课堂提问的技巧
第一类：应和型问题
课堂上老师随机提问：你们说，我讲得对不对？学生一律回答：对。而且，因为缺乏思考，回答时拉长了声。老师问：你们觉得我做得好不好？学生一律回答：好。又拉长了声。这无异于在拍照前，被拍照的问围观的人：看我长得美不美，我帅不帅？大家都说美，都说帅。真实情况暂且不去讨论，临场应和的性质很明显，这一类问题制造的是课堂的热闹气氛。
第二类：管理型问题
在教学的某一环节进行中，我们会问：准备好了吗？学生回答：准备好了。或者问：我们能开始吗？学生回答：能。这一类问题都为教学管理服务，属于管理类问题，为的是提振精气神，集中注意力，开始学习活动。所谓“开始”，就是还没有真正进入，正在准备阶段。
第三类：展示型问题
课堂上让学生展示已有的学习结果。例如要求学生进行检索和汇报：你们找到了某某词，某某句吗？请为我们读一读好么？或者是：你们有什么感受吗？能不能通过你的朗读分享你的感受？类似这样的问题，属于展示已有学习结果，依然没有推进学习发展。
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写给青年教师：这5种课堂提问法，学会了，更有助于教学
那么，怎样提问才能够有助于学习发生，不断推进发展呢？我们分享关乎学习的“六问”：
一问：思考源。
要验证学生的答案是否可靠，是否能在某一话题上始终保持正确的答案，最好的方法是询问原因，思考的源头是什么？你们是怎么发现这些答案的？你们能不能解释一下你们的答案呢？
我们常喜欢问学生：你是怎么想的？这一问，好像和学生的思想在一起散步，在亲切交谈。例如学习统编三年级预测单元中的《胡萝卜先生的长胡子》，当学生做出预测，说到：胡萝卜先生继续前进，继续用他的长胡子帮助他人，解决困难。教师就问：你是怎么想的？这么预测有什么根据？学生则继续解释：这些预测是根据前文情节做出的。前文中，胡萝卜先生的胡子很长，每次遇到他人有困难时，总是毫不犹豫地剪下一段胡子，提供帮助。帮助别人之后，总是快乐地往前走。因此，继续走，继续遇到人，继续帮助人。预测是根据对之前课文的情节把握。当学生说出理由时，思考也在同步进行。我们不仅追求结果的完美，更追求思考过程的丰富。
这一问，也在询问“证据链”。即当学生得出结论时，教师可以要求他继续说出得出这些知识、结论的证据，描述并提出支持结论、论证观点的过程。其实。很多时候，答案本身价值不大，最具学习意味着是论证的过程。或者说，探寻思维的痕迹，这才是最具学习意味的。这样的提问，也有助于学生未来的深度学习。
写给青年教师：这5种课堂提问法，学会了，更有助于教学
二问：差异性。
一个问题往往有许多的答案，不同的学生得出的答案不同。可以询问：你们发现答案之间的差异是什么呢？或者说，你们发现前后两次思考有什么变化吗？
关于差异性的提问，案例比较丰富。例如学习统编五年级的《鸟的天堂》，作者前后两次前往，发现不同，感受到差异。教学中就可以引导学生在比对中，理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义。又如学习统编四年级的《精卫填海》，同样作为神话单元中的一课，精卫鸟与开天的盘古、造人的女娲，在神的气质上有所不同，神的威力上也不一样，但是作为人，都有着勇于挑战自然，造福人类，不服输等的共性。比对后，能更好地理解共性，把握精神主旨。又比如统编五年级《田忌赛马》中，可以进行孙膑和“众人”的对比。众人观看赛马，看的是热闹；孙膑观看赛马，看的是门道。其一，看人，知道大王为人，宽厚，爱才，是可以接受建议，有重新比赛的可能；其二，看制度，知道赛马的制度灵活，有获胜的可能；其三，看实力，知道双方的马，实力相差不大，只要调整战略，还是可以获胜的。在比对中了解差异，在比对中推动学习。
写给青年教师：这5种课堂提问法，学会了，更有助于教学
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写给青年教师：这5种课堂提问法，学会了，更有助于教学
三问：精确度。
特别是在学生描述某个概念，讲述见闻时，一开始可能会用笼统的、模糊的口头语言，教师可以给他一些时间，让他进行调整选择，尽量使用更加精准的语言进行表达。
例如，学习统编五年级课文《桂花雨》，发现作者琦君写桂花雨时，用了“摇啊摇……”的表达。教师可以针对这一处描写提问：为什么要这么写，要使用“摇”字呢？这一问，指向作者语言表达的精确度，在指导学生回答时，也让其更为精确地分享与表达自己的思考结果。例如，“摇”字突出了桂花雨是怎么来的；摇字感受到儿童特有的生活趣味；“摇”字是作者童年时与母亲共同的回忆；“摇”字展示了作者的亲身体验，所以才留下深刻而持久的记忆；使用“摇啊摇”的写法，还能够在朗读时起到作用，让读者感受特别丰富的意境……指导学生思考并回答问题，从不同角度切入，提供不同答案，精确地表达自己的学习结果。这样的提问，有助于让学习变得更为精准却深刻。
写给青年教师：这5种课堂提问法，学会了，更有助于教学
四问：实践法。
当学生有了一些答案或者明确的一些道理之后，可以继续追问：你想怎么做？你如何将这一收获与生活相关联？你会怎么实践？这些问题鼓励学生将思考的结果运用在生活中。
