试谈新课程理念下的化学课堂有效教学
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-02
试谈新课程理念下的化学课堂有效教学 【摘 要】：有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。
【关键词】：新课程理念 高中化学有效教学 教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。教师的教学是低效的,甚至是无效的。 2、师生互动性不强,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流,实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师—— 学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
3、合作学习流于形式,合作学习方式在课堂教学中的采用,无论是从学生的学习方式,还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用。从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务。究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响,搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性,交流互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。
(1)“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。“交流”不是形式上的交流,而是师生间相互理解与交流的`“主体间性”的打造,是师与生,师生与教材间的双向理解、问题解决的活动,是形成共识的共创共生活动。教学中的有效交流要体现“三个有效”,即尊重客观事物的真理性,社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性,课堂教学强调时空共有,内容共创,意义共生,成功共享。
(2)互动的多元性与教育性。教学过程中的互动是多元的,是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。在情境上既有直观生动的教学情境,还有融洽和谐的人文环境,发人深省的问题背景;内容上不仅是课本知识的学习,还有生活经验的积淀,生命意义的领悟;师生关系上,既有师与生,还有学生与学生,小组与小组,个体与群体,师生与教材之间的对话与沟通。
论新课程背景下如何组织化学课堂教学
答：课堂是教学的主阵地，改变学生的学法和改变教师的教法是这次改革的最重要的方面。更好的把握义务教育课程标准试验教科书，建构性的设计教学活动更加有效的开发和利用教学资源，力求在每一次教学活动中贯彻化学新课程标准的精神，体现最新教学理念，组织好课堂教学，我认为要做到以下几点：一、新课程理念进课堂...
如何做好新课标下高中化学教学工作
答：新课程目标正是从“知识与能力，过程与结果，情感、意志、价值观整体上去阐释新课程理念的。新课程中的发展就是要让教师和学生在课堂得到应有的发展，而且奠定今后发展的基础。本人通过几年的高中化学教学，积累了一定的经验，现通过以下几个方面，简单谈一下方法，希望对广大的化学教师有所帮助。 1化学...
如何提高高中化学实验教学有效性
答：提出新问题、解决新问题的循环学习中.总之，有效教学是广大教师永恒的追求.我们要以新课程为指导思想，认真学习新理念，将全新的教育理念、教学手段运用于具体的教学实践中，为学生打造一个富有活力而开放的魅力实验课堂教学，让学生在化学实验教学中培养兴趣、提升能力，全面实现有效教学.
如何有效开展高中化学课堂教学
答：【如何有效开展高中化学课堂教学】一、选择课题的有效性。《制备实验方案的设计》是全日制普通高中学科教科书(必修加选修内容)化学第三册的最后一个单元——第六单元《化学实验方案的设计》,属于选学内容,在高中化学新课程中也属于选修模块《实验化学》,绝大多数省市也将其列为自选内容。因此,我们对本章内容的教学处理...
如何提高初中化学课堂教学有效性
答：随着新课程改革的不断深入, 提高课堂教学效率是教学的基本要求,是提高教学质量的关键。而课堂教学是化学教学的主阵地,如果没有课堂教学的有效性,就谈不上整个初中化学教学质量的提高。但随着社会的发展和科学技术的进步,其自身的存在的一些不足越来越凸现出来,转变教育理念,改革课堂教学模式,已成为时代的需要和社会发展...
如何提高中学化学课堂教学的实效性
答：传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。而新课程标准理念下的化学课堂教学，是强调以学生的发展为本，学生应成为课堂教学的主体。那么，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成为了提高课堂教学有效性的前提。如何提高农村中学化学课堂...
浅谈如何提高化学课堂教学效率
答：笔者通过对新课程标准的认真学习,针对现行教材及结合自己十几年的化学教学实际,从十个方面来谈谈自己提高化学课堂教学效率的一些做法和体会,与广大化学教师共勉。【关键词】 提高 化学课堂 教学效率 随着教学改革的不断深入,那种依靠补课增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违反了新课程标准,违背了教学规...
初中化学有效教学存在哪些问题
答：根据青少年的成长规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，一但他们感受到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响课堂教学效率。因此在化学课堂教学中应在新课程理念的引领下突出学生的...
怎样创设真实有效的化学教学情境
答：而是指学生有没有 学到相应的专业知识，提高相应的专业能力.如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得 很辛苦，那也是无效的教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效 或低效地教学. 按照化学新课程标准的要求，化学的有效教学应具备以下特点：(1)教学活动要体现三维 目标的...
