教师资格证教育家及其教育思想顺口溜
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-27
教师资格证考前必背顺口溜：学生观和教师观
教育理论人物容易混淆，下面是用糖葫芦法将考试范围内的教育学家和心理学家串起来，让记忆变得更简单些：
【5个纳】
(一)加德纳
“多元智能理论”之父，批判过去狭窄的智力定义，认为未能正确反映一个人的真实能力。将人的智能分为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能共八种。这对我国教育教学的教师观、学生观、创新观和发展观等都有影响，成为我国新课程改革的重要理论基础。
(二)布鲁纳
为美国20世纪60年代教育改革的领军人物。对其我们需要把握两点：
①认知-结构学习论：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。教学的目的在于理解学科的基本结构。
②发现学习：强调学生在尝试、检验、探索过程当中学习时的内在动机、学习过程和直觉思维。
(三)斯金纳
美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：
①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为;
②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。
(四)维 纳
美国心理学家维纳从“三维度”出发把归因分为：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏等。
(五)比 纳
1905年与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，这是世界上第一个实用的智力测验表。该量表由30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、理解和推理能力，即比纳所认为智力的基本组成成分。
【10个斯】
教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。
(一)夸美纽斯
捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。他同时提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。 发明了班级授课制。
(二)艾宾浩斯
实验学习心理学的创始人艾宾浩斯为记忆材料发明了无意义音节。艾宾浩斯在记忆心理学领域的研究，主要是艾宾浩斯遗忘曲线。观点主要是，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的发展是不均衡的。材料在学习后最初几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少。总体就是遗忘先快后慢，呈负加速型的遗忘曲线趋势。
(三)巴班斯基
前苏联著名教育家巴班斯基创造了大面积克服留级现象的经验，创立教学过程最优化理论，即指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
(四)韦克斯勒
韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最具权威的智力测验。首次采用准差为15的一种标准分数来表示智力的高低，称为离差智商。首创成人智力测验量表。
(五)维果斯基
前苏联维果斯基提出最近发展区概念。即指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
(六)赫钦斯
美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。强调人的理性发展，主张一种适用于任何时代的教育，即“普通教育”的思想;为了训练和发展学生的理智能力，必须对他们进行系统的、整体的、基础的训练，即“通才教育”的思想;特别强调西方经典名著在大学教育中的地位。
(七)罗杰斯
美国人本主义心理学家，关注对人类自我实现潜能、人的积极自主性。对教学提出非指导性教学即学习促进者不是把大最时间放在组织教案和讲解上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实际步骤上。同时认为对学习者有真正价值的则是意义学习。
(八)马斯洛
人本主义学派的美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，将人的需要分为生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现五层次。主张教育不仅要追求学生个人个人潜能或特性的实现还要为其完整而丰满的人性的实现努力。教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
(九)斯金纳
美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：
①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为;
②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。
(十)斯宾塞
19世纪英国斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育，反对古典主义教育; 提倡自主教育，反对灌输式教育;提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。其名言：什么知识最有价值?——科学知识。
符合人的天性，本性。顺其自然的、因势利导的教育方式。
考教师资格证有什么速记口决或者口诀?
答：①教育的终身化；②教育的民主化；③教育的多元化；④教育的全民化；⑤教育技术的现代化。记忆口诀：全民多现身——全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）3、经济发展水平对教育的制约作用。①经济发展水平决定了教育发展的水平；②经济发展水平决定教育的规模和速度；③经济发展...
学生观和教师观顺口溜
答：(3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 (二)新课改的教学观 口诀：学习过人 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程...
教师资格证考前必背顺口溜:学生观和教师观
答：口诀：二独一发 学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。教师观：教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”;从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看，新...
教师资格证德育原则顺口溜
答：教师资格证德育原则顺口溜“一连营长双导三结合”。以人为本：德育工作要立足于学生，以学生为中心，关注学生的心理与行为、发展与成长、需要与利益等方面，发挥德育引领和支撑作用。教师要尊重学生的个性差异，培养学生的方向感和自主学习能力。以情育人：感情是人类行为的驱动力之一，情感教育是德育教育的...
教育学知识点顺口溜333
答：2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义 的教育著作。 3、“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导 的教育思想。 西欧 1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教 育》,但它们尚不具备比较完整的教育体系。 2、昆体良的...
