浅谈如何体现地理学科教学的智慧性
素质教育环境下，课堂教学仍然是地理教育的基本形式和核心。因此加强地理课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段。经过几年来的教学实践摸索，在地理课堂教学中，要关注教学模式教学方法的可操作性，关注有限的课堂教学对学生成长的极积影响
一、精心设计，精选精练
拓展课后作业的来源，尝试自行设计地理课后作业。比如针对学生易错的知识点，教师适当编题，让学生强化练习。考虑到高中学生的心理特点，地理课后作业也要有意识地引导学生形成地理理性思维，让学生形成可持续发展的观念。例如，为学生提供对某个地区发展问题的不同观点；为某些有争议的地理问题保留开放式结果，不给出唯一答案；设计一些运用地理原理进行分析判断的、有一定深度的地理问题等。课后作业精选精练，防止机械重复、陷入“题海”，力求取得较高的效率。问卷调查结果显示有一半的学生希望作业精选精练、同一类型不重复。针对学生发展需要精心地编制练习题。要有明确的训练目的，练习内容既要全面，又要有重点，要整体规划，分步实现，逐步提高。练习题要具有典型性、思考性、开放性和趣味性，联系实际，层次齐全，难度适当，数量适宜，要努力减少重复练习，注意维护、发展学生的学习兴趣。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见。）
二、尝试分层，科学设置
新课改提出要构建满足不同需要的地理课程，针对不同层次、不同情况的学生分层设置不同难度的作业体现了新课改的理念。满足学生不同的地理学习需要，满足学习探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。例如，基础年级和学业水平测试班级的地理作业布置以基础题为主，尽量同一类型的题目不重复。选修地理的班级课后作业设置应注意分层，每节课后留一两道高考真题让学有余力的同学选练，适当提高难度，与高考接轨。严格要求学生在课后作业中圈点关键词，获取关键信息，规范答题。
三、创新形式，提升兴趣
尝试创新作业的形式，比如，教师允许学生自选作业的方式，可以是书写的，也可以是绘制图表、图画的，还可以与教师面谈等。新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习，地理课后作业应相应注重实践性、探索性，注重对地理问题的探索。案例1：要求学生在球（方便书写的球类实物）上绘制经纬线：0°、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W，并画出七大洲、四大洋轮廓图。学生对这种类型的作业非常感兴趣，学生的做法也多种多样、别出心裁：有在乒乓球上绘制的，有在皮球上绘制的，有在气球上绘制的，有在用布缝制的球上绘制的。通过此作业，学生很好地掌握了经纬线形状，经纬度变化规律，各大洲大洋轮廓及其相对位置。学生交作业时脸上洋溢着创造的自豪，期待着老师的肯定和点评。案例2：选修课程“旅游地理”中讲旅游规划部分时，我们让学生课后研读旅游规划的文章，最后研读狼山旅游规划、濠河景区旅游规划案例，自己总结规划过程。通过身边熟悉的例子真切感受地理知识与生活的联系。
四、联系现实，强化应用
《地理课程标准》明确指出：地理教学中，应当有意识、有计划、有目的地设计一些实践性的教学活动，引导学生感受地理的实用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。这就要求地理教师转变作业方式，把机械单调的作业转变成学生自己有声有色的活动，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。例如在讲“时区和日界线”时，我先讲了一个小故事：7月8日9点多，一位女士凭着一张10000美元的彩票太平洋马绍尔群岛的银行要求兑现，遭到拒绝。因为领奖日期是7月7日，这位女士懊悔不已。这时，一位中年人说：“这张票2000元卖给我吧”。女士心想，反正这票也没有用，就同意了。中年人马上乘飞机飞往檀香山，到达时当地时间是7月7日11时。中年人以2000元买的彩票一下飞机就到当地银行领取了10000美元。死票又复活了，这是怎么回事？难道时光可以逆转？在这节课结束时我布置几道有关时区和日界线的题目，学生的练习热情非常的高涨，有的还专门到办公室里和老师进行探讨呢。这样的作业布置其效果可想而知。这就要求地理教师平时要做有心人，善于联系现实，多布置一些与现实生活有关的题目。以强化学生的应用意识，提高地理教学的有效性。
五、注重评价，有针对性
地理课后作业的评价应坚持形成性评价与终结性评价相结合。面向终结性评价——学业水平测试或高考，坚持传统做法，在知识和技能方面继续加深学生对课堂教学内容的理解和掌握；面向形成性评价——坚持课程标准中要求的学习公民必备的地理的理念。地理作业的讲评应坚持集中点评和个别点评相结合。地理课后作业要根据课程目标的三个维度来设计、布置，相应地，地理课后作业评价形式的多样化也具有现实意义。
总之，科学而有效的地理作业，既是培养学生地理思维、创新能力的媒介，也是提高地理教学有效性的必要手段。目前，我们正值新课程改革时期，作为当代的地理教师，应该更加主动地探索、实践，让每一次地理作业都成为师生交流的平台，让每一次作业都能激发其学习兴趣和学习热情。
