点燃一支蜡烛后，用一只玻璃杯罩好，会有什么现象

点燃一支蜡烛后,用一只玻璃杯罩好,会有什么现象

神奇的实验，把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住，会发生什么变化呢？

神奇的实验，把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住，会发生什么变化呢？

随着蜡烛的燃烧，杯子中的氧气越来越少，蜡烛的火焰会逐渐熄灭；生成的二氧化碳气体能和氢氧化钠溶液反应，使杯子内的气压减小，水就会进入杯子，液面上升；故选A．

实验器材
器材
一高一低两支蜡烛；火柴；一个大号烧杯；器材如图1所示
图1
实验方法和步骤
点燃两支蜡烛，先用烧杯罩住，慢慢的，高蜡烛先熄灭，矮蜡烛后熄灭；如图2、图3、图4所示
图2
图3
图4
实验原理
通常学生会认为矮蜡烛先熄灭，因为二氧化碳比空气重，会聚集在矮蜡烛周围，使矮蜡烛得不到氧气而先熄灭。但是二氧化碳比空气重是在相同温度下得出的，而现在实验中的二氧化碳是在燃烧中产生的，它的温度远比周围空气的温度高得多，密度也比空气小，所以二氧化碳会上升，聚集在烧杯上方，高蜡烛周围的氧气就减少，因此高蜡烛先熄灭。过一会以后，二氧化碳渐渐冷却，沉到烧杯底部，短蜡烛就熄灭了。
探究活动设计评价
方案
对象：初中学生
目标：学习观察，激发兴趣
模式：演示，讨论，实验
过程：教师演示，或网上展示，请学生观察后作为一个研究课题以小组的形式进行探究，最后以论文的形式交流。在过程中，教师需了解学生进展情况，必要时可以就下列问题进行引导（不要一次把所有问题全盘托出）：
哪一支蜡烛先熄灭？你是怎样思考这一问题的？
你看到的现象是什么？它与你的预想是否一致？
你做出判断的依据是哪些？你经过什么样的推理过程得出结论的？
思考一下，你的错误可能出在哪里？
评价
这是一个小型的探究活动，需要的器材很容易解决，实验的难度也不高，但能够很好地体现科学探究的特征，整个探究活动围绕问题展开，重点在启迪学生领会如何提出猜想和假设，以及如何对收集的证据进行批判性思考。案例中还体现了教师对学生探究活动指导的一些观点，如发挥学生的主动性，引导学生积极思维，注意探究活动的开放性等。
进一步思考
一定是矮蜡烛先熄灭吗？利用特大的玻璃罩再试一试，结果一样吗？为什么和前面的结论正好相反？
实验步骤：仍然点燃两支蜡烛，用特大玻璃罩罩住，慢慢的，矮蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭。因为
通常学生会认为矮蜡烛先熄灭，因为二氧化碳比空气重，会聚集在矮蜡烛周围，使矮蜡烛得不到氧气而先熄灭。但是二氧化碳比空气重是在相同温度下得出的，而现在实验中的二氧化碳是在燃烧中产生的，它的温度远比周围空气的温度高得多，密度也比空气小，所以二氧化碳会上升，聚集在烧杯上方，高蜡烛周围的氧气就减少，因此高蜡烛先熄灭。过一会以后，二氧化碳渐渐冷却，沉到烧杯底部，短蜡烛就熄灭了。

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