浅谈如何开展初中英语综合实践活动
提要：国家《基础教育改革纲要（试行）》明确规定将综合实践活动定为中小学的必修课程。在任务型理论和建构主义理论的引导下，通过实践，我认为开展英语综合实践活动的目的主要有两方面：从获得知识的角度讲，是为了把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，让学生在实践中应用知识、自主的学习知识，通过这一过程来扩大学生的知识面，从而全面提高其英语素养；从培养能力的角度讲，是为了提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。本文主要对于在中学开展英语方面的综合实践活动的一些做法进行了阐述。关键词：综合实践活动 任务型学习 建构合作 以学生为主体 自主学习 一、开展英语综合实践活动的目的和意义随着我国新课程改革的不断深入发展，国内外许多先进的教育理论，比如：建构主义理论、任务型教学理论等，正在被论证、实践和运用，借鉴这些理论，结合我国中学生英语学习的特点，我们开展了综合实践活动课程，也就是说，综合实践活动课程正是这些理论整合后的的综合运用。那么，开展英语综合实践活动的主旨和意义究竟是什么呢？通过实践，我认为开展英语综合实践活动的目的主要有两方面：从获得知识的角度讲，是为了把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，让学生在实践中应用知识、自主的学习知识，通过这一过程来扩大学生的知识面，从而全面提高其英语素养；从培养能力的角度讲，是为了提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。换言之，以往的英语教学重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重学生的考试成绩，忽视整体素质的提高，如今的素质教育则强调通过创设有利于学生全面发展的各种活动，确立学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创造能力在丰富多样的自主活动中得以充分发挥。二、英语综合实践活动的基本程序：英语综合实践活动以跨学科的专题学习为主，为学生提供一个开放时空天地，活动内容丰富，形式多样，突出学生能力的培养和素质整体的发展，促进学生综合运用知识和各方面素质协调发展的能力。故开展英语综合实践活动不能只依靠课堂，它必须以课外任务辅助课堂任务、课堂任务延伸到课外任务为模式，以培养学生的主动探究能力和主动学习意识为出发点来策划各项活动，并通过学生亲身实践，锻炼学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，调动学生自学和运用英语的主动性，并培养学生的经济意识和组织能力。要开展好英语综合实践活动，应该具备以下六个程序：首先，要让学生选择好实践的主题，并按照自由组合的原则，组建活动小组；其次，让每个活动小组制定好他们开展活动的方案和计划；第三，在开展活动的过程中，在老师的指导下，小组的成员的相互协作，不断调整他们的活动方案直至最合理；第四，老师和学生总结和评价活动的全过程和结果；第五，小组展示他们的活动成果；第六，小组活动后的反思。三、综合实践活动的选题原则、设计和实例：开展英语综合实践活动成败的关键在于活动的设计和定位，教师在选题的时候，要遵循以下原则：1、开放性原则选题最好是能和学生的课本有联系的，活动的目的是对课本知识的补充和外延；活动内容应不拘于教材，应是广阔的社会生活。生活是英语教学的源头活水，英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见，体现美国著名教育思想家杜威教育即生活的教育主张。如：在学完英语书人教版第四册第二单元shopping后我和学生开展跳蚤市场买卖 的英语综合实践活动；针对现实生活中英语无处不在的特点，我让学生进行常见英语标牌归类 、广告英语收集、常见国际互联网英语的归纳、寻找广东话中的外语等活动，这些活动内容来源于社会生活，使学生感到亲近、亲切。2、实践性原则选题必须要能以激发学生的兴趣为出发点，必须要贴近现实和学生生活实际，而且是在老师的指导下，由学生自己策划和设计他们的活动方案。因为实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。教师要提供充足的时空，让学生动脑、动手、动口、动耳，让他们在实践中获得直接经验，又把已获得的知识和经验用于实践，在实践中学习、在实践中提高，在实践中获得真知、真能。如：我和学生开展的大家来办有声英语报 的英语综合实践活动，活动贴近学生的生活，生动有趣又简便易行。通过编辑、展览、汇报、评比等系列活动，锻炼学生收集、处理和运用信息的能力；培养学生的设计理念，动手能力和审美情趣及鉴赏美的能力。3、自主性原则英语综合实践活动应该是学生认识社会和扩大知识面的寓教于乐，寓教于学的过程。它将研究性、知识性与综合能力融为一体，为学生提供自由地想，做，说的条件，并充分重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。