幼儿园教师专业标准关涉的核心概念是？
幼儿园教师专业标准的基本理念是师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。
一、师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
二、幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
三、能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作。
四、终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
幼儿园老师的工作职责：
1、热爱幼教事业，遵守教师的职业道德，严格遵守幼儿园各项规章制度。
2、仪表整洁，穿着打扮要符合教育者的身份，注意为幼儿营造安全、温馨、丰富的精神和物质环境，师生关系融洽。
3、树立正确的教育观，儿童观，尊重，理解每一位幼儿和教师一起共同促进每名幼儿园的个性发展。
4、认真贯彻《规章》《纲要》精神，认真落实每学期幼儿园和班级保教工作计划。
5、在班主任的指导下，根据班级工作计划及每周安排配合老师组织教育活动。
6、协助班主任老师做好教育教学工作，工作时要积极主动，态度要谦虚谨慎，做好幼儿的下午活动。
7、协助保育员做好班级财产和幼儿的物品、教具的管理。
8、承担一定的教育教学工作，在活动中，细致观察，了解、尊重幼儿的兴趣和需要。能给予幼儿指导和帮助，并协助班级做好家长工作。
师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。
1、幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。
2、师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
3、能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
4、终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
实施建议：
各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。
制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。
完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
1、 专业标准发展的指导思想
“专业标准”是众多学前教育研究人员、行政管理人员、培训机构领导和教师、一线主管和教师共同研究和努力的结果。在发展过程中，努力体现以下指导思想：
一。职业导向，道德第一。幼儿园教师是负责幼儿保育和教育的专业人员。他们需要具备特定的职业素质、良好的职业道德和职业态度、专业教育知识和技能。因此，“专业标准”要有严格的职业道德，明确的职业指导，规定教师从事幼儿园教育教学的基本职业要求。
2。基本规范和前瞻性指导。《专业标准》是国家对合格幼儿教师专业素质的基本要求。它规定了幼儿园教师必须达到的基本专业素质和教师开展保护教育活动的基本规范。同时，还应成为引领幼儿教师专业发展的基本标准，为幼儿教师专业发展提供方向性指导和导航。幼儿园教师要按照标准提出，不断提高专业发展水平。
三。综合要求及要点。“专业标准”把专业理念和职业道德、专业知识和专业能力作为幼儿园教师的基本素质和条件，特别注重专业理念和职业道德是“专业标准”的灵魂和核心。”《专业标准》强调，合格的幼儿园教师必须关爱、负责、耐心、细心，爱护儿童，尊重儿童，成为儿童健康成长的启蒙和向导。
同时，要注意当前社会反映出来的教师专业意识或行为的薄弱和不足方面。
四。共同标准，体现独特性。”《专业标准》既要充分体现教师专业的一般专业特点，又要适应儿童身心发展的需要和幼儿园教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。
在这次“专业标准”活动中，特别强调幼儿园教师要把保护与教育结合起来，合理安排孩子的一天生活，注重环境和游戏对孩子发展的独特价值，积极支持和引导孩子们的游戏活动，灵活地将教育融入一天的生活。
5个。基于国情和国际视野。”《专业标准》是指导我国幼儿教师专业发展的基本准则。要充分考虑适应我国社会和学前教育改革发展的需要，以及我国国情和教师专业发展教育的现状。同时，要积极分析借鉴国际儿童发展和教育改革的最新研究成果，特别是教师的专业水平和专业发展，从而制定出更符合世界教育改革和教师专业发展趋势，也更适合我国国情的幼儿园教师专业标准。
2、 专业标准的基本理念：儿童第一、教师第一、能力第一、终身学习
要求幼儿园教师爱护儿童，尊重儿童的主体地位和个体差异，遵循儿童身心发展规律，促进每个儿童生动、活泼、主动的发展和全面健康的成长。首先，师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。每一位教师都必须热爱学前教育，关爱儿童，尊重儿童，做一名教师，教书育人，承担起儿童健康成长的启蒙者和促进者的责任。
以能力为重点，突出幼儿园教师教育引导儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师应能以“专业”的意识和行为开展教育工作，具有遵循儿童成长规律的能力。终身学习理念适应了国际教师专业发展和教育改革的趋势，也适应了教师不断学习和提高的特殊要求。每一位教师都应具备终身学习和可持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究和实践，不断提高专业素质。
3、 专业标准的基本内容和特点