教师观的内容顺口溜
答：教师观的内容顺口溜如下：教师观的基本内容口诀内容如下：建促放研、你它我他。对学生引导和促进，对课程建设和开发，同时课程研究少不了，社区型开放不能忘。你它我他，你是学生，它是课程，我是自我，他是同事。教师观是中小学教师资格证科目一（综合素质）的必考内容，主要是对教师角色和行为的考查...
考教师资格证笔试德育方法有记忆口诀吗?实在背不下去了!
答：德育原则顺口溜记忆法 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的,是学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。需要注意与教学原则相区别。 德育原则包括:导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生想结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的...
讲中学教师资格证考试的李胜双老师是怎样总结教学原则的了?就是那个...
答：直观启发加巩固，循序渐进量力性；科学教育要因材，理论实践棒棒哒！今天我刚听完他的课程，希望对你有帮助！你是不是和我今天在一个教室啊！！！
教资考试:学生观和教师观顺口溜是什么内容?
答：学生观的顺口溜是“两独一发”。其中“两独”指的是学生是独特的人，以及学生是具有独立意义的人这两点，“一发”则指的是学生是发展的人这一点。其次，关于教师观的教师角色的转变这一知识点的顺口溜是“促进研究开社区”，关于教师行为的转变这一知识点的顺口溜是“你我他它”。教资考试注意事项 ...
八大教学原则顺口溜
答：2.“思科一统”，即教学原则中的思想性和科学性统一原则，这个原则在教师资格证考试中曾经考过，是一个重要的知识点，即教学过程中既要传授给学生科学文化知识，还要对学生进行思想品德教育。赫尔巴特的教育性教学原则与之同理。3.“发力攻(巩)关(观)”，即启发性原则、量力性原则、巩固性原则和直观...
【导读】目前，2020年下半年教师资格证考试马上就要开始了，想必大家都准备好了吧，在临考之前，如果还想要有所提升，那么就需要掌握一些记忆的技巧，比如通过顺口溜进行考点记忆，今天给大家带来的是教师资格证考前必背顺口溜：学生观和教师观，一起来学习一下吧。
学生观
口诀：二独一发
学生是发展的人;
学生是独特的人;
学生是具有独立意义的人。
教师观：
教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”;
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;
从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;
从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师行为转变口诀：你我他它
在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏;
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思。
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
素质教育的内涵
常用德育原则
导向性原则;
疏导性原则(循循善诱原则);
尊重学生与严格要求相结合;
教育的一致性与连贯性;
因材施教;
课堂与生活相结合;
长善救失;
灵活施教。
记忆口诀：一连营(因)长，双导三结合。
以上就是教师资格证考前必背顺口溜：学生观和教师观，希望大家到目前为止已经牢记了，也希望大家临考之前及时进行心态调整，做好考试准备，加油!
一、学生观
口诀：二独一发
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
二、教师观
(一)教师角色的转变
口诀：“促进”“研究“开”“社区”
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
(二)教师行为转变
口诀：你我他它
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导
(3)在对待自我上，新课程强调反思
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
教育理论人物容易混淆，下面是用糖葫芦法将考试范围内的教育学家和心理学家串起来，让记忆变得更简单些：
【5个纳】
(一)加德纳
“多元智能理论”之父，批判过去狭窄的智力定义，认为未能正确反映一个人的真实能力。将人的智能分为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能共八种。这对我国教育教学的教师观、学生观、创新观和发展观等都有影响，成为我国新课程改革的重要理论基础。
(二)布鲁纳
为美国20世纪60年代教育改革的领军人物。对其我们需要把握两点：
①认知-结构学习论：学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。教学的目的在于理解学科的基本结构。
②发现学习：强调学生在尝试、检验、探索过程当中学习时的内在动机、学习过程和直觉思维。
(三)斯金纳
美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：
①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为;
②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。
(四)维 纳
美国心理学家维纳从“三维度”出发把归因分为：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为四因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏等。
(五)比 纳
1905年与西蒙合编“比纳西蒙智力测验量表”，这是世界上第一个实用的智力测验表。该量表由30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、理解和推理能力，即比纳所认为智力的基本组成成分。
【10个斯】
教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。
(一)夸美纽斯
捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。他同时提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。 发明了班级授课制。
(二)艾宾浩斯
