提高智力的方法
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-04
提高智力的方法？
经常变化孩子的环境，送孩子上幼儿园时不妨有意改变路线；玩玩捉迷藏游戏；只给孩子看小动物身体的某一部分，让他想象整个小动物是什么样子；将一幅画的一部分遮起来，让他猜其他部分是什么样等；放一堆糖果在桌上，训练他用目测法判断糖果的数量；下棋也会对孩子的右脑产生很好的刺激。
2、手指用左手剪东西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以锻炼孩子手的神经反射，促进大脑的发育；闭上眼扣扣，练习写字绘画，可以增强手指的柔韧性；摆弄智力玩具、拍球投篮、学打算盘、做手指操等活动，可以锻炼手指的灵活性，玩积木、橡皮泥有利于动手能力的培养；经常让孩子交替使用左、右手，可以更好地开发大脑两半
3、学音乐心理学家发现：音乐可以开发右脑，尤其古典音乐对孩子右脑的开发有很大影响。听钢琴曲时让孩子用左手模仿按琴键的姿势、听小提琴曲时让孩子模仿压琴弦的样子。此外，还可以在孩子从事其它活动时，创造一个音乐背景。
4、体育运动右脑在运动中对形象的感知及细胞的激发比静止状态更快更强。每天跳半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操时有意识地让左手多重复几个动作，以刺激右脑。
5、益智玩具
益智玩具是开发右脑的最佳工具。主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主。电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具，要为孩子选择一个以图形为主的游戏，如想象游戏、猜图游戏等。买新玩具后，父母没有必要按说明书告诉孩子应该怎么玩，放手让他们去摸索。
1、智力是个体接受知识的必要前提。不具备感知能力的人，就无法获得感性知识；缺乏抽象概括能力的人，就很难获得理性知识。智力是个体接受知识的唯一手段，如果个体不动用智力去记忆知识，个体根本不可能会获得知识，同时，智力的好坏直接影响掌握知识的深浅、难易、巩固程度。因此，如果想要获得更多的知识，又要提高运输速度的话，就要在提高儿童的智力水平上下功夫。
2、知识的任何属性都必须通过人们的思维活动才能形成，反之，通过对知识的获取与创造，必将赋予人们思维能力的提高。学生接受知识，必须动用自已的大脑去记忆、思考、分析，在这过程上，智力也得到了发展。知识内容对智力的要求越高，就越能促进智力的发展。智力的发展，同教师的教学方法及儿童的学习方法有关，教师用启发式教学，还是要注入式教学，学生是在理解的基础上记忆，还是死记硬背，这些对儿童智力的发展大不一样，如果知识是经过学生的脑力劳动得来的，那么学生不仅学得牢，而且会大幅度地促进智能发展，如果知识是儿童机械地接受知识，缺乏深刻理解的，那么学生所获得的知识是不系统的，杂乱的，对智力的发展所起的作用也不大。
3、学生现有的智力水平高于接收知识所需的智力水平，学生学习就轻松、自如；学生现有的智力水平，若低于接收知识所需的智力水平，学生学习就会感到困难。这是一部分差生成绩差的原因。智力训练课旨在提高学生的智力，使它高于接受知识所需的智力水平，教师在传授知识中也有助于学生智力的提高，但永远达不到要求，但采取启发式比注入式会好些。
4、智力是学生接受知识的运输工具，知识是货物，想要运定量的知识而又想提高速度的话，唯有在运输工具上下功夫。
5、知识是智力发展的“中介物”。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，那么能力的发展就会成为无源之水、无本之木，人们常说的“无知必无能”是很有道理。同时，我们也必须清楚地看到，促进儿童智力发展的不仅是知识，还有许多其它因素，如活动、游戏等。
6、智力开发的重要性不仅仅反映在个体学习的活动中，还体现在学生今后的学习和工作中。陶行知先生曾经说过“学是为了不用学，教是为了不用教”，学生学习最终目的，是学会学习，而这唯有在培养学生的智力上下功夫。
7、虽然能力与知识技能密切联系，但它们并不是等同的，一个人知识的多少不能完全表明他的能力大小，因为具有同等知识的人，他们的能力水平可能不同，能力强的人在学习这些知识时可能比较轻松自如，能力弱的人就要花一番力气，下一番苦功，因此，能力是人们获取知识的基本条件，但不是唯一条件，知识基础、学习态度、个性特征等都制约着人们获得知识技能的速度、深度及巩固程度，在上述条件相同时，能力才显示它的决定性作用。目前教学中存要的“高分低能”现象就说明了学生学得了知识，但缺乏运用知识的能力。
8、现在的教材是以知识的传授和技能和训练为编排体系的，在智能的训练上缺乏系统性，尤其在培养学生的创造能力上显得不够。在应试教育中，许多都是和学生都为了分数而转，而忽视了智力的开发，这使本身就先天不足的智力开发更显得不足。