教师怎样做才能适应初中化学新课程的要求?
答：新课程理念下的初中化学课堂教学艺术随着新课改的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学 质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民 族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高 课堂教学效率和质量为中心。 课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该...
【关键词】：新课程理念 高中化学有效教学 教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。教师的教学是低效的,甚至是无效的。 2、师生互动性不强,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流,实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师—— 学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
3、合作学习流于形式,合作学习方式在课堂教学中的采用,无论是从学生的学习方式,还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用。从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务。究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响,搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性,交流互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。
(1)“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。“交流”不是形式上的交流,而是师生间相互理解与交流的`“主体间性”的打造,是师与生,师生与教材间的双向理解、问题解决的活动,是形成共识的共创共生活动。教学中的有效交流要体现“三个有效”,即尊重客观事物的真理性,社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性,课堂教学强调时空共有,内容共创,意义共生,成功共享。
(2)互动的多元性与教育性。教学过程中的互动是多元的,是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。在情境上既有直观生动的教学情境,还有融洽和谐的人文环境,发人深省的问题背景;内容上不仅是课本知识的学习,还有生活经验的积淀,生命意义的领悟;师生关系上,既有师与生,还有学生与学生,小组与小组,个体与群体,师生与教材之间的对话与沟通。
答：课堂是教学的主阵地，改变学生的学法和改变教师的教法是这次改革的最重要的方面。更好的把握义务教育课程标准试验教科书，建构性的设计教学活动更加有效的开发和利用教学资源，力求在每一次教学活动中贯彻化学新课程标准的精神，体现最新教学理念，组织好课堂教学，我认为要做到以下几点：一、新课程理念进课堂...
答：新课程目标正是从“知识与能力，过程与结果，情感、意志、价值观整体上去阐释新课程理念的。新课程中的发展就是要让教师和学生在课堂得到应有的发展，而且奠定今后发展的基础。本人通过几年的高中化学教学，积累了一定的经验，现通过以下几个方面，简单谈一下方法，希望对广大的化学教师有所帮助。 1化学...
答：提出新问题、解决新问题的循环学习中.总之，有效教学是广大教师永恒的追求.我们要以新课程为指导思想，认真学习新理念，将全新的教育理念、教学手段运用于具体的教学实践中，为学生打造一个富有活力而开放的魅力实验课堂教学，让学生在化学实验教学中培养兴趣、提升能力，全面实现有效教学.
答：【如何有效开展高中化学课堂教学】一、选择课题的有效性。《制备实验方案的设计》是全日制普通高中学科教科书(必修加选修内容)化学第三册的最后一个单元——第六单元《化学实验方案的设计》,属于选学内容,在高中化学新课程中也属于选修模块《实验化学》,绝大多数省市也将其列为自选内容。因此,我们对本章内容的教学处理...
答：随着新课程改革的不断深入, 提高课堂教学效率是教学的基本要求,是提高教学质量的关键。而课堂教学是化学教学的主阵地,如果没有课堂教学的有效性,就谈不上整个初中化学教学质量的提高。但随着社会的发展和科学技术的进步,其自身的存在的一些不足越来越凸现出来,转变教育理念,改革课堂教学模式,已成为时代的需要和社会发展...
答：传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。而新课程标准理念下的化学课堂教学，是强调以学生的发展为本，学生应成为课堂教学的主体。那么，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成为了提高课堂教学有效性的前提。如何提高农村中学化学课堂...
答：笔者通过对新课程标准的认真学习,针对现行教材及结合自己十几年的化学教学实际,从十个方面来谈谈自己提高化学课堂教学效率的一些做法和体会,与广大化学教师共勉。【关键词】 提高 化学课堂 教学效率 随着教学改革的不断深入,那种依靠补课增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违反了新课程标准,违背了教学规...
答：根据青少年的成长规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，一但他们感受到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响课堂教学效率。因此在化学课堂教学中应在新课程理念的引领下突出学生的...
答：而是指学生有没有 学到相应的专业知识，提高相应的专业能力.如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得 很辛苦，那也是无效的教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效 或低效地教学. 按照化学新课程标准的要求，化学的有效教学应具备以下特点：(1)教学活动要体现三维 目标的...
答：新课程理念下的初中化学课堂教学艺术随着新课改的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学 质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民 族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高 课堂教学效率和质量为中心。 课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该...