实验学习心理学的创始人艾宾浩斯为记忆材料发明了无意义音节。艾宾浩斯在记忆心理学领域的研究，主要是艾宾浩斯遗忘曲线。观点主要是，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的发展是不均衡的。材料在学习后最初几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少。总体就是遗忘先快后慢，呈负加速型的遗忘曲线趋势。
(三)巴班斯基
前苏联著名教育家巴班斯基创造了大面积克服留级现象的经验，创立教学过程最优化理论，即指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。
(四)韦克斯勒
韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最具权威的智力测验。首次采用准差为15的一种标准分数来表示智力的高低，称为离差智商。首创成人智力测验量表。
(五)维果斯基
前苏联维果斯基提出最近发展区概念。即指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。
(六)赫钦斯
美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。强调人的理性发展，主张一种适用于任何时代的教育，即“普通教育”的思想;为了训练和发展学生的理智能力，必须对他们进行系统的、整体的、基础的训练，即“通才教育”的思想;特别强调西方经典名著在大学教育中的地位。
(七)罗杰斯
美国人本主义心理学家，关注对人类自我实现潜能、人的积极自主性。对教学提出非指导性教学即学习促进者不是把大最时间放在组织教案和讲解上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实际步骤上。同时认为对学习者有真正价值的则是意义学习。
(八)马斯洛
人本主义学派的美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，将人的需要分为生理的需要→安全的需要→归属和爱的需要→尊重的需要→自我实现五层次。主张教育不仅要追求学生个人个人潜能或特性的实现还要为其完整而丰满的人性的实现努力。教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
(九)斯金纳
美国行为主义学者斯金纳最主要的贡献是提出操作性条件作用基本规律：
①人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为;
②操作性行为主要受强化规律的制约：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚 ;根据此心理学论，在教育上主张程序性教学。
(十)斯宾塞
19世纪英国斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育，反对古典主义教育; 提倡自主教育，反对灌输式教育;提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。其名言：什么知识最有价值?——科学知识。
符合人的天性，本性。顺其自然的、因势利导的教育方式。
答：①教育的终身化；②教育的民主化；③教育的多元化；④教育的全民化；⑤教育技术的现代化。记忆口诀：全民多现身——全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）3、经济发展水平对教育的制约作用。①经济发展水平决定了教育发展的水平；②经济发展水平决定教育的规模和速度；③经济发展...
答：(3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 (二)新课改的教学观 口诀：学习过人 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程...
答：口诀：二独一发 学生是发展的人;学生是独特的人;学生是具有独立意义的人。教师观：教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”;从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看，新...
答：教师资格证德育原则顺口溜“一连营长双导三结合”。以人为本：德育工作要立足于学生，以学生为中心，关注学生的心理与行为、发展与成长、需要与利益等方面，发挥德育引领和支撑作用。教师要尊重学生的个性差异，培养学生的方向感和自主学习能力。以情育人：感情是人类行为的驱动力之一，情感教育是德育教育的...
答：2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义 的教育著作。 3、“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导 的教育思想。 西欧 1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教 育》,但它们尚不具备比较完整的教育体系。 2、昆体良的...
答：教师观的内容顺口溜如下：教师观的基本内容口诀内容如下：建促放研、你它我他。对学生引导和促进，对课程建设和开发，同时课程研究少不了，社区型开放不能忘。你它我他，你是学生，它是课程，我是自我，他是同事。教师观是中小学教师资格证科目一（综合素质）的必考内容，主要是对教师角色和行为的考查...
答：德育原则顺口溜记忆法 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的,是学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。需要注意与教学原则相区别。 德育原则包括:导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生想结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的...
答：直观启发加巩固，循序渐进量力性；科学教育要因材，理论实践棒棒哒！今天我刚听完他的课程，希望对你有帮助！你是不是和我今天在一个教室啊！！！
答：学生观的顺口溜是“两独一发”。其中“两独”指的是学生是独特的人，以及学生是具有独立意义的人这两点，“一发”则指的是学生是发展的人这一点。其次，关于教师观的教师角色的转变这一知识点的顺口溜是“促进研究开社区”，关于教师行为的转变这一知识点的顺口溜是“你我他它”。教资考试注意事项 ...
答：2.“思科一统”，即教学原则中的思想性和科学性统一原则，这个原则在教师资格证考试中曾经考过，是一个重要的知识点，即教学过程中既要传授给学生科学文化知识，还要对学生进行思想品德教育。赫尔巴特的教育性教学原则与之同理。3.“发力攻(巩)关(观)”，即启发性原则、量力性原则、巩固性原则和直观...