9、智力的培养与知识的传授并不同步。根据医学资料，人的脑细胞数约为140亿个，身体细胞由婴儿到成长成人增加25倍，而脑细胞却与出生时相同，一直不会增加。至于脑的重量，它从出生的400克到成人时可达三至四倍，这是随着脑中的神经突的成长，互相复杂地缠住而增加重量所致。人的脑部在两岁时形成有关性格部分；六岁时，形成思考的基本路线，到十岁，可以略见其将来的精神成长。因此，二、六、十岁是孩子成长的关键期，此期间，能健全地调整神经突起的组合，才易发育成有高度思考能力而意志坚强的孩子。（摘自春城晚报1989年8月20日）。在儿童智力发展速度方面，早在本世纪20年代，心理学家平特（R.pintner）的研究认为,儿童从初生到5岁，是智力发展的最快期。从5岁到10岁，发展速度虽然比不上前一时期，但仍有较大的增长。以后5年，即从10岁到15岁，发展速度逐渐减少，但未停止。大约说来，约从14－16岁起，智力发展达到成熟阶段，在智力测验的尺度上，已经看不到什么特殊变化了。这一论断，与本世纪60年代心理学布鲁姆（B.S.BLOOM）在＜＜人类特性的稳定与变化＞＞（1964）一书的论述是一致的。他认为，从初生到5岁是智力发展最快的时期，若以生后17岁所达到的普通智力水平为100%，那么儿童在1岁以内将发展到20%，4岁时已经过到50%，8岁时达到80%，13岁达到92%，17岁为100%。还有的心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分都是在幼儿阶段进行的，到6岁时大部分都接近成人的水平，尽管6岁以后人脑还在成长，智力还有变化，这种进步在人的一生中都是持续不断的，但是6岁以后智力发展的速度慢，与6岁以前相比真可以说是微不足道。而大多数人在6岁才开始进入学校，两者并不同步，可以说，智育已经完成了，知育才刚刚开始，倘若把智育结合在知育中进行，岂不笑谈。智能训练的关键时期是在0－8岁（布鲁纳语），而这时期学生接受的知识并不多，因此，这一时期知育与智育的关系是应该以智育为目的，以知育为手段。即不在于学了什么，更多的在于培养了什么能力。因此，我们有必要开设“智力训练课”，如美国在一些小学中开设“思维技能课”，并在语言、艺术、数学和社会学科的考试中增加检查学生思维能力的题目，这类题目要占试题的30－60%。我国从1992年－1994年连续召开三届“全国中小学创造教育研讨会”，并成立了“中国发明协会中小学创造教育分会”，提出把培养学生的创造能力和创造精神，作为基础教育的一项重要任务来抓，内容包括，开设创造教育课，讲授创造教育原理，进行创造能力训练，在学科教学中渗透创作活动，开展科技创作活动，传授创造技法，培养学生动手能力和创造能力。
10、 幼儿的智育，可从以下几个方面进行：一是锻炼五官。 可从一二个月给婴儿创造听、看、摸的机会。二是训练动作。让他们尽早走、跑、看、摸，并达到动作协调。三是尽早学语言，在发展语言的过程中，培养儿童的观察力、注意力、记忆力。四是培养好奇心。当孩子对周围事物感到新奇时，父母要耐心回育
智力是人顺利地完成某种活动任务并且直接影响活动效率的个性心理特征。它是顺利完成各种活动所必要的，最直接、最基本的心理特征，没有它，就会严重地影响活动的效率，以致使这些活动无法顺利进行。它是个体接受知识的必要前提。不具备感知能力的人，就无法获得感性知识；缺乏抽象概括能力的人，就很难获得理性知识。智力是个体接受知识的唯一手段，如果个体不动用智力去记忆知识，个体根本不可能会获得知识，同时，智力的好坏直接影响掌握知识的深浅、难易、巩固程度。若将货物要运用到大脑这个仓库，能力就是运输工具，想要运用定量的知识，又想提高运输速度，就必须在运输工具上下功夫。因此，如果想要获得更多的知识，又要提高运输速度的话，就要在提高儿童的智力水平上下功夫。
知识的任何属性都必须通过人们的思维活动才能形成，反之，通过对知识的获取与创造，必将赋予人们思维能力的提高。学生接受知识，必须动用自已的大脑去记忆、思考、分析，在这过程上，智力也得到了发展。知识内容对智力的要求越高，就越能促进智力的发展。智力的发展，同教师的教学方法及儿童的学习方法有关，教师用启发式教学，还是要注入式教学，学生是在理解的基础上记忆，还是死记硬背，这些对儿童智力的发展大不一样，如果知识是经过学生的脑力劳动得来的，那么学生不仅学得牢，而且会大幅度地促进智能发展，如果知识是儿童机械地接受知识，缺乏深刻理解的，那么学生所获得的知识是不系统的，杂乱的，对智力的发展所起的作用也不大。
学生现有的智力水平高于接收知识所需的智力水平，学生学习就轻松、自如；学生现有的智力水平，若低于接收知识所需的智力水平，学生学习就会感到困难。这是一部分差生成绩差的原因。智力训练课旨在提高学生的智力，使它高于接受知识所需的智力水平，教师在传授知识中也有助于学生智力的提高，但永远达不到要求，但采取启发式比注入式会好些。
智力是学生接受知识的运输工具，知识是货物，想要运定量的知识而又想提高速度的话，唯有在运输工具上下功夫。
知识是智力发展的“中介物”。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，那么能力的发展就会成为无源之水、无本之木，人们常说的“无知必无能”是很有道理。同时，我们也必须清楚地看到，促进儿童智力发展的不仅是知识，还有许多其它因素，如活动、游戏等。
智力开发的重要性不仅仅反映在个体学习的活动中，还体现在学生今后的学习和工作中。陶行知先生曾经说过“学是为了不用学，教是为了不用教”，学生学习最终目的，是学会学习，而这唯有在培养学生的智力上下功夫。
虽然能力与知识技能密切联系，但它们并不是等同的，一个人知识的多少不能完全表明他的能力大小，因为具有同等知识的人，他们的能力水平可能不同，能力强的人在学习这些知识时可能比较轻松自如，能力弱的人就要花一番力气，下一番苦功，因此，能力是人们获取知识的基本条件，但不是唯一条件，知识基础、学习态度、个性特征等都制约着人们获得知识技能的速度、深度及巩固程度，在上述条件相同时，能力才显示它的决定性作用。目前教学中存要的“高分低能”现象就说明了学生学得了知识，但缺乏运用知识的能力。
人的能力可分为一般能力和特殊能力两大类。一般能力，又称智力，即是在一切活动领域中不可少的认识能力，如观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力、创造力，它的发展是培养特殊能力的基础。因而我建议要设立智力训练课对学生进行完整的、系统的、全面的智力智力训练。特殊能力即在专业活动领域中中有特殊意义，并在其中表现出来的能力……，对于某一人才而言，某一能力必须得到特别的发展，如数学家的数学才能，这就是主导性发展原则。