例如学习统编六年级的《故宫博物院》，可以提出这一类的问题：如果要为家人定制“故宫博物院一日游”的计划，打算怎么去设计？要求学生设计的路线要让家人在一天之中，最大限度地利用好时间，不走回头路，尽可能多地参观各个不同的景点。问题提出之后。可以让学生先实践，自己设计路线，之后进行小组讨论，还可以组织各组之间不同路线的比对和交流，评选出最佳路线。设计，就是实践，同时课堂中对虚拟的“游览”构想，也足以让人兴奋，学生很容易沉浸在学习中。
写给青年教师：这5种课堂提问法，学会了，更有助于教学
五问：反思型。
这一次的学习给你带来怎样的？结果。带来怎样的思考。对你今后有什么启发？
例如学习统编六年级的《十六年前的回忆》之后，可以通过提问促进学生反思：我们了解了共产主义先驱为我们今天的幸福生活所做的牺牲，请反思自己，是否应该更懂得珍惜？是否应该更加主动去了解先烈的革命历史？是否应该更加努力勤奋，去缔造美好的未来？同时，是否应该更加警惕地去面对可能的思想侵袭？是否应该更加热爱美好的生活，热爱党，热爱国家？这一切的反思，都不是空洞的说教，而是伴随着学习结果做出的，是推动学习继续进步的动力，也让已有的学习结果不断得到升华。
写给青年教师：这5种课堂提问法，学会了，更有助于教学
我们分享的五类提问法，实际上仅提供了提问的话术。具体怎么问，可以灵动操作。关键在于要把握提问的方向，要知晓提问的目的，要明确提问存在的意义——为了学习真正发生。好的问题可以不断推动学习，糟糕的问题只能累计提问的次数。我们深知：你也不希望自己的课堂，只有问题而没有学习
课堂提问是教师在课堂教学过程中经常使用的一种教学方法，课堂提问技巧是指教师在课堂上，根据课堂氛围，学生心理以及知识结构的不同、所授内容的不同而巧妙地提问的智慧！
一、 选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。
其次，提问要疑而不难，引人入胜。难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。
再次，提问要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣常存。
二、 把握好提问的时机
在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
三、采用灵活多变的提问方法
教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;
也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也使学生有成就感，提高学习的积极性。
四、 提问应注意提问的对象
提问还要注意提问的对象，针对不同的学生提出不同的问题。在提问中，教师还要注意针对不同学生设计不同的问题。
对于学习较薄弱者，多提一些简单、容易回答的问题，以激发他们的求知欲，增强其学习动力。
对一般难度的问题可以先让学习不太理想的同学先回答，然后让其他同学来补充，以便调动全体学生的学习积极性，要防止只提问好成绩的学生，这样会打击那些成绩一般的学生的学习积极性和自尊心。
通过选择不同的提问对象，提问不同的问题，使所提的问题能起到设计提问的目的，达到一定的教学效果。
在提问中若出现被提问的学生“卡壳”的情况，教师不能斥责学生，要采取各种措施启发诱导学生思考问题，比如发动其他学生一起来分析此一问题，或者及时改变提问的方法，将此一问题重新设计一下然后再提问等。这样，可以防止课堂教学在提问这一环节上“卡壳”，不能正常进行下去。
物理课堂提问是优化物理课堂教学的重要手段，是教师教学艺术的重要组成部分，是教学中师生双边活动的重要形式，是思维和语言训练的教学方法，是培养学生解决问题的能力，是信息传递的有效途径。适当的提问不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生对知识的掌握，而且可以开阔学生的心胸，引导学生思考，发展学生的智力，调节学生的思维节奏，还可以与学生的情感进行双向交流。通过提问，引导学生回忆、对比、分析、综合、概括，达到培养学生综合素质的目的。在物理教学的实际过程中，教师应如何充分利用课堂提问来提高课堂教学的有效性？结合自己的教学实践，谈谈如何提高高中物理课堂提问的有效性。
1、先出问题再指明回答，让全部学生仔细思考老师提出的问题，提高学生的注意力，让每一个学生都得到锻炼。
2、让每一个学生都有回答的机会，提高学生思考的动力和压力。
3、提问要难易适中，既可以让大部分学动动脑筋答出来，也不至于让大部分学生不假思索得出答案。
4、不同难度的题找不同阶段的学生进行回答，确保每一阶段的学生都有回答的机会。
5、对于答对的学生要表扬，对于答不上来的老师要提示、要鼓励，争取做到让每一位学生都乐于回答。
你好朋友，课堂提问的问题是刚讲过的内容或者是最近的内容。可以向那些不注意听讲的孩子提问。
可以在上课，体会些腼腆，比较害羞的小孩子，这样可以开阔他们的视野，锻炼他们的能力
答：【答案】：课堂提问的基本要求有：（1）课堂提问要有针对性、探究性、层次性和反馈及时性。（2）问题的设置要抓住问“点”，即学生的兴趣点、知识的疑难点和思维的发散点；把握问“度”，即提问的密度，问题的精度、坡度和难度。（3）注意提问的过程。首先应做好提问的准备，注意提问时机，然后准确...
