教学目标分为哪三部分

美国著名教育学家布卢姆在《教育目标分析学》中曾以儿童身心发展的整体结构为框架，为教育目标的建立提供了一个比较规范、清晰的形式标准，把教育目标分为认知、情感、动作三大类： 

（1）认知，主要包括知识的掌握、理解或回忆、再认，以及认知能力的形成、发展等方面的目标； 

（2）情感，主要包括兴趣、态度、习惯和价值观等方面的形成、发展等方面的目标； 

（3）动作技能，主要包括神经肌肉协调的操作技能、动作技能和行动等方面的目标 。

扩展资料：

每一领城又按其性质由易到难、由简到繁、由低级到高级分为若干层次，如：认知领域分为知识、领会、应用、分析、综合评价六个层次；情感领域分为接受、反应、评价、组织、性格化五个层次;动作领域则分为反射动作、基本——基础动作、技巧动作、知觉能力、体能(耐力、力量、韧性、敏捷性)五个层次。布卢姆等人的教育目标分类学标准体现了对儿童全面发展价值的关注。

由于儿童的特殊性(年龄小，身心发展迅速)，  幼儿园课程目标应着眼于其身心全面的和谐发展。因此在建构幼儿园课程目标时既要考虑幼儿的心理发展结构，即认知、情感、动作技能三个方面的发展，也要考虑幼儿园课程的内容和结构，如健康、语言、社会、科学、艺术领域，还要考虑幼儿的心理发展水平，只有三大维度全面兼顾，才能制定出适宜的幼儿园课程目标，即可以以幼儿心理发展结构、课程内容、幼儿心理发展年龄水平建立三维立体模型。

参考文献：

王春燕.幼儿园课程概论[M].北京:高等教育出版社,2007:52

参考链接：

幼儿园课程概论 （2007年高等教育出版社出版图书）