呼吸着花的香甜气息,尽情地享受着 花恩赐予我的快乐,我陶醉了。 师:在德国,就有如此美妙的享受。 (课件出示句子) 学生齐读:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又 看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 师:这一种境界指什么? 生:人人为我,我为人人。 师:你真是一语道破了天机。美丽的大街,花香醉人,令人心旷神怡,这样的奇丽景色离不开人们崇 高的思想境界,这种境界就是课文中说的—— “人人为我,我为人人。” 师:在这一段话中,你们从哪些句子看出“人人为我”,又从哪些句子看出“我为人人”呢? 生:“在屋子里的时候,自己的花是让别人看的”体现了“我为人人”;“走在街上的时候,自己又 看别人的花”体现了“我为人人”。 (板书:自己的花是让别人看的——我为人人;自己又看别人的花——人人为我。) 师:如果给“颇”换一个词,可以怎么说? (学生说了很多,如:很、非常、格外、十分、特别等) 师:什么是耐人寻味呢? 生:耐人寻味就是意味深长。 师:不错。可作者为什么说“这一种境界是颇耐人寻味的”? (四人为一组交流,合作) 生 1:因为德国人每个人都为别人着想,别人的快乐就是他们的快乐,所以说这一种境界是颇耐人寻 味的。 生 2:德国人觉得把自己的劳动成果让给别人分享,那才是真正的快乐,所以说这一种境界是颇耐人 寻味的。
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生 3:大家的快乐才是自己真的快乐,我也觉得这一种境界是耐人寻味的。 师:我为人人,这是在奉献美;人人为我,这是在收获美。原来在奇丽的景色背后,竟隐藏着如此崇高 的思想境界呀!老师把这八个字调换一下位置,你们知道为什么? 师: “我为人人,人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。“我为人人”,表面上看,似乎 是别人受益,但其实最终受益的是自己。就像课文中,如果人们不把鲜花种在窗外,那我们又怎能欣赏到 如此奇丽的景色呢?所以,要想人人为我,首先必须做到我为人人。 师:如果每天精心地护理着一盆盆鲜花,可你只能看到凌乱的花枝和花朵的背影,你的心情会烦燥、 糟糕吗? 师:如果你每天走在街上,都能看到这些怒放鲜花的景象,你又在想什么呢? 四、小结。 小结。 读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗。 走在德国, 满眼花团锦簇、姹紫嫣红。 这── 多么令人赏心悦目! 这── 多么奇丽的景色! 走在德国, 感受到的是, “人人为我,我为人人”的崇高境界! 这── 多么奇特的民族! 走在德国, 让季羡林先生回忆起── 留德十年的求学足迹! 这── 怎能不令他思绪万千? 板书:
自己的花是让别人看的
奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 奇特 自己的花是让别人看的——我为人人 自己又看别人的花——人人为我
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