答：平时老师提问的时候,孩子回答问题积极吗?当家长问出这些明确的问题时,老师就很容易回忆起孩子上课的表现。而且家长在跟老师交流的时候,再到下一次老师也会下意识地去观察自己孩子的表现或者有意地多让孩子回答问题,这其实无形中就让老师对自己的孩子更关注。 第2方面:学习方法 比如孩子完成作业的速度,完成作业的质量...
答：简述课堂提问艺术与技巧的改进策略：1、创设宽松的提问环境 课堂提问最好是在宽松愉快的环境中进行,务必使学生主动参与,敢于回答 提问。 形成热烈争辩,生动活泼、学习气氛浓厚的局面。在这样的学习情景中,学 生装的思维处于开放状态,个人的见解敢于充分发表；2、注重鼓励及时肯定 在新课教学中的课堂提问,...
答：下面我收集了一些有关课堂提问的技巧,希望对你有帮助 课堂提问技巧篇一 一、课堂提问要适中 教师设计课堂提问要激发学生积极思维。过大、过深、过难的问题,全班站起来一大片,谁也答不上来,最后只有教师自己回答,这虽然完成了提问形式过程,但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明,而对所涉及的知识点,学生可能...
答：幼师活跃课堂的技巧 1、提问要围绕幼儿感兴趣的事物 幼儿年龄小,对事物具有强烈的好奇心,喜欢用自己的理解,来对待周围的事物,会主动地探索原因,追求答案,因此要注意观察幼儿,当他们对某些事物或某个话题感兴趣时,可积极利用。 2、多设计开放式的问题 开放式的问题没有固定的答案,它不受语言和情节的限制,可以为幼...
答：但在实际教学中,教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学,做到恰倒好处的抛砖引玉,把握课堂提问技巧和方法,是提高教学效益的有效途径,是值得我们探究的课题。 小学数学课堂教师提问的有效方式 一、精心酝酿提问内容 一是在新旧知识衔接处的提问,可以启发学生运用迁移规律,沟通新旧知识之间的联系。二是在教学重点处...
答：干货:课堂提问与问题设计的N条经验(内训资料)传统课堂与自主、合作、探究的新课堂,都绕不过去问题设计与解答这个话题,为此特搜集整理专家学者对此问题相关认识22条,供分享学习。 一、启发式课堂 1、问题的表述要规范、严密、通俗,不能让学生不知所云或产生歧义; 2、每节课要有主干问题,问题之间要相互关联,能串成...
答：多使用"可能""可以""能够""将要"等词来提问。使用句式可以"(关于X)你能想到一些其他的可能性吗？"或者"关于X可能有什么不同的答案"2.激发探索欲：用问题组织课堂或课堂活动 课堂名称：污染对城市的影响 可以改如果城市会呼吸，它们的肺会堵塞吗？课程名称：论文写作，改为什么要写论文？使用提问的...
答：研究表明,教师在进行课堂提问时,如果只给学生一、二秒的时间去思考问题,并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答,其结果是使学生对回答问题失去了信心,减少了学生的思维,从而达不到训练学生思维能力的目的。相反,如果教师使用了等待这种技巧,学生在答问中就会发生一些重大的变化:(1)学生会做出更长的回答...
答：课堂提问要因题而异、因人而异,在方法上力求灵活多样,不能使用一种固定模式,这就是“大体须有之,定体则无之”。课堂教学中我们应该掌握更多的提问艺术,并不断优化提问的方式。提问的方式很多,常用的有:①开放式提问;②突破式提问;③比较式提问;④猜测式提问;⑤启发式提问等。 5、加强引导技巧的优化,提高提问...
