如何促进学生学习
“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。那么，如何在生物教学中促进学生的自主学习呢？
一、营造主动参与、自主学习的良好氛围
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生，时刻谨记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。
二、创设主动参与、自主学习的情境
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现看、研究者和探索者的固有需要，该种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。具体要注意以下几点：
1．交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我一般都是少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。
2．给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道也曾经说：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。
3．强化指导自主求知的方法。除常规方法指导外，着重交给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择调用最有效地学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。这是自主学习成功的核心要素。
4．创设合作的情境。在班级授课制下，充分发挥“小组合作学习”的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，提高学习质量。我把全班同学每四个人（前后桌四人）划分为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成的，强调小组内各个成员之间的分工与合作及角色的转换。如在进行问题的讨论时，各小组需要确定一名主持者，一名记录者，一名发言者。讨论时，各个成员都要独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，主持的同学全面负责；纪录的同学还要负责把各成员的发言进行归纳总结，并记录下来；发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。针对特定学习内容，选择最佳合作学习形式。属于聚合思维的内容，以竞争性团体气氛为宜；属于发散思维的内容，以小组内部协作为宜。但小组合作学习也会影响学生自主性的发挥，因此要处理好扶与放、同步学习与异步学习的关系。一“般应在独立学习的基础上，开展小组讨论、组际交流、集体评价等多种形式的学习活动。
三、利用多样化的科学探究活动，促进自主学习
新教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。在新教材中安排了许多科学探究活动，其中包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。探究是一种多侧面的活动，只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程，才能培养学生学习生物学的兴趣，促进其学习的自主性。“观察与思考”主要是让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。例如，在学习《生物的特征》这
联合国教科文组织埃得加富尔指出:“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂教学入手，有意识地指导学生学会学习，着力培养学生的学习能力，形成有利于学生会学的教学行为.我们认为在小学数学课堂教学中促进学生有效地学习应从以下几方面着手。一、明确学习目标，增强学习的主动性借鉴洋思中学经验(由于我县正在积极学习洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”教学模式，大力推行新模式课堂教学改革)，新课伊始出示学习目标，能让学生明确本节课要学习的内容，知道要学什么，学到什么程度，做到有的放矢，增强学生学习的主动性。但许多教师却忽视了小学生的年龄特点和认知规律，新课开始就盲目地出示教学设计中的教学目标，有些目标过于抽象，学生很难理解。而且大多数教师只是引导学生草草一读，纯属走过场，流于形式。如有位教师教学人教版五年级下册“观察物体”时，提出了这样的教学目标:1.从多个角度观察物体，能正确分辨从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状:2.进一步提高自己的空间想象力。
“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是自我成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。那么，如何在生物教学中促进学生的自主学习呢？一、营造主动参与、自主学习的良好氛围
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的，为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生，时刻谨记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。
二、创设主动参与、自主学习的情境
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己看作发现看、研究者和探索者的固有需要，该种需要在儿童的精神世界中尤其强烈。”教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。学生参与和自主活动是课堂教学最基本的“人权”，不是教师对学生的恩赐。具体要注意以下几点：
1．交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我一般都是少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。
2．给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道也曾经说：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。
3．强化指导自主求知的方法。除常规方法指导外，着重交给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择调用最有效地学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。这是自主学习成功的核心要素。