现在的教材是以知识的传授和技能和训练为编排体系的，在智能的训练上缺乏系统性，尤其在培养学生的创造能力上显得不够。在应试教育中，许多都是和学生都为了分数而转，而忽视了智力的开发，这使本身就先天不足的智力开发更显得不足。
智力的培养与知识的传授并不同步。假定其着力为100%，那么儿童在1岁以内将发展到20%，4岁时已经过到50%，8岁时达到80%，13岁达到92%，17岁为100%（布罗姆）。还有的心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分都是在幼儿阶段进行的，到6岁时大部分都接近成人的水平，尽管6岁以后人脑还在成长，智力还有变化，这种进步在人的一生中都是持续不断的，但是6岁以后智力发展的速度慢，与6岁以前相比真可以说是微不足道。而大多数人在6岁才开始进入学校，两者并不同步，可以说，智育已经完成了，知育才刚刚开始，倘若把智育结合在知育中进行，岂不笑谈。智能训练的关键时期是在0－8岁（布鲁纳语），而这时期学生接受的知识并不多，因此，这一时期知育与智育的关系是应该以智育为目的，以知育为手段。即不在于学了什么，更多的在于培养了什么能力。因此，我们有必要开设“智力训练课”，如美国在一些小学中开设“思维技能课”，并在语言、艺术、数学和社会学科的考试中增加检查学生思维能力的题目，这类题目要占试题的30－60%。我国从1992年－1994年连续召开三届“全国中小学创造教育研讨会”，并成立了“中国发明协会中小学创造教育分会”，提出把培养学生的创造能力和创造精神，作为基础教育的一项重要任务来抓，内容包括，开设创造教育课，讲授创造教育原理，进行创造能力训练，在学科教学中渗透创作活动，开展科技创作活动，传授创造技法，培养学生动手能力和创造能力。
会“玩”的孩子会读书。
我总共在线测量过自己的智商2次，不同的测试内容（其实也大同小异了），都是严格遵照测试要求来的。得分分别是143（占人口比例未知）、125（>95%）。
所以我就不谦虚了，自觉是智商不低的人。感觉回答问题的人少有明白智商是什么东西的人。智商是什么，具体我也说不清楚，但是它有两个维度可以测量，就是速度和正确率。
简单说，智商高的人，学习或理解问题的速度和准确性更高。
所以，提高智商，我认为要分为两方面：提高速度、提高准确性。
汽车的速度的提高，最重要的是动力和传动系统，一个健康的大脑（脑容量很关键）无疑是高智力的保证。如果要提高它的功效，充足的睡眠，均衡的营养，愉快的心情都不可少。尤其鱼类、核桃之类富含软磷脂的东西应该常吃。保持好心情能让大脑分泌的化学物质不会长期过分刺激它。兴奋类的食品饮品尽量杜绝，道理同上。
提高学习或理解问题的准确性的途径很多，激励、培训、方法都是综合因素。这里我提几个具体的方法：
1，对待小孩子，最好以兴趣为主。这是一种变相激励。比如做对了一件事，要给与夸奖。特殊的表现，可以给点物质奖励。与其进行平等的对话，用伟人故事激励他，向他阐述周围自然界的道理，让他体会到理论与实践之间的契合又有差别的联系。买点积木玩具、游戏类物理实验模型、去看看科技博物馆。总之，尽最大可能激发他的兴趣。同时在小事上（比如穿衣吃饭叠被）帮其树立自立自强的信念，这个信念说白了比智商有用得多。
2，对待成年人，以压力和激励为主。部分工作轻松的人会有智力减退迹象，这很令人遗憾。成人心智已经比较健全，这时候需要的是明确的动力。这时最好安排具有挑战性又在能力能够完成范围内的任务。通过大脑紧张的工作锻炼其工作效能。任务可以是工作上的，可以是自己根据兴趣爱好制定的。爱好有很多，不一而足，需要自己去发现，我个人喜欢读书，金融类。不要安排看一眼就能干完的事情。挑战性是锻炼的上限。上限就设定的很低，那就没什么效果了。
3，老年人，很容易智力减退。这个时期，主要是保持。要跟上生活节奏，培养自己的爱好，最好是智力活动，比如下棋，唱歌，炒炒小额度股票什么的（额度大了对心脏不好）。
以上是我对这个问题的一点看法，有机会交流。
事先说明啊,这些方法如果不勤奋和持之以恒是不奏效的,而且不要因为提高智力就忘记了去开朗快乐地投入美好的生活,因为脱离的生活实际的聪明根本不叫聪明。
很简单啦,就十五个字:多学习、多思考、多实践、多激励、多创新 没什么可说的啦，想提高哪方面的智力就在哪方面学习、实践、创新就行了。但要注意，思考决不是漫无边际、不切实际的空想，而是通过观察和比较产生思考，要知道观察可是人类一切文明包括历史、科学、文学产生的根本源头。
谨以此献给那些还在努力进行学业和研究的同事，希望能对你们有所帮助。
不知道的东西就问，这样知道的就多了
知道的东西多了，自然就智力高了
开发右脑。即身体左半幅的锻炼。对于抽象思维有很大好处。
智力的基础是知识，要多学习。高智力的人绝对是因为学识渊博才高智力，而不是因为高智力才学识渊博。
要勤用脑，善于用脑。多思考，多想想为什么？多做一些逻辑推理，计算方面的锻炼。而且要劳逸结合
智商低要怎么才能提高?
答：锻炼身体 。锻炼身体可以促进大脑血液循环,提高注意力和记忆力。 保证睡眠充足 。睡眠对于大脑恢复和记忆力的提高非常重要。 合理饮食 。保证摄入足够的营养物质,可以保持大脑健康状态。 持续学习 。不断学习新知识,可以帮助保持头脑清晰和思维敏捷。 训练记忆力 。通过不断训练记忆力,可以提高自己的智商水平。 解决问题...
提高孩子智力,最有效的3个方法。
答：搜索答案 我要提问 提高孩子智力,最有效的3个方法。 我来答 首页 用户 认证用户 视频作者 帮帮团 认证团队 合伙人 企业 媒体 政府 其他组织 商城 法律 手机答题 我的 提高孩子智力,最有效的3个方法。 我来答 1个回答 #热议# 哪些癌症可能会遗传给下一代?综艺小仙女i 2023-04...