如：接合初中英语课本学完圣诞节、感恩节的相关内容后，我让学生进行以英语国家重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异的综合实践活动；学完食物方面的内容后，我让学生开展主题为不同国家饮食英语及文化异同综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣自己解决了在中西方文化方面的困惑，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语、真正成为自己学习和活动的主人、实现自己的特长，体现自身的价值的目的。以下是我指导学生开展的综合实践活动不同国家饮食英语及文化异同的案例设计：a design of conducting english comprehensive practical activities-----what do people eat in different countries?1.purpose：2. significance：3.subject：investigating food culture in different countries4. methods:5.procedure：5.1 time arrangement5.2：choosing subject5.2.1 divide into three groups and assign different tasksgroup1：investigate food culture in chinagroup2：investigate food culture in england and americagroup3：investigate food culture in japan5.3：material collection and adjusting their plan5.4：performance exhibitionafter participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as possible.group 1:a. to introduce traditional food (pictures and computer materials show)b. to introduce cooked food (pictures)c. to introduce morning tea of guangdong.(广东茶文化)group2: to introduce western-style food. (acting)a. english food and american food (acting)b. fast food（ video show）group3: to introduce japanese food.(computer materials show)5.5 discussion and communication5.6 summary by students5.7 comment5.7.1 students comment5.7.2 teachers comment四、结论实践证明，通过开展多层次、综合性的英语综合实践活动，不仅是全面提高学生英语学习的有效方法，而且是全面提高学生综合素质、促进学生全面发展的有益尝试。（一）强调学生是学习的主体，为学生个体充分发展创造空间。主动学习是对以学习者为中心的教育思想的体现，它提倡学生主动探索发现和解决问题。包括探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习、体验学习等多种学习方式。这种方式的教学，使学习者通过对学习对象的主动操作、探索、加工、改造和创造等实践活动来实现自我发展。1、活动课程使全体学生都产生主人翁感，能够对自己的学习和小组的合作学习承担责任，提高自我发展能力，学习不再是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、探究的过程，有助于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。2、能促使学生畅所欲言，在师生、生生之间建立起平等的对话的机制，营造了一个相对宽松、安全的交流环境，减轻学生个体的孤立感和焦虑。3、为师生、生生之间的互动提供机会，了解彼此的看法和所关心的问题，让不同的意见和看法相互交锋，产生思想上的火花，促使师生、生生之间反思自我以及自我与他人之间的关系，最终生成新的、对自己有意义的知识。4、引导他们积极参与自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育、自我锻炼的活动，促进他们个性和特长的形成，真正成为具有主体意识和自主能力的人。（二）以体验为教学基本内容，全方位发展学生的能力。现代知识观强调由学问性知识向体验性知识的转换，要求学生通过亲自接触事物，进行操作、观察、实验、探究体验等具体的活动和在个体的主动和能动以及与他人互动的过程中获得直接经验。因此，在教学中，面向学生的生活世界和生活实践，选择能体现可感知、可指导、可推动的体验活动，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列功能共同参与体验，关心他们所获得的体验以及他们的追求，学生通过实际运用英语感受到英语的魅力，从而不仅激起学习英语的兴趣，提高学习的质量，锻炼了实践能力，发展了对知识的综合运用和创新能力，而且还使学生形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。（三）重视培养能够承担社会责任、面向世界的合格公民，并最终形成对社会关怀的态度，为和谐社会培养全面发展的人才。
