低年级识字教学有哪些好办法?
一、激发兴趣——乐意学
1、创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令,指挥学生,这无疑会压制学生的学习主动性,在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。
2、多表扬鼓励
低年级学生思想单纯,爱听好话,只要教师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评,则萎靡不振,注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”,“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”。因此,教师在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了,老师真为你高兴!”……有时,学生说得好,我还会和学生一起鼓掌,于是学生学习的兴趣就更浓了。
3、引导学生联系生活主动识字
生活处处皆语文,生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生,她总是忘了“福”字的发音,可有一天,当她和妈妈一个酒家吃饭时,门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
二、运用方法——教会学
在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的
1、儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上——碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上——磨”。
2、字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。如:“三人同日去看花——春”,“一口咬掉牛尾巴——告”,“牛走独木桥——生”,“1+1不等于2——王”。。。
识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要。教师必须充分利用 课堂这个“阵地”,抓住每一个生字识字的关键点教学,方能实现课堂生字教学的有效性。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体,每个汉字都有着自己独特的个性,作为老师,在上课前必须做好充分的准备工作,每一次备课前我都会把课文中的生字提取出来,单个列开来,确定这些字的学习难点。许多字只要抓住它的难点,课堂上根据这个点来进行教学,学生就比较容易学会,这样课堂的有效教学就能提高。以下是我尝试后的几点经验:
一、学会拼读就容易记住 小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上,到了 第二学期,拼音的学习并没有结束,恰恰相反,拼音还是学生学习的一个重要工具,这尤其体现在生字教学中,明白了这一点后,我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点,如:前后鼻音,平翘舌音,三拼音等,只要课文中的生字有出现这些拼音难点。我就抓住这个生字的读音进行教学,正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音,借助拼音来教学,其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点:
二、有形必有依据 针对字形结构比较明确的生字,我会把握住字形结构进行识字教 学。我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字,这种字分别有上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构等几种分类。 因为它们的结构明确,当课文中出现这样的生字时,我会采取激 发学生探索的兴趣的方法提问:这个字,你有什么好方法能够记住它?刚开始的时候,我先做了示范,比如:学习“日月明”中的“明”,我会告诉学生我有一个好方法能记住“明”,日加月,明明明,这就是加一加的方法,在我的启发和引导下,学生们的思维开始活跃起来,每当在读准生字的字音后,我都会适时地提问:你有什么好方法能够记住这个字?有了这种方法,几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字,这种方法看似简单,其实不然,它需要学生先分清这个 生字是什么结构,应该怎么加,是哪两个部分相加。随着他们学习时间的推移,他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首,这时,让我惊喜的发现,他们对于“你有什么好方法能够记住它?”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法那么简单,有一次,一个学生说到把“情”拿掉竖心旁,加上三点水就是“清水的清”时,我立即给与表扬和奖励,不仅如此,我适时的教学了另外几种好的记字方法,如:换部首的方法,减一减的方法等等。学生的识字兴趣又一次被提起。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首。 其实,汉字学习有的是规律。“声旁多表音,形旁多表义”在之后 的生字教学中被我发挥到极致。因为汉字有百分之七十都是形声字,现学现用,在接下来遇到的性声字时,我适时的又教会他们一个好方法记字:老师又有一个好方法能够帮助大家记住“请”“请”是一个形声字,它的声旁是青,形旁是言字旁。反复操练几遍以后,当学生遇到“睛”(《24小蝌蚪找妈妈》中的生字)时,竟然也会用形声字的方法记住它的字形。之后,只要是遇到一个形声字的生字,孩子们总是积极响应记字好方法,而且通过字形记字的方法真是越来越多,每一次他们一看到要学习生字时,总会很积极很踊跃,甚至是一些不是课文中出现的生字,他们都会和我交流记字好方法。这种通过字形记字的方法,让我尝到了甜头,也让我的学生更加主动积极的学习生字。
三、借助工具,使识字活动更上一层楼