提高宝宝智力的方法(下)
答：提高宝宝智力的方法 1.编故事 挑选一些宝宝喜欢的故事,把其中的主人公代入成宝宝的名字,宝宝会更喜欢。 2.日常动物书 把平时看见的动物拍下来做成相册,让他找小猫在哪里,小狗在哪里,可以增进宝宝的记忆力。 3.让宝宝做主 让宝宝在两者之间进行选择,如让他挑哪个玩具,他会感到很自豪,因为他的决定受到了的重视。
提高宝宝智力的方法(上)
答：有实验表明,宝宝在出生2天后就可以模仿大人的一些简单表情,例如吐舌头。 2照镜子 中让宝宝对着镜子看自己,他会觉得新奇。很愿意跟镜子中的自己互动。如笑一笑,吐舌头、摇头。 3视觉差异 把两幅较为相似的画放在1米远的地方,宝宝盯着两幅画看,来寻找不同。这对宝宝今后的识字和阅读能力有很大的帮助。 4分享所...
一些提高智商表现的方法!
答：3、长期冥想会使大脑产生生理性改变,能提高专注力和情绪控制能力。 刷短视频会变笨,长时间刷短视频百害无一利,这个好像有新的研究结果,但目前没看到权威的论文 5、通过训练逻辑、思考方式等行为,可以变相提高智力表现,例如加速思考速度,控制联想能力等券。 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 收起 ...
最强大脑训练法,记忆力暴涨
答：你的头脑会因沉浸于不同的氛围和文化而得到锻炼,不仅如此,你的大脑能得到多维度训练。 2.玩游戏玩游戏是一个训练大脑的好方法。猜字和电子游戏都能促进你的思考速度和记忆力。当你每天花大约15分钟,切记不要长时间,玩游戏,你的大脑记忆力会得到极大提高。 3.换一只手试试。如果你是左撇子,用右手夹菜。如果你...
五大方法,提升你的智力与修养
答：想要提升智力和修养,不一定要去上课或者读书。本文将介绍五种简单易行的方法,让你的大脑得到锻炼,智力与修养得到全面提升。打破常规,从日常小事开始试着用左手刷牙、洗脸,挑战你的大脑,提高协调能力,让智力更上一层楼。闭眼享受洗澡时闭上眼睛,准确找到沐浴用品,锻炼感知,让大脑在无形中得到锻炼。倒看...
智商低要怎么才能提高
答：提高智商需要付出一定的努力和时间。要保持积极的心态,发掘自己的潜能,制定合理的学习计划,并不断调整和完善。同时,也要注重实践和应用,将所学知识应用到实际生活中,不断提高自己的能力。对于智商低的人来说,提高智商不仅有助于个人发展,也有助于社会进步。因此,我们应该重视智力开发,为每个人提供更好的学习和发展...
如何激活孩子大脑发育这是唯一科学的方法
答：如何激活孩子大脑发育,这是唯一科学的方法 认识孩子的大脑 根据科学家的研究成果表明:我们人类大脑细胞有100亿到140亿左右,而大脑快速发育阶段则主要在胎儿期和儿童期。 孩子刚出生时,他的大脑重量为400克左右,为成人的25%。等孩子长到6岁时,他的大脑神经系统发育就达到成人的85%,到8岁时,他智力可达到成人的80...
增长智力最有效的方法是什么.[脑筋急转弯]
答：1. "增长智力最有效的方法是什么?" 这个脑筋急转弯的答案可能不是单一的，因为智力增长可以通过多种方式实现。一种常见的回答可能是："吃一堑，长一智"。2. 这句话意味着通过经历挫折和困难，我们可以从中学习并提升我们的智慧和认知能力。3. "吃一堑，长一智" 是一个中国成语，最初用于描述石匠在雕刻...
智商，即智力商数（Intelligence Quotient），系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。
提高智商的办法一 1.早上起床用反手刷牙.洗脸.梳头（比如你是用右手的就改用左手） 2.洗澡闭上眼睛.准确找到沐浴露.洗发水.毛巾等洗浴用品.最好整个洗澡过程都闭上眼睛. 3.把画倒过来看.这样可以锻炼你的逆象思维 4.长去不同的超市.知道你想要的物品放在那个地方.让大脑处理新的消息 5.多玩益智游戏. 6.多动动手指和脚趾.运动小脑 提高智商的办法二 苹果砸在脑袋上后，牛顿发现了万有引力，换作你，只会在迟疑了三秒钟后，说一句“好疼！”，这就是智商差异的体现。你想拥有牛顿、爱因斯坦、加俐略、达尔文、爱迪生、高斯……，那样聪明的大脑吗，除非你先天具有高智商的遗传基因，或者盼望解剖爱因斯坦大脑的科学家们能发现提升智商的方法，否则，在缺乏高智商基因的情况下，只有自己动手，尽可能培养高智商的大脑。培养？对，没错，高智商的大脑是可以后天努力培养出来的。 三种方法，是偶然发现、精心钻研，让你逐渐获得更多智慧。在工作生活中，高人一等的聪明，能让你争取到更多的物质、精神成果，这可是无价之宝。 1. 音乐——全面活跃脑细胞，激发灵感 形容一个人聪明，有很多词语：机敏、鬼主意多、分析能力强、有第六感等，仔细研究这些词汇，你会发现一个通性：聪明人总是想得更多、更全面、眼光更准确，用一句话概括，就是“灵感四溢”。 当你面对难题，比如数学题、工作问题或生活难题，绞尽脑汁、穷途末路、百思不得其解，突然一个灵光、一个火花闪现，照亮了想不通、看不明的道路（相信大多数脑力工作者都有这样的情景），这就是灵感。 让你的大脑更活跃，这就是音乐的功能。沐浴在音乐声中，感受每一个音符对心灵的激荡，每一个细胞随着音乐有节奏的跳动，长此以往，产生灵感不是一件艰难事情。 说不清楚，音乐对灵感、智商有多么具体的作用，这是我亲身体验的结果，也许每个人都会有不同的反应。奇怪的是，本人热爱音乐，却五音不全，按老人说法，天生缺少音乐细胞。 2. 玩——玩出高智商 人生四大追求，吃喝玩乐。