一、把握好初中英语综合实践课的教学形式
现阶段的初中英语综合实践课的教学形式已经完全突破了传统课堂内的几种教学的模式，对教师提出了更多和更高的要求，这就要求教师在进行初中英语综合实践活动课授课的过程中要把握好授课形式。
具体初中英语教师可以在进行综合实践活动课授课的过程中，围绕综合实践活动课的基本课型进行选题，选题过程为确定方案、社区实践、中期指导、成果展示，这一系列流程正是一个最规范的实践课模板。
在选题流程确定的基础上，现阶段初中英语综合实践活动课的教学组织形式多是以小组实践为主要活动形式的，小组活动占主体地位，班级活动和个人活动也相对占据一定的地位。小组活动中要注重对小组组长的选拔，以便小组组织活动的顺利开展，同时初中英语综合实践活动课还要考虑到时间和空间两个层面。对于时间方面，教师可以根据大纲给的周课时不少于三课时的参考意见进行设置，但是笔者建议不实行固定课时制，课时安排应该根据教学的具体需求来调整。对于空间方面，初中英语综合实践活动课并不是局限于课堂之上的，教师要一方面保障课内实践课的有效开展，另一方面更要带领学生走进社会，走进大自然，使学生敢于开口讲英文，使得学生的英文水平在这种实践形式中得到潜移默化的提升。
也就是说，初中英语综合实践课的教学形式要首先有一个基本流程和基本框架的确定，再在此基础上进行时间与空间的合理确定。
二、运用合理的综合实践课教学方法
事实上，初中英语综合实践活动课并没有一个统一的、明确的教学方法，教师可以在实践的过程中根据具体的情况明确教学方法。这里笔者分别针对课内、课外实践提供两种教学方法。
在初中英语课内综合实践课方面，笔者推荐教师采用探究合作型教学模式，具体是指教师将学生按照不同的学习能力、性格特征、学习成绩等因素，将学生有机的进行分组，之后针对英文文章内容，进行问题的设置，并在此基础上要求学生自主合作学习，通过探究来解决问题，并对教师提出新的问题。这一整个过程教师只是给予适当的指导和辅助，参与讨论，并不进行标准答案的明确，学生在讨论与发现新问题的过程中，就会得到英语能力潜移默化的进步，并最终得到综合实践能力的提高。
在初中英语课外综合实践课方面，笔者推荐教师采用情景教学法进行教学。具体是指教师在带领学生走出教室，亲近自然的过程中，要求学生能够针对大自然中的一草、一木、一景进行切合实际的英语描述，或者是在某一处景点，进行经典剧集的还原，或者是教师进行相关情景的设置，要求学生进行表演。例如教师在带领学生出外踏青的时候，教师就可以要求学生将自己想象成小鸟，并进行小鸟之间的对话展示。还可以让学生想象成自己在与外国人对话，让学生进行话题的选择。
教学方法的选择，决定了课堂的生动与否，更决定了教师的教学效果是否有效。无论是初中英语课内综合实践活动还是课外综合实践，其意义都是为了培养学生的综合实践能力、实际应用能力以及理论联系实际的能力。因此教师要在教学过程中合理的选择教学方法，笔者提供的自主合作探究型教学模式，以及情景教学模式无疑是最适合应用于室内外综合实践课的教学模式。
三、衔接好综合实践课的教学过程
综合实践课是根据一个个教师预先设置好的课程项目开展实施起来的，每一个课程项目都不是单一的环节，都是有其具体实施的过程的，教师要想开展高效的英文综合实践课堂，就要把握好综合实践课的教学过程。
具体的时间流程分为项目准备阶段、学生实施项目、教师为学生准备制作项目所需要的语言技能策略阶段、学生制作项目作品教师点评五个阶段。其中最关键的两个环节是教师进行策略、技能的准备以及学生制作作品两个阶段，这时英语综合活动实践课的关键环节。只有教师有合理的策略，学生有充足的作品准备，整个实践课才能够高效高品质。对教学过程的把握是综合实践课的核心环节，决定着整个课堂是否真正意义上的有效。
综合上文，我们可以得出结论，要想构建高效的初中英语综合实践活动课课堂，教师要从教学形式、教学方法、教学过程三个方面加以把握。这三个部分是紧密联系缺一不可的，其中教学形式是基础，教学方法是关键，教学过程是核心。
结束语
希望本文能够为更多的初中英语教学工作者带来灵感，使其了解到初中英语综合实践课的三个重要环节，并在此基础上推陈出新，提供更好的建议和意见，最终使更多的初中英语综合实践活动课开展起来。
答：论述综合实践活动课程实施中存在的问题并分析原因,谈谈如何进行综合实践活动课程 综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动,他是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。 编辑本段(一)综合实践活动课程是一种经验性课程 综合实践活动课程超越具有严密的知识体...
