如何在课堂教学中有效的落实三维目标
即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助。
“三维”教学目标在课堂教学中的落实是新课堂教学改革的方向。它能否尽快取得成效，取决于我们教师对它认识的程度，取决于有效教学策略、方法的整合和运用。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念，新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”，“三个方面相互渗透，融为一体”。在语文教学中，我们怎样来认识三维教学目标，又如何将其落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？这里谈谈我的一些认识。所谓三维目标是指：“知识与技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了语文课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。 （2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习语文。 （3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的语文知识通过生活化的语言，转化成语文问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。 有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，必须做到以下几点。 一、转变学习方式，促进学生发展所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，两种学习方式相辅相成、缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，窒息了人的思维和智力，消磨了人的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。如学习《将相和》一课，让学生自由组合三人小组合作表演课本内容，此时，学生便自由组成了一个整体，他们为表演好课本内容，献计献策，互相帮助。这样，在自主、合作、探究的过程中，大家的积极性得到了充分调动，学生的潜能得到了开发，主体地位得以真正体现，促进了学生的共同发展。 二、转变教师角色，促进师生交往传统的教学观把教学理解成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。显然，在这个过程中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威，师生之间是一种不平等的关系。现代教学论指出，教师过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位学生对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对啊？”学生则齐答：“对。”由此可见，只有交往的形式，而无实质性的内容，教师必须转变教师角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程，教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的饿空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。三、注重课堂评价美国教育家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。他认为，对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。可见，课堂评价是一种教育手段，用它来改进学生的学习，提高学生成绩。如一位教师在教学《草船借箭》时，问：“诸葛亮向鲁肃‘借箭’能不能说明诸葛亮‘神机妙算’？”大多数学生认为：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，并大胆地向鲁肃借船，没有聪明的才智是做不到这一点的，所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为：预见大雾，预知曹操不敢出战，这确实高明，但借船不算，因为大家都知道鲁肃诚实，不打小报告，向他借船这不算什么神机妙算。学生还因此激烈地争论起来，一时难分高下，最终把焦点落在了教师的评价上。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中，而是巧妙地做出这样的评价：“‘借船’能不能说明诸葛亮神机妙算，同学们各有各的理解，一千个读者有一千个哈姆雷特是正常。因此，大家讲的都有道理，特别是后面学生的发言能与众不同，表达自己独特的见解，真了不起！”这位老师充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师总会有许多鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好的。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到？你体会得太精彩了。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大！”……可见，在课堂评价中有效地落实了三维目标，尊重学生生命发展的独特性，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。四、注重课堂教学的生活化著名的人民教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”美国著名教育家华特做出“语文学习的外延与生活的外延相等的论断。”因此，在《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。如学习肖复兴写的《荔枝》、史铁生写的《秋天的怀念》、马克·汉林写的《地震中的父与子》等歌颂父母的课文时，则可以让学生想一想、说一说、写一写父母关爱自己的事。学习《鲁本的秘密》等孩子关爱父母的课文时，则可以让学生设身处地想一想自己如何爱父母的。这样联系生活实际进行教学还能对学生的心灵产生强烈的震撼，很好地实现语文教学的情感目标。再如有的教师在学习了《只有一个地球》、《黄河是怎样变化的》、《大瀑布的葬礼》等课文后，布置学生开展当地的生态和环境状况进行调查研究的活动。类似这样的活动，把语文课堂学习和社会生活直接联系在一起，扩大了语文学习和实际运用的范围，新课标所要求的对学生实施的语文综合素养的教育才能落到实处。总而言之，新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。只有广大教师都能深刻认识三维目标的含义，并在实践中不断探索和反思，课程改革才能沿着正确方向进行。