“真笨，玩都不会”，这是贬人智商低最难听的说法。如果“玩”都不会，只好做傻子。昨天，看见一个傻子口眼歪斜、倚墙而立，呵呵的对一辆车傻笑，不知他笑什么？丧失“玩”的功能，只会吃、喝、傻乐，不做傻子又能怎么样，这是笨到不会玩的人的一个极端。 越高智商的人越会玩，玩得越好。打沙包、跳绳、弹玻璃球、打游戏机、下棋、做手工模型、玩手机、电脑、DV、DC、开车、开飞机、开船、杀人游戏、幸存者游戏、极限运动、跳舞、唱歌、打篮球、打乒乓球、打排球、打台球、打羽毛球、踢足球、踢毽子、踢沙包。这些玩意，你都会玩，都玩得好，你一定是个高智商的人。 3. 运动——发挥天赋，弥补短处 运动有很多种，有纯体力运动，比如长跑、短跑、竞走、举重一类，还有纯脑力运动，下棋、打游戏，还有智力、体力相合运动，比如足、排、篮、羽毛球、乒乓球、橄榄球，我比较推崇促进智力、体能齐发展的集体运动。 任何一项运动，想达到一流水平，非常难，每个人的天赋、身体条件不同；智商除了智力，还包括意志、品德、团队能力等很多方面，集体运动最容易体现个人天赋，也最容易发现个人短处，想成为优秀运动员，先修补短处，再提升整体竞争力。这就是运动提升个人智商的关键所在。 提升智商的方法还有很多，这三种方法不能全部概括，却是日常生活中最行之有效的手段。只要能坚持、培养对音乐、玩、运动的兴趣，你就可以更聪明。 提高智商的方法 周一：正餐吃海鱼，骑脚踏车或步行上班上学，不坐公交车 周二：从字典里挑出陌生的字词，在与别人交谈时用 周三：练瑜伽，普拉提或参加一堂冥想课，跟不认识的人聊天 周四：上班上学时走不同的路线；做做脑筋急转弯 周五：不喝咖啡或酒，背诵购物清单 周六：用平时不常用的那只手刷牙；闭着眼睛冲热水澡 周日：做纵横字谜游戏；到户外快步走 这是英国科学家研究出来的，很准的，大家可以试试
1、训练空间识别能力。经常变化孩子的环境，送孩子上幼儿园时不妨有意改变路线；玩玩捉迷藏游戏；只给孩子看小动物身体的某一部分，让他想象整个小动物是什么样子；将一幅画的一部分遮起来，让他猜其他部分是什么样等；放一堆糖果在桌上，训练他用目测法判断糖果的数量；下棋也会对孩子的右脑产生很好的刺激。
2、手指用左手剪东西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以锻炼孩子手的神经反射，促进大脑的发育；闭上眼扣扣，练习写字绘画，可以增强手指的柔韧性；摆弄智力玩具、拍球投篮、学打算盘、做手指操等活动，可以锻炼手指的灵活性，玩积木、橡皮泥有利于动手能力的培养；经常让孩子交替使用左、右手，可以更好地开发大脑两半
3、学音乐心理学家发现：音乐可以开发右脑，尤其古典音乐对孩子右脑的开发有很大影响。听钢琴曲时让孩子用左手模仿按琴键的姿势、听小提琴曲时让孩子模仿压琴弦的样子。此外，还可以在孩子从事其它活动时，创造一个音乐背景。
4、体育运动右脑在运动中对形象的感知及细胞的激发比静止状态更快更强。每天跳半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操时有意识地让左手多重复几个动作，以刺激右脑。
5、益智玩具
益智玩具是开发右脑的最佳工具。主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主。电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具，要为孩子选择一个以图形为主的游戏，如想象游戏、猜图游戏等。买新玩具后，父母没有必要按说明书告诉孩子应该怎么玩，放手让他们去摸索。
1、智力是个体接受知识的必要前提。不具备感知能力的人，就无法获得感性知识；缺乏抽象概括能力的人，就很难获得理性知识。智力是个体接受知识的唯一手段，如果个体不动用智力去记忆知识，个体根本不可能会获得知识，同时，智力的好坏直接影响掌握知识的深浅、难易、巩固程度。因此，如果想要获得更多的知识，又要提高运输速度的话，就要在提高儿童的智力水平上下功夫。
2、知识的任何属性都必须通过人们的思维活动才能形成，反之，通过对知识的获取与创造，必将赋予人们思维能力的提高。学生接受知识，必须动用自已的大脑去记忆、思考、分析，在这过程上，智力也得到了发展。知识内容对智力的要求越高，就越能促进智力的发展。智力的发展，同教师的教学方法及儿童的学习方法有关，教师用启发式教学，还是要注入式教学，学生是在理解的基础上记忆，还是死记硬背，这些对儿童智力的发展大不一样，如果知识是经过学生的脑力劳动得来的，那么学生不仅学得牢，而且会大幅度地促进智能发展，如果知识是儿童机械地接受知识，缺乏深刻理解的，那么学生所获得的知识是不系统的，杂乱的，对智力的发展所起的作用也不大。
3、学生现有的智力水平高于接收知识所需的智力水平，学生学习就轻松、自如；学生现有的智力水平，若低于接收知识所需的智力水平，学生学习就会感到困难。这是一部分差生成绩差的原因。智力训练课旨在提高学生的智力，使它高于接受知识所需的智力水平，教师在传授知识中也有助于学生智力的提高，但永远达不到要求，但采取启发式比注入式会好些。
4、智力是学生接受知识的运输工具，知识是货物，想要运定量的知识而又想提高速度的话，唯有在运输工具上下功夫。
5、知识是智力发展的“中介物”。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，那么能力的发展就会成为无源之水、无本之木，人们常说的“无知必无能”是很有道理。同时，我们也必须清楚地看到，促进儿童智力发展的不仅是知识，还有许多其它因素，如活动、游戏等。