答：我们还针对综合实践活动课型的特点,设计了课堂指导观察量表《龙湾区实验中学综合实践活动课堂指导评价标准(试行)》。 二、加强校本研训,提高综合实践活动指导能力。 本学期,本组校本研训重点研讨“信息技术与综合实践活动的有效整合”,探讨如何高效指导学生利用网络的开放性、丰富性、主体性、生成性等特征,构建学生自主...
答：通过活动,学生已掌握了一定的方法,学会了怎样去调查,去采访,去上网查资料,在活动中,学生的合作能力、交往能力得到了发展,在实践中获得了亲身感受和直接的经验。 综合实践活动课的总结 篇4 一、综合实践活动课程的内涵: 综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性...
答：2)语言知识和交际的关系:我们通常是笔头答题,而忽略实际交际,这是错误的,学习英语不仅是为了获取英语知识,更是为了提高运用语言知识进行交际的能力。 二、继续学习习惯更好 通过研修,我养成了一种习惯,每天只要有空,打开电脑,浏览研修网站,看是否有新的学习资源,阅读综合实践活动学习材料。 三、不断反思热情更高 ...
答：三多：多读，多记，多听。拿一本英语笔记本记英语笔记。
答：同时，在综合实现动活教师还中应该极发积挥教学评价的励激向与导，性确引导正学生进行自评价、我组小价评及践评价实激发，学学习兴生，提趣学生高知的运识用力能、创能力新以及实能践力，从使初中而数教学水学逐平步提。高 参考文献：[1]廖慧珍.初数中学综合实践活动的原则[ J] 中学.学发展数...
答：可是怎样写工作总结才能出彩呢?以下是我整理的初中英语教研工作总结,希望能够帮助到大家。 初中英语教研工作总结1 本学期在学校领导教务处的直接指挥下,我们英语组全体成员积极配合教务处、各年级组长、班主任,圆满完成了这个学期的教育教学任务,并尽量利用业余时间加强业务学习,总结教学经验,从而提高了自身的综合素质,为...
答：为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材,我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等,结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验,简要编写了一个教学方法与技巧的说明,供大家在教学中参考。若您刚从事英语教学,我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧;若您是一位有教学经验的教师,我们希望为您提供...
答：具体为:为学生提供更多的体验真实语言的机会;精心设计教学活动,使学生看到明确的目标和明确的成果;为学生发展语言运用能力提供详尽的语言支持;重视复现。 该套教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高,所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。
答：4、建立英语学习小组,并以小组为单位开展“每日一读”的活动。同时,整合家长的力量,让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。 5、每天利用固定时间进行阅读训练,使学生能尽快掌握阅读技巧,培养阅读兴趣,从整体上提高学生掌握语言知识的能力。 初一教师学年教学计划4 在《体育与健康课程标准》中,明确地规定了中学体育...