4．创设合作的情境。在班级授课制下，充分发挥“小组合作学习”的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，提高学习质量。我把全班同学每四个人（前后桌四人）划分为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成的，强调小组内各个成员之间的分工与合作及角色的转换。如在进行问题的讨论时，各小组需要确定一名主持者，一名记录者，一名发言者。讨论时，各个成员都要独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，主持的同学全面负责；纪录的同学还要负责把各成员的发言进行归纳总结，并记录下来；发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。针对特定学习内容，选择最佳合作学习形式。属于聚合思维的内容，以竞争性团体气氛为宜；属于发散思维的内容，以小组内部协作为宜。但小组合作学习也会影响学生自主性的发挥，因此要处理好扶与放、同步学习与异步学习的关系。一“般应在独立学习的基础上，开展小组讨论、组际交流、集体评价等多种形式的学习活动。
三、利用多样化的科学探究活动，促进自主学习
新教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。在新教材中安排了许多科学探究活动，其中包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。探究是一种多侧面的活动，只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程，才能培养学生学习生物学的兴趣，促进其学习的自主性。“观察与思考”主要是让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。例如，在学习《生物的特征》这一节时，我将事先准备好的一些生物和非生物的实物和图片展现在学生面前，让学生认真观察，同时提出了两个讨论的题目，让学生结合自己已有的知识和生活经验进行讨论和分析、得出结论。另外，我还通过利用模型、挂图、多媒体等形象直观的教学手段，让学生进行观察与思考，既激发了学生自主学习的积极性，又培养了学生的观察能力和科学的态度。“实验”主要是让学生通过动手操作来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。新教材中的每一个实验都详细列出了实验步骤，上课的模式基本上是先做实验，再进行讨论与总结，真正实现了“在做中学”。例如，在做“练习使用显微镜”和“观察植物细胞”这两个实验时，我只在学生实验前将几个易出现问题的地方给学生点出来，其他的操作由学生自己完成。通过动手操作，不仅培养了学生的操作能力，更培养了学生的独立性与自主性。“探究”旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流等，以培养学生的科学探究能力。例如，在做《光对鼠妇生活的影响》探究实验时，首先由学生介绍自己课前观察到的鼠妇的情况，引导学生提出问题，再由学生根据自己的观察和生活经验做出假设，然后制定计划和实施计划，最后得出结论并表达和交流。在整个探究活动过程中，大胆放手，让学生主动参与、自主学习。通过各种探究活动，不仅使学生掌握了教材要求的学习目标，更增强了学生的自信心，同时也培养了学生的自主学习能力。
大多数时候经常当众表扬学生在其表现优异或者进步明显的时候，根据事实表扬他们，学生觉得真实、自然，然后受到鼓舞，更加认真努力的学习；个别谈话法，被老师个别谈话的学生，会有种被老师重视的感受，更能为了得到老师的关心而努力。
为了自己也要好好学习哟。
首先要培养学生对所学专业或知识的兴趣，学生有爱好才能有动力学习。
明确学习目标，提高对学生的学习兴趣，给予学生自信心，让他们有动力。
上课内容要丰富，吸引学生注意力，语言生动
答：3、树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。三、让学生在主动学习中创新 创新能力的培养得从小学教学开始...
答：3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到...
答：1. 选择合适的教学方法：不同学生有不同的学习方式和偏好，教师可以通过多元化的教学方法，如互动式教学、游戏式教学、实践性教学等来适应学生的需求。2. 创设丰富的课堂环境：创设富有想象力、色彩鲜明、富有情感的课堂环境能够吸引学生的注意力和积极参与，增强他们的学习兴趣。3. 引导学生自主探究：让学...
答：（一）学会倾听。引导学生在合作交流中学会倾听别人的意见，抓住关键处，听懂别人的意思，并认真地吸取别人的见解，调整自己的观点。同时，还要发表自己的观点，表达自己的意见。这样在合作中让学生认识到自己的意见与别人有分歧时，既要坚持自己的，又要吸取别人的意见，体现出在学习过程中的独立思考。具体...
答：1、调动学生积极参与：调动学生积极参与是促进学生从“要我学”转变为“我要学”的关键。可以采用游戏化学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，激发他们的学习兴趣。可以设计具有挑战性和趣味性的游戏，让学生在游戏中学习知识，提高他们的学习积极性和参与度。同时，还可以通过奖励和鼓励等方式...
答：1 帮助学生设立适当明确的学习目标,调动学生的学习积极性,激励学生的学习动机;2.采取启发式教学,激发学生的认知好奇心,引导学生积极思考;3.采取新颖且多样化的教学方法,引起学生兴趣,使学生保持积极的学习态度;4.对学生进行竞争性教育,适当开展学习竞争,鼓励学生的进取精神;
答：跨学科学习：通过将不同学科的内容和技能整合到学习活动中，教师可以帮助学生看到知识之间的联系，激发他们对学习的兴趣，并促进他们在多个领域的主动探索。培养学习共同体：鼓励学生相互支持和合作，建立学习共同体。这样的环境可以促进知识的共享，激发学生之间的竞争和合作，从而提高他们的学习动力。终身学习...
答：1、 学习是一种能量消耗，要从饮食、运动、休息三个方面保障孩子的学习。2、 实验每天2个半小时的运动有助于改善多动症。3、 经常动手动嘴有助于孩子大脑发育，所以从小就要和孩子多聊天，语言是思维的载体，聊天的过程是一种思维建构的过程，锻炼形象思维能力。4、 以成长的眼光来看待孩子，不要只...
答：为了促进学生的深度学习，以下是几种有效的方法：1. **激发学生的参与度**：- 为了让学生从“被动学习”转变为“主动学习”，教师应设计互动性强、趣味性高的学习活动。通过游戏化的学习方式，可以在轻松的环境中激发学生的学习兴趣，例如，设计富有挑战性的游戏，让学生在玩耍中学习，从而提高他们的...
答：一、兴趣入手,有利于学生自主学习培养学生自主参与的意识要从培养兴趣开始,因为兴趣是最好的老师,是主动学习的动力,激发学生的兴趣是教师义不容辞的责任。当语文学习与社会问题密切相关的时候,学生就会产生兴趣.学习课文时,同学们结合课文中的有关语句深入分析了课文,学生联系自己的生活实际,交流讨论,在交流讨论的过程...