6、智力开发的重要性不仅仅反映在个体学习的活动中，还体现在学生今后的学习和工作中。陶行知先生曾经说过“学是为了不用学，教是为了不用教”，学生学习最终目的，是学会学习，而这唯有在培养学生的智力上下功夫。
7、虽然能力与知识技能密切联系，但它们并不是等同的，一个人知识的多少不能完全表明他的能力大小，因为具有同等知识的人，他们的能力水平可能不同，能力强的人在学习这些知识时可能比较轻松自如，能力弱的人就要花一番力气，下一番苦功，因此，能力是人们获取知识的基本条件，但不是唯一条件，知识基础、学习态度、个性特征等都制约着人们获得知识技能的速度、深度及巩固程度，在上述条件相同时，能力才显示它的决定性作用。目前教学中存要的“高分低能”现象就说明了学生学得了知识，但缺乏运用知识的能力。
8、现在的教材是以知识的传授和技能和训练为编排体系的，在智能的训练上缺乏系统性，尤其在培养学生的创造能力上显得不够。在应试教育中，许多都是和学生都为了分数而转，而忽视了智力的开发，这使本身就先天不足的智力开发更显得不足。
9、智力的培养与知识的传授并不同步。根据医学资料，人的脑细胞数约为140亿个，身体细胞由婴儿到成长成人增加25倍，而脑细胞却与出生时相同，一直不会增加。至于脑的重量，它从出生的400克到成人时可达三至四倍，这是随着脑中的神经突的成长，互相复杂地缠住而增加重量所致。人的脑部在两岁时形成有关性格部分；六岁时，形成思考的基本路线，到十岁，可以略见其将来的精神成长。因此，二、六、十岁是孩子成长的关键期，此期间，能健全地调整神经突起的组合，才易发育成有高度思考能力而意志坚强的孩子。（摘自春城晚报1989年8月20日）。在儿童智力发展速度方面，早在本世纪20年代，心理学家平特（R.pintner）的研究认为,儿童从初生到5岁，是智力发展的最快期。从5岁到10岁，发展速度虽然比不上前一时期，但仍有较大的增长。以后5年，即从10岁到15岁，发展速度逐渐减少，但未停止。大约说来，约从14－16岁起，智力发展达到成熟阶段，在智力测验的尺度上，已经看不到什么特殊变化了。这一论断，与本世纪60年代心理学布鲁姆（B.S.BLOOM）在＜＜人类特性的稳定与变化＞＞（1964）一书的论述是一致的。他认为，从初生到5岁是智力发展最快的时期，若以生后17岁所达到的普通智力水平为100%，那么儿童在1岁以内将发展到20%，4岁时已经过到50%，8岁时达到80%，13岁达到92%，17岁为100%。还有的心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分都是在幼儿阶段进行的，到6岁时大部分都接近成人的水平，尽管6岁以后人脑还在成长，智力还有变化，这种进步在人的一生中都是持续不断的，但是6岁以后智力发展的速度慢，与6岁以前相比真可以说是微不足道。而大多数人在6岁才开始进入学校，两者并不同步，可以说，智育已经完成了，知育才刚刚开始，倘若把智育结合在知育中进行，岂不笑谈。智能训练的关键时期是在0－8岁（布鲁纳语），而这时期学生接受的知识并不多，因此，这一时期知育与智育的关系是应该以智育为目的，以知育为手段。即不在于学了什么，更多的在于培养了什么能力。因此，我们有必要开设“智力训练课”，如美国在一些小学中开设“思维技能课”，并在语言、艺术、数学和社会学科的考试中增加检查学生思维能力的题目，这类题目要占试题的30－60%。我国从1992年－1994年连续召开三届“全国中小学创造教育研讨会”，并成立了“中国发明协会中小学创造教育分会”，提出把培养学生的创造能力和创造精神，作为基础教育的一项重要任务来抓，内容包括，开设创造教育课，讲授创造教育原理，进行创造能力训练，在学科教学中渗透创作活动，开展科技创作活动，传授创造技法，培养学生动手能力和创造能力。
10、 幼儿的智育，可从以下几个方面进行：一是锻炼五官。 可从一二个月给婴儿创造听、看、摸的机会。二是训练动作。让他们尽早走、跑、看、摸，并达到动作协调。三是尽早学语言，在发展语言的过程中，培养儿童的观察力、注意力、记忆力。四是培养好奇心。当孩子对周围事物感到新奇时，父母要耐心回育
智力是人顺利地完成某种活动任务并且直接影响活动效率的个性心理特征。它是顺利完成各种活动所必要的，最直接、最基本的心理特征，没有它，就会严重地影响活动的效率，以致使这些活动无法顺利进行。它是个体接受知识的必要前提。不具备感知能力的人，就无法获得感性知识；缺乏抽象概括能力的人，就很难获得理性知识。智力是个体接受知识的唯一手段，如果个体不动用智力去记忆知识，个体根本不可能会获得知识，同时，智力的好坏直接影响掌握知识的深浅、难易、巩固程度。若将货物要运用到大脑这个仓库，能力就是运输工具，想要运用定量的知识，又想提高运输速度，就必须在运输工具上下功夫。因此，如果想要获得更多的知识，又要提高运输速度的话，就要在提高儿童的智力水平上下功夫。
知识的任何属性都必须通过人们的思维活动才能形成，反之，通过对知识的获取与创造，必将赋予人们思维能力的提高。学生接受知识，必须动用自已的大脑去记忆、思考、分析，在这过程上，智力也得到了发展。知识内容对智力的要求越高，就越能促进智力的发展。智力的发展，同教师的教学方法及儿童的学习方法有关，教师用启发式教学，还是要注入式教学，学生是在理解的基础上记忆，还是死记硬背，这些对儿童智力的发展大不一样，如果知识是经过学生的脑力劳动得来的，那么学生不仅学得牢，而且会大幅度地促进智能发展，如果知识是儿童机械地接受知识，缺乏深刻理解的，那么学生所获得的知识是不系统的，杂乱的，对智力的发展所起的作用也不大。