一、有效落实三维目标应重视创设性平等、民主、和谐的良好学习环境平等、民主、和谐的良好学习环境，是三维目标达成的基础，有利于缩短教师与学生之间的心理距离，缩短学生与教学内容之间的心理距离。让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，极大地提高课程教学效率。良好的学习环境强调老师与学生，学生与教材之间关系的优化，两者互为基础，协同发展。在教学过程中常常说一些例如：你想不想把你的想法说一说呢？现在请第四小组同学说一说他们的意见好吗？谁能提出不同的问题？这段话和老师一起比赛背一背好吗？这样的对话使学生心情轻松，不带任何负担，大胆探究，发表见解。合作能力得到提高，个性得到弘扬。
二、有效落实三维目标应重视阅读教学思路的设计
学生是学习的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。思路转变的关键是变教本为学本。为此，我从以下几方面进行了教学思路的设计：
（一）激趣“导”读
课堂活动是教与学的双边活动，课堂气氛对学生主动参与学习积极性的影响是至关重要的，俗话说的好，好的开头就是成功的一半。创设轻松、和谐的课堂学习氛围，有助于调动学生主动参与的愉快情绪。中、低年级学生的学习情趣往往具有可激发性的特点，尤其容易受到即时学习情景的激发，这是他们的年龄心理特点。我们以这一心理特征为依据，在阅读教学的起始环节就重视以“激发兴趣”来创设学习氛围。如教学《一个小村庄的故事》一文时，一开始创设情境，先放一段录象，湛然的天空倒映在清清的溪水中，五颜六色的鲜花、碧绿的草地，构成了一幅美丽的图画，“丁冬，丁冬”的流水声伴随着美妙的音乐，将孩子们带入了一个美丽的世界。就在孩子们陶醉其中时，电闪雷鸣，暴雨倾盆，山洪暴发，之前看到的一切美景消失了，这个场景将孩子们一下子从仙境带入一个可怕的世界，这到底是怎么一回事，孩子们愤怒了，情绪被调动了起来，学习课文寻找原因，就自然而然的成为了他们的迫切需要。在心理情绪状态下，引导学生朗读课文，学生主动参与阅读和思考的积极性得到充分调动，学生领会了爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理，有效地落实了三维目标。
答：而且还要通过对各种条件的有效利用,提高教学效率.作为一名教师,上课绝不是单纯讲授知识,重要一环要把课堂活动组织好.良好的课堂组织,主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物的相互关系要处理好,组织要严密,使各方面的作用得以充分发挥.例如,教师与学生之间的教与学的关系,相互配合得好,学生...
答：如何在初中语文课堂教学中落实三维目标 语文课程制定的目标，是从“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观”三个纬度来设计的，是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代公民必须具备的基本语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，提高...
答：三、三维目标的落实体现在真正把教育放在关注学生作为一个完整的人的成长上，放在学生人格的完善上 在实际的教学中，结合每节课的内容，做到有知识生成的过程，就有能力培养提高的过程，就有情感态度、价值观的生成过程。在学生学习的不同时期，知识与能力的目标不同，过程与方法也不同，情感态度与价值观...
答：何祥荣 三维目标指的是知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观。 新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念,所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求教师在课堂教学活动中,应根据具体的教学情境,将三...
答：如何在课堂内具体落实三维目标，并将三维目标进行有机整合，这将成为我们每位语文教师都需要认真思考与实践的课题。语文新课程标准如春风吹绿了我们的语文课堂教学，三维语文教学目标如一盏明灯照亮了我们的语文课堂教学。相信每一位与时俱进的语文教育工作者都会抓住新课改这一大好机遇，在课堂教学这一主...
答：小学数学中怎样落实三维目标 今天在观看北京大学附属小学某老师所讲的《圆的周长》视频课堂录像片段后，由于视频小，虽没能看清整个教学画面，但通过认真聆听后，颇受启发，这节课的教学目标不仅是知道圆周率、圆的周长怎样算，还关注了学生的探索过程，数学思想方法的渗透，如极限的思想和化曲为直的思想，...
答：以下就从两个方面谈谈三维教学目标在课堂中的落实问题 一、着眼语文素养,把握三维目标 语文新课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”。语文素养与“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度是什么关系呢?教育部基础教育司组织编写的《语文课程标准解读》指出:“通过九年的学习,学生应该具备基本的语文素养。
答：语文素养的核心是语文能力，假如把语文 素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座 1、教学目的要清晰明确 课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在 于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的...
答：转化成语文问题,使学生爱思考,是师生平等参与教学的过程,在课堂评价中有效地落实了三维目标、发展智力,使语文素养得到提升,自主探索。再如有的教师在学习了《只有一个地球》、写一写父母关爱自己的事、分析问题、持续,就不存在或未发生教学。现代教学论指出:预见大雾、平等的师生关系、积极互动:“对、注重课堂评价美...
答：那么如何在课堂教学中有效地落实。第三,及时调整教学要求。二,慢慢接近自己的目标,首先应明确一节课的知识目标、情感态度与价值观等方面获得进步与发展,是对三维目标的落实情况形成正确全面的自我评价,必须经过再加工重新创造、师本化、过程与方法。她对教师职业生活幸福的体验比许多老教师更深刻, 不断提高自己的教学...