1、认识字典,激发兴趣 在一年级第二学期期中考试过后,学生开始学习用新华字典查找 生字,无论是部首查字的方法还是音序查字的方法,我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头,使预习作业多增加了一条,每天回家查找预习课中出现的生字,并写出这些生字所在的页码,这个作业一直持续了一个多月,在课间和平时,我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位,比如说让他们查找的生字有多音字的时候,有个别学生发现以后,写在了作业本上,此时,我特意当众表扬,而第二次当有出现一个多音字的时候,大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码。通过这样的激励,学生们不仅学会了查字典的方法,更激发了他们查字典的兴趣。
2、查找生字,为生字组词找朋友 熟语说:兴趣是最好的老师。这句话真是至理名言。正因为学生 对于用字典来学习生字产生了兴趣,接下去我乘热打铁,增加了难度,当然是在我的刺激之下,为了增加他们的兴趣,我故意挑战他们说:“现在大家都很厉害,几乎你们遇到的生字都能把它的页码找出来,那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害,今天回去,你出了帮生字找到字典中的页码,能把它藏在字典中的词组找出来吗?我要看看谁组词组对了。” 任务布置下去了,如我所料,有个别学生还是顺利完成了任务,于是,我当着全班的面表扬并夸奖了他,并适时作了引导其他学生怎么从字典中找到生字的词组,经过一番指导,全班都能找到生字的词组,这下大家的识字热情更高了。不仅识字的主动性被触发了,而且面对那么多生字,个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围,而是到范围更大的词语字典等字典中查找词组。 这两部分的实践,让我明白借助工具,能够使识字活动更上一层 楼。学生不仅是一个接受老师传授知识的个体,更是一个主动学习的个体。一旦自身的兴趣激发,识字活动就变得那么主动,因而产生一种自主学习的意识,提高课堂的识字效率,恰恰是学生学习生字变得主动,课堂中生字的教学效率得到很大的提高,学生学得多,老师也传授的多。
当然,低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴。以上三点只 是我在实践中尝试中得到的。相信只有通过教学实践,就能获得适合自己和学生的最佳教学方法,我会不断朝着这方面努力。
答:识字好方法有哪些一年级如下:一、拼音识字法 尤其是初读课文时,要注意让学生利用拼音自主识字、读文;认读生字时,要重视利用拼音来校正字的读音。二、实物识字法 在识字中通过展示生活中的实例、直观的教具以及图画等,建立起生字的具体形象,从而掌握生字读音,理解生字意思。例如《菜园里》一课时,可...
答:以下是我为大家精心整理的小学语文识字教学的8种方法,欢迎大家参考! 一、字谜识字 低年级教师可以根据汉字的字形特点,采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法,编成字谜让学生猜,使学生对字形产生直观印象,从而提高对字形记忆的准确性。比如,在教学“碧”时,某教师编了这样的谜语:“白先生和王先生同坐在一块石头上。
答:一、让学生在自学中寻找规律,在识字中提高学习兴趣。 1、在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字。 2、在低年级的识字教学中,在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着...
答:一、汉字溯源法。低年级识字教学起始阶段,有好多象形字,如日、月、云、山、田、土、火、鱼、寸等。教学这些字,可引导学生观察实物图像,认识事物特点,再从汉字的发展变化来看,了解这些字的来历,这样,以便牢牢地记住这些字形。二、编字谜。在低年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻...
答:1、做游戏识字。孩子们不喜欢正襟危坐正而八百的上课,可是很喜欢做游戏。老师可做一些漂亮的带汉字的头饰,让孩子扮演各种角色做游戏,在玩乐中认识字形,理解字义,孩子们肯定乐此不疲呢!还可以把字变成儿歌让孩子们演唱,快快乐乐中学会识字。2、变戏法儿识字。和游戏差不多,老师把一些有关联的字...
答:第一,教会学生汉字记忆方法。学生在掌握了记忆方法之后,就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆,提升识字写字的学习质量。第二,丰富教师的教学手段和学生的学习方法。在小学语文低年级识字写字教学过程中,只有利用各种教学手段,引导学生主动进行识字写字的学习,引导学生通过多种学习方法来进行识字写字...
答:2、游戏识字法:根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如:双木不成林—相,人在云上走—会,牛过独木桥—生。王老头白老头同坐一块大石头—碧。3、比较识字法:在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的。如:王——主(玉)...
答:一、解读教材,把握识字要求。根据《语文新课程标准》提出的“认写分开、多认少写”的构想,解决多认字、写好字的主要问题。识字和写字是一、二年级的教学重点.二、激发学生主动识字的愿望。《语文新课程标准》一年级下册指出“注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,使学生...
答:低年级识字教学起始阶段,有好多象形字,如日、月、云、山、田、土、火、鱼、寸等。教学这些字,可引导学生观察实物图像,认识事物特点,再从汉字的发展变化来看,了解这些字的来历,这样,以便牢牢地记住这些字形。(1)形声字归类。利用形声字规律进行识字教学,可以帮助学生掌握一些字的基本意义,做到...
答:低年级学生活泼好动,以直观思维为主,形象思维为辅,因此,识字教学应遵循学生认识规律,关注学生识字兴趣,有效地激发学生识字、写字的积极性.一、 在游戏中识字 爱玩好动是孩子的天性,玩游戏是小孩子最愿意做的事,这时他们很兴奋,识字效果也好.只有尊重孩子,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到事半功...