学生现有的智力水平高于接收知识所需的智力水平，学生学习就轻松、自如；学生现有的智力水平，若低于接收知识所需的智力水平，学生学习就会感到困难。这是一部分差生成绩差的原因。智力训练课旨在提高学生的智力，使它高于接受知识所需的智力水平，教师在传授知识中也有助于学生智力的提高，但永远达不到要求，但采取启发式比注入式会好些。
智力是学生接受知识的运输工具，知识是货物，想要运定量的知识而又想提高速度的话，唯有在运输工具上下功夫。
知识是智力发展的“中介物”。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，那么能力的发展就会成为无源之水、无本之木，人们常说的“无知必无能”是很有道理。同时，我们也必须清楚地看到，促进儿童智力发展的不仅是知识，还有许多其它因素，如活动、游戏等。
智力开发的重要性不仅仅反映在个体学习的活动中，还体现在学生今后的学习和工作中。陶行知先生曾经说过“学是为了不用学，教是为了不用教”，学生学习最终目的，是学会学习，而这唯有在培养学生的智力上下功夫。
虽然能力与知识技能密切联系，但它们并不是等同的，一个人知识的多少不能完全表明他的能力大小，因为具有同等知识的人，他们的能力水平可能不同，能力强的人在学习这些知识时可能比较轻松自如，能力弱的人就要花一番力气，下一番苦功，因此，能力是人们获取知识的基本条件，但不是唯一条件，知识基础、学习态度、个性特征等都制约着人们获得知识技能的速度、深度及巩固程度，在上述条件相同时，能力才显示它的决定性作用。目前教学中存要的“高分低能”现象就说明了学生学得了知识，但缺乏运用知识的能力。
人的能力可分为一般能力和特殊能力两大类。一般能力，又称智力，即是在一切活动领域中不可少的认识能力，如观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力、创造力，它的发展是培养特殊能力的基础。因而我建议要设立智力训练课对学生进行完整的、系统的、全面的智力智力训练。特殊能力即在专业活动领域中中有特殊意义，并在其中表现出来的能力……，对于某一人才而言，某一能力必须得到特别的发展，如数学家的数学才能，这就是主导性发展原则。
现在的教材是以知识的传授和技能和训练为编排体系的，在智能的训练上缺乏系统性，尤其在培养学生的创造能力上显得不够。在应试教育中，许多都是和学生都为了分数而转，而忽视了智力的开发，这使本身就先天不足的智力开发更显得不足。
智力的培养与知识的传授并不同步。假定其着力为100%，那么儿童在1岁以内将发展到20%，4岁时已经过到50%，8岁时达到80%，13岁达到92%，17岁为100%（布罗姆）。还有的心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分都是在幼儿阶段进行的，到6岁时大部分都接近成人的水平，尽管6岁以后人脑还在成长，智力还有变化，这种进步在人的一生中都是持续不断的，但是6岁以后智力发展的速度慢，与6岁以前相比真可以说是微不足道。而大多数人在6岁才开始进入学校，两者并不同步，可以说，智育已经完成了，知育才刚刚开始，倘若把智育结合在知育中进行，岂不笑谈。智能训练的关键时期是在0－8岁（布鲁纳语），而这时期学生接受的知识并不多，因此，这一时期知育与智育的关系是应该以智育为目的，以知育为手段。即不在于学了什么，更多的在于培养了什么能力。因此，我们有必要开设“智力训练课”，如美国在一些小学中开设“思维技能课”，并在语言、艺术、数学和社会学科的考试中增加检查学生思维能力的题目，这类题目要占试题的30－60%。我国从1992年－1994年连续召开三届“全国中小学创造教育研讨会”，并成立了“中国发明协会中小学创造教育分会”，提出把培养学生的创造能力和创造精神，作为基础教育的一项重要任务来抓，内容包括，开设创造教育课，讲授创造教育原理，进行创造能力训练，在学科教学中渗透创作活动，开展科技创作活动，传授创造技法，培养学生动手能力和创造能力。
会“玩”的孩子会读书。
我总共在线测量过自己的智商2次，不同的测试内容（其实也大同小异了），都是严格遵照测试要求来的。得分分别是143（占人口比例未知）、125（>95%）。
所以我就不谦虚了，自觉是智商不低的人。感觉回答问题的人少有明白智商是什么东西的人。智商是什么，具体我也说不清楚，但是它有两个维度可以测量，就是速度和正确率。
简单说，智商高的人，学习或理解问题的速度和准确性更高。
所以，提高智商，我认为要分为两方面：提高速度、提高准确性。
汽车的速度的提高，最重要的是动力和传动系统，一个健康的大脑（脑容量很关键）无疑是高智力的保证。如果要提高它的功效，充足的睡眠，均衡的营养，愉快的心情都不可少。尤其鱼类、核桃之类富含软磷脂的东西应该常吃。保持好心情能让大脑分泌的化学物质不会长期过分刺激它。兴奋类的食品饮品尽量杜绝，道理同上。
提高学习或理解问题的准确性的途径很多，激励、培训、方法都是综合因素。这里我提几个具体的方法：
1，对待小孩子，最好以兴趣为主。这是一种变相激励。比如做对了一件事，要给与夸奖。特殊的表现，可以给点物质奖励。与其进行平等的对话，用伟人故事激励他，向他阐述周围自然界的道理，让他体会到理论与实践之间的契合又有差别的联系。买点积木玩具、游戏类物理实验模型、去看看科技博物馆。总之，尽最大可能激发他的兴趣。同时在小事上（比如穿衣吃饭叠被）帮其树立自立自强的信念，这个信念说白了比智商有用得多。
