传统的以教为中心的教学设计有什么缺陷
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-30
传统以教师为中心的教学设计存在一些缺陷，主要包括以下几点：
学生被动接受：传统教学通常是教师主导，学生被动接受知识和信息，缺乏积极参与和互动，容易导致学生学习兴趣不高和动力不足。
缺乏个性化：传统教学往往忽视学生的个体差异和学习风格，教学内容和方法单一，无法有效地满足不同学生的学习需求和兴趣。
重视记忆而非理解和应用：传统教学强调对知识的记忆和传授，而较少关注学生的理解能力和知识的实际应用能力，导致学生学到的知识难以在实际生活中应用。
教学内容陈旧：教师主导的教学设计容易导致教学内容更新不及时，难以跟上时代发展和学科进展，影响学生的知识更新和应对现代社会需求的能力。
缺乏互动和合作：传统教学模式中，学生与学生之间的互动和合作机会有限，无法有效地培养学生的团队合作能力和沟通技能。
综上所述，传统以教师为中心的教学设计虽然在某些情况下仍然有效，但其局限性和缺陷也越来越明显，需要教育者不断探索和实践新的教学方法和理念，以更好地促进学生的全面发展和学习效果。
优点：(1)以“教”为主的教学设计：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授；(2)以“学”为主的教学设计：强调学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养。缺点：(1)以“教”为主的教学设计：完全由教师主宰课堂，以教师、课堂、书本为中心；接受知识的过程单调乏味，不能激发教师的工作热情，也不利于学生学习的主动性和积极性的发挥，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维和创新能力的人材的成长。(2)以“学
答：”2.2精心设计学习方式，引导学生合作探究 新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。2.3注重过程，发展学生的创新思维 数学...
答：一、教育的方式不同 1、现代教学强调与社会发展实践相结合，以求发展为社会服务。2、传统教学中教师讲，学生听的是教学的主要形式，整个教学过程是围绕教师展开的，教师多半是在讲台上完成教学任务的。这种以教师为中心的授教方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥。二、教育的内容不同 1、传统教学只教...
答：以教为主的教学过程设计的基本要素:一、学习者分析:学习者分析主要包括学习准备的分析和学习者学习风格的分析。1、学习准备是学生在从事新的学习时原有的知识水平和原有心理发展水平对新的学习的适应性。任何教学的成功与否在很大程度上取决于学生的准备状态,而且任何教学都是以学生的准备状态作为出发点。学习准备包括...
答：最后由教师作课堂小结布置课后作业。这种教学方法下，整个教学过程体现了以教师为中心、以教师教学生记为主要形式的特点，对学生的要求重在理论知识的掌握，忽略了实践技能的强化，缺少教师与学生之间的互动，课堂气氛沉闷。2、项目教学法下的教学过程：课前要求学生预习记账凭证这一节内容，并将全班学生分成...
答：传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种局限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学。（2）新课程...
答：2、有利于教学理论与教学实践的结合，有利于电化教育的开展。3、有利于教师科学思维习惯和能力的培养，有利于加速青年教师的培养。二、 新课程教学设计与传统教学备课、教案有什么不同？1、新课程教学设计与传统教学备课有什么不同？传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以教师为...
答：以学生为中心的教学设计=以学生为中心的教学观念+技术/方法 无论是以什么为中心的教学设计都使用相应的技术和方法来帮助设计者分析问题、确定解决方案和检验解决方案。差别就在于设计者持有什么样的教学观。不同的教学观念会导致设计者采用不同的教学目标和教学策略，导致了不同的教学活动。
答：建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计(以“学”为中心的教学设计理论正是顺应构...
答：表现之一,预设过度,挤占生成的时空,表面看教学有条不紊、井然有序,实质上这是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现,这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读,学生只能获得表层甚至虚假的知识,这种知识缺乏活性,不能转化、内化为学生的智慧和品质。所以,从根本上讲,这是低效的教学。表现之二则是...
答：相对于以课堂为中心的教学设计，以学习活动为中心的教学设计更易于迁移。以教为中心的学习设计中，教学设计的产出是一份教学方案，这份教学方案要经过教师的具体实施才能转化成学习者的学习体验。这样教学设计就受到教师的能力和偏好的影响，相对比较个性化，这种特点制约了复用。如果以学习活动为基础单位，那么...