作为一名地理教师，大家都知道，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”。图示教学法，就是一种通过图形或图象来揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。在教学中，用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念或规律，揭示地理事物之间的内在联系，这样有利于增进学生的记忆力，有利于促进学生思维能力的发展，大家都深有体会，离开了地图上好一节地理课是比较困难的，为了提高地理课堂效率，我们地理教研组在图示教学方面作了深入探讨，为此我们积极研究图示教学在地理课堂中的运用，传统的地图教学主要是借助教学挂图和模型，多媒体进入课堂为地理图示教学提供了更为广阔的空间，较传统的挂图教学，多媒体具有信息量大、重点突出、分层展示、动画更易于学生理解等优点。但并非越花哨越好，因此本年度我们主要在课件的实用性上进行了研究，制作并修改了许多优质课件，并在区级以上单位获奖。我们申请的“地理图示教学法”研究课题，已顺利通过了区级的验收，现在正在进行市级课题的研究并积累了很多这方面的材料，特别是我们已经整理完成了初中地理的所有课件和备课参考如教学设计等，在教学中我们充分利用课件中所呈现的地图，教给学生读图用图的方法，在教学中特别注重指导学生学习画地图、并使用地图这一工具，教学中，凡是能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。解决地理问题时，要首先想到与之相关联的地图。只有这样，才能学好地理，才能以图增知，以图启智，才能有利于提高学生学习地理能力。
在不断的教学实践中，越来越多的地理老师体会到图示教学所带来的优势，为了大家使用的方便，我们实现了资源共享，所有的课件都放在了学校的ftp上，在上课的时候，只要打开学校的ftp，就能把相关的课件下载到自己的电脑上，无论是上课用还是备课用，都非常方便，这样大大提高了备课效率，更极大的提高了课堂的效率。每次上地理课，同学们兴趣都很高涨，因为我们每一节都配有精美的课件，学生学习地理的积极性非常高涨，有了兴趣，再加上老师的精心讲解，课堂效率自然就提高了，我们学校这几年的地理教学之所以走在全市前列，与我们积极研究图示教学是分不开的。
二、创建切实高效的课堂教学模式是提高课堂教学有效性的基本保障
俗话说：无规矩不成方圆，要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。随着我校学案教学以及生命化课堂教学的实施，并按照《莱城区初中地理课堂教学指导意见》的要求，我们地理组全体任课教师积极努力，探索出自主、合作、探究下的“目标导学，以学为主，以学定教”这一有效教学模式。其一般程序是：情景导入、认定目标-----自主探究、合作学习-----交流展示、拓展目标-----小结提升、训练达标
1、情景导入、认定目标
学习兴趣是学生最现实的学习动机 ,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。
2、 自主探究、合作学习
能否引导学生自主探究,教师是关键。教师要在研究教材和了解学生实际的基础上,提供丰富的感性和理性的材料,引导学生自主探究知识，生成问题，以便于让学生带着问题以小组为单位合作学习，简单的问题由学生个人独立完成，难一些的问题由小组内交流完成，解决不了的问题提供到班上共同探讨。
3、交流展示、拓展目标
让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲作准备，教师根据学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的地理现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的教学目标。
4、小结提升、训练达标
学习完本节课之后，根据教材内容，可由学生小结本节课内容，也可由教师小结本节课内容，小结完了之后，要进行当堂训练测试，以便检验学生学习效果。
自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，才能让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
以上教学模式是经过多年的实践总结而成，这一模式既得到了 我校师生认可，更得到了我区教研室的高度赞扬，实践证明，通过以上几个环节的教学，学生的自学能力、探究能力，合作能力能力都得到了锻炼、提高，地理课堂效率大大提高。
三、变革学生的学习方式--利用小组学习是提高地理课堂教学有效性的最佳措施
新课程最注重强调学生学习方式的变革，提倡自主、合作、探究学习，那么课堂上如何体现自主学习、合作学习与探究学习呢？最好的方式就是建立学习小组，小组合作的方式是我们学校现正在研究的，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。我们在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。在教学中我们是这样建立学习小组的，一般是以8人为一个小组，合理的编组是合作学习得以实现的前提，编组时注意从以下几个方面考虑如学生的学业成绩、学习态度、性别、家庭背景等，这样小组成员之间可以优势互补，才能较好地完成了学习任务。
小组学习中，学生合作技巧的培养是合作学习得以实现的重点，因此在小组学习实施中教师要注重培养学生学会合作，要引导学生养成合作的好习惯，在教学中，教师要注意对小组的调控，不能任意发展，特别是在小组讨论中，不能什么问题都讨论，要讨论有价值的有意义的问题，也不能让个别学生钻了空子，趁机说话，因此注重小组的评价是很重要的，教师要做到评价的及时性和公正性，这样才能调动学生学习的积极性。
四、加强教研教改是提高地理课堂有效教学的基本前提