2，对待成年人，以压力和激励为主。部分工作轻松的人会有智力减退迹象，这很令人遗憾。成人心智已经比较健全，这时候需要的是明确的动力。这时最好安排具有挑战性又在能力能够完成范围内的任务。通过大脑紧张的工作锻炼其工作效能。任务可以是工作上的，可以是自己根据兴趣爱好制定的。爱好有很多，不一而足，需要自己去发现，我个人喜欢读书，金融类。不要安排看一眼就能干完的事情。挑战性是锻炼的上限。上限就设定的很低，那就没什么效果了。
3，老年人，很容易智力减退。这个时期，主要是保持。要跟上生活节奏，培养自己的爱好，最好是智力活动，比如下棋，唱歌，炒炒小额度股票什么的（额度大了对心脏不好）。
以上是我对这个问题的一点看法，有机会交流。
事先说明啊,这些方法如果不勤奋和持之以恒是不奏效的,而且不要因为提高智力就忘记了去开朗快乐地投入美好的生活,因为脱离的生活实际的聪明根本不叫聪明。
很简单啦,就十五个字:多学习、多思考、多实践、多激励、多创新 没什么可说的啦，想提高哪方面的智力就在哪方面学习、实践、创新就行了。但要注意，思考决不是漫无边际、不切实际的空想，而是通过观察和比较产生思考，要知道观察可是人类一切文明包括历史、科学、文学产生的根本源头。
谨以此献给那些还在努力进行学业和研究的同事，希望能对你们有所帮助。
不知道的东西就问，这样知道的就多了
知道的东西多了，自然就智力高了
开发右脑。即身体左半幅的锻炼。对于抽象思维有很大好处。
智力的基础是知识，要多学习。高智力的人绝对是因为学识渊博才高智力，而不是因为高智力才学识渊博。
要勤用脑，善于用脑。多思考，多想想为什么？多做一些逻辑推理，计算方面的锻炼。而且要劳逸结合
答：锻炼身体 。锻炼身体可以促进大脑血液循环,提高注意力和记忆力。 保证睡眠充足 。睡眠对于大脑恢复和记忆力的提高非常重要。 合理饮食 。保证摄入足够的营养物质,可以保持大脑健康状态。 持续学习 。不断学习新知识,可以帮助保持头脑清晰和思维敏捷。 训练记忆力 。通过不断训练记忆力,可以提高自己的智商水平。 解决问题...
答：搜索答案 我要提问 提高孩子智力,最有效的3个方法。 我来答 首页 用户 认证用户 视频作者 帮帮团 认证团队 合伙人 企业 媒体 政府 其他组织 商城 法律 手机答题 我的 提高孩子智力,最有效的3个方法。 我来答 1个回答 #热议# 哪些癌症可能会遗传给下一代?综艺小仙女i 2023-04...
答：提高宝宝智力的方法 1.编故事 挑选一些宝宝喜欢的故事,把其中的主人公代入成宝宝的名字,宝宝会更喜欢。 2.日常动物书 把平时看见的动物拍下来做成相册,让他找小猫在哪里,小狗在哪里,可以增进宝宝的记忆力。 3.让宝宝做主 让宝宝在两者之间进行选择,如让他挑哪个玩具,他会感到很自豪,因为他的决定受到了的重视。
答：有实验表明,宝宝在出生2天后就可以模仿大人的一些简单表情,例如吐舌头。 2照镜子 中让宝宝对着镜子看自己,他会觉得新奇。很愿意跟镜子中的自己互动。如笑一笑,吐舌头、摇头。 3视觉差异 把两幅较为相似的画放在1米远的地方,宝宝盯着两幅画看,来寻找不同。这对宝宝今后的识字和阅读能力有很大的帮助。 4分享所...
答：3、长期冥想会使大脑产生生理性改变,能提高专注力和情绪控制能力。 刷短视频会变笨,长时间刷短视频百害无一利,这个好像有新的研究结果,但目前没看到权威的论文 5、通过训练逻辑、思考方式等行为,可以变相提高智力表现,例如加速思考速度,控制联想能力等券。 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 收起 ...
答：你的头脑会因沉浸于不同的氛围和文化而得到锻炼,不仅如此,你的大脑能得到多维度训练。 2.玩游戏玩游戏是一个训练大脑的好方法。猜字和电子游戏都能促进你的思考速度和记忆力。当你每天花大约15分钟,切记不要长时间,玩游戏,你的大脑记忆力会得到极大提高。 3.换一只手试试。如果你是左撇子,用右手夹菜。如果你...
答：想要提升智力和修养,不一定要去上课或者读书。本文将介绍五种简单易行的方法,让你的大脑得到锻炼,智力与修养得到全面提升。打破常规,从日常小事开始试着用左手刷牙、洗脸,挑战你的大脑,提高协调能力,让智力更上一层楼。闭眼享受洗澡时闭上眼睛,准确找到沐浴用品,锻炼感知,让大脑在无形中得到锻炼。倒看...
答：提高智商需要付出一定的努力和时间。要保持积极的心态,发掘自己的潜能,制定合理的学习计划,并不断调整和完善。同时,也要注重实践和应用,将所学知识应用到实际生活中,不断提高自己的能力。对于智商低的人来说,提高智商不仅有助于个人发展,也有助于社会进步。因此,我们应该重视智力开发,为每个人提供更好的学习和发展...
答：如何激活孩子大脑发育,这是唯一科学的方法 认识孩子的大脑 根据科学家的研究成果表明:我们人类大脑细胞有100亿到140亿左右,而大脑快速发育阶段则主要在胎儿期和儿童期。 孩子刚出生时,他的大脑重量为400克左右,为成人的25%。等孩子长到6岁时,他的大脑神经系统发育就达到成人的85%,到8岁时,他智力可达到成人的80...
答：1. "增长智力最有效的方法是什么?" 这个脑筋急转弯的答案可能不是单一的，因为智力增长可以通过多种方式实现。一种常见的回答可能是："吃一堑，长一智"。2. 这句话意味着通过经历挫折和困难，我们可以从中学习并提升我们的智慧和认知能力。3. "吃一堑，长一智" 是一个中国成语，最初用于描述石匠在雕刻...