教学科研是教研组的生命线，只有加强教研教改，才能提高整个教研组的教学水平，按照教研组计划，我们定期举行教研活动和集体备课。教研活动一般定在每周三的下午三、四两节，我们地理组主要是通过专题讨论、说课评课、案例分析等多种方法，围绕教学实践中的热点问题和下一阶段课改教学的重点和难点，大家各抒己见。这种具有针对性和实效性的教研活动切合了教学的实际和需要，给予组内老师莫大的帮助。在集体备课的基础上，每个人都精心设计教学方案，并通过一周一节的公开课现场示范，供全组交流研讨。每次公开课地理教师都全员参与，在听课过程中我们要求教老师写好听课记录，内容包括教学实录、随机点评、教学发现和教学建议四大方面。实践表明，这种“一周一组一节公开课”形式下的全员“参与式”活动，在地理组内掀起了一场场“头脑风暴”， 教师自我发展的积极性大幅度增高，自我反思意识和能力增强，并在反思、学习中书写了大量的案例。使地理组的的常规性教研由此落到了实处，真正解决了教学中的实际问题，同时积累和挖掘了大量的教育教学资源。
集体备课活动一般定在每周四的第1节，集体备课我们有一定的程序（1）备课组长分工—（2）教师分头备课，撰写集体备课草案—（3）集体备课时间教师说课、其他教师补充、修改—（4）根据集体备课意见教师完成个人的备课详案。对于教学中的共性问题，我们在集体备课中集思广益，然后着手将深入探讨的结果在日常教学中加以尝试和运用，让这些灵活多样的方式方法改变学生的学习方式，激发学生学习兴趣。使地理课堂真正成为学生展示风采的大舞台，课堂教学焕发了真正的生命活力。
我常常想，也许我们学校的地理老师的素质不是最高的，但是我们通过集体教研，通过这样的集思广益，通过相互学习，通过培训，集我们集体的智慧，那么我们的任何一个老师就不仅仅代表的是自己的水平，而是我们整个教研组的水平，事实证明，通过加强教研教改，地理课堂效率大大提高。
答：然后运使上课所学的知识来解决.地理学习重点 在老师检查完作业之后,需要认真的仔细的查看,当作业当中出现错题需要及时的改正,出现错误就证明在这一方面有缺陷,需要多多的了解这方面的知识,然后把错题记在笔记本上.以上就是怎样学好初中地理的方式,如果地理有问题的同学可以了解一下以上内容....
答：地理是一门常识课，应根据内容的需要适当选取自学式、引导点拨式、动手动脑操作式、学案导学式等方法进行教学。我平时用学案式较多。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；...
答：学生没有一定的知识积累,很难进行正确的地理思维。因此在高中地理课堂教学中,要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容,对这些内容教师要有充分的思考,甚至要动用全教研组的力量来思考,然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓,就可以结合高一地理的内力和外力作用进行分析。如果遇到一些相关的学科,则更...
答：地图法。地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。纲要法。纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学...
答：要做好以上三点,教师备课的立足点,应从传统的“我想怎么教”,转变成站在学生的角度上的“我该怎么学”的立场上,更多地考虑学法的指导,考虑学生的全员参与,改变教的方式和学生学习方式,才能从一点一滴中,提高课堂教学的实效性。二、培养学生学习兴趣,是提高课堂教学有效性的关键 有同学认为:“地理课尽学位置、...
答：4、创造性的使用教材,转变了传统的教材观。 大多数老师能够根据课程标准的要求,灵活组织教学内容,不局限于教材,尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材,这次优质课是在桓台举行,许多老师设计的案例和例子无一不是涉猎桓台本地的资料,更贴近学生的生活与现实。例如:在讲“电子地图的应用”这一课题时,不...
答：只有这样学生的思维才会流畅,才有利于学生创造性思维能力的发展。我在日常的教学工作中主要从以下几个方面培养学生的创造性思维能力。一、 激发学生的创造欲望大教育家陶行知先生说:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。因此我在教学过程我时时处处都注意激发学生的创造欲望,让他们知道每个人都...
答：“上知天文,下知地理”,历来是衡量一个人学识渊博的重要尺度,可见地理学科在古今中外人文社会科学中所占的地位。传统地理教学的目标、评价方式主要为单元测验、学期考试,评价焦点集中在学生对基础知识的掌握和读图填图能力的提高上。这种重终结性评价而轻形成性评价的单一标准,主要弊端在于只强调学生对书本知识的记忆,...
答：1. 转变教学观念是打造高效课堂的前提 作为地理教师,要打造高效、优质的课堂,必须改变过去那种重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图表、重积累轻运用的教学观念。教师必须认识到自己在学生的整个学习活动中,教师作为教学的参与者,只能起到30%的作用。学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力,关键是靠学生...
答：众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，学生在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。如何构建高效的地理课堂教学，本人认为应从以下几个方面去努力：一、密切师生关系，共建和谐课堂 教育家夏丐尊先生说得好：“...