《专业标准》的基本内容框架包括三个维度：专业理念与职业道德、专业知识与专业能力。在14个方面，框架结构与中小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上存在一定差异。
特别是在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保护教育工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师必须具备的良好环境的创造和利用，合理组织和照顾儿童的日常生活，支持和指导游戏活动，适当规划和实施教育活动等。
在基本要求层面，充分体现了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识和能力。例如，特别强调幼儿园教师要把儿童的生命安全和身心健康放在首位，具备相应的专业知识和能力，掌握和尊重儿童身心发展的年龄特征和个性特征，重视生命对儿童健康成长的重要价值，重视环境和游戏对儿童发展的独特作用，掌握幼儿园环境和一日生活安排的创造、游戏和教育活动、班级管理的知识和方法等。
专业标准有以下五个突出特点：
首先，对幼儿园教师的师德和职业态度提出了特殊要求。师德和职业态度是教师职业的底线。特别是幼儿教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性强、同时又易受伤害的幼儿。他们需要师德高尚、师德高尚、爱岗敬业、有责任心、有耐心、有爱心的教师，爱护孩子，给予他们细心的关怀和教育。
二是要求幼儿园教师高度重视儿童的生命健康。《专业标准》充分考虑到儿童发展的身心特点和社会对儿童安全健康的高度关注，明确提出要高度重视儿童的生命健康，从职业态度三个方面相互回应，知识和能力，并全面提出具体要求。比如，教师要把保护儿童生命安全放在首位，熟悉幼儿园的安全应急预案，掌握事故、险情中儿童安全保护和救援的基本方法，能够有效保护儿童，优先抢救危险儿童情况。
三是充分体现幼儿园保护与教育相结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要，决定了关爱与教育相结合是幼儿园教育的基本原则，也是幼儿园教师的基本专业要求。
《专业标准》明确提出了《注重保教结合》，其中不仅把“组织一天的生活和保育”作为一个重要的特殊领域要求，而且对教师提出了一些具体要求，能够合理安排和组织一天生活的方方面面，科学照顾儿童的日常生活，灵活地将教育渗透到一天的生活中，充分利用一天生活中的各种教育机会，对儿童进行随机教育，做到保护与教育相结合。
四是注重幼儿教师的实践能力。
教育实践能力是教师对儿童产生积极影响、引导儿童发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师应具备观察和理解儿童的能力，掌握儿童的身心发展特点和个体差异不同年龄段，有环境的创造和利用，有一天生活的组织和照料，有游戏的支持和指导，有教育活动的策划和实施，而对儿童基本职业能力的激励和评价等，可以根据儿童的特点和需要给予适当的指导，并能激发和支持儿童的积极活动，引导儿童在游戏活动中获得各种发展。
五是重视幼儿教师的反思能力和自主专业发展能力《专业标准》强调幼儿园教师应具备不断专业学习、实践、反思和提高的意识和能力。这既是现代社会发展和教育改革对教师的必然要求，也是儿童不断成长的必然要求。”《专业标准》特别是《基本理念》和《专业能力》对教师的反思和自主发展提出了要求，明确指出幼儿园教师应“主动收集和分析相关信息，不断反思，在完善《保教工作》教育工作的同时，要制定个人的专业发展规划，通过不断的学习、实践和反思，不断提高自己的专业素质，从而为学前教育质量的提高和儿童生活的健康发展打下良好的基础。
答：二、重视理论学习,努力提高教师的理论素质与专业水平。 树立教师终身学习的观念,不断修炼自己的专业水平与增加专业知识量,每周一次专业知识学习。我们学习《幼儿园教师专业标准》,知道做为幼儿教师的基本理念是“幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习”,把“专业标准”做为教师建设的基本依据、教师培训的主要依据、教师...
答：幼儿园教师专业能力包括：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。1、环境的创设与利用：建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到...
答：（2）了解幼儿教师职业道德涉及的各方面关系。（3）了解幼儿教师职业道德规范面临的挑战。（4）了解《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容和特点，以及其对自我职业发展的启示。（5）能够从宏观层面理解幼儿教师职业道德的重要性，并从微观层面制定个人职业道德准则。[学习内容]第一课 职业道德概述及其...
答：3.在教学中注意学生幼儿的安全，及时发现和排除安全隐患，确保教学过程安全有序进行。4.认真执行学生幼儿事故应急预案，及时、准确、有效地处理各类意外事故，保障学生幼儿的生命安全和身体健康。5.积极开展安全教育和安全知识培训，提高学生幼儿的安全防范意识和自我保护能力。教师五大专业标准的制定是为了规范...
答：围绕“加强队伍建设,提升教师整体素养”为目标,组织学习了《做个幸福的教师》《幼儿教师应具有的素养》《教师职业道德行为规范》《幼儿园教师专业标准》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等 其它 相关的内容,不断提升广大教职工的职业素养、专业水平和精神风貌,把教师的师德师风要求落实到了位。让教师树立正确的...
答：但正如《道德经》所言：以其无私，故能成其私。虽然教师专业标准是实现专业化的重要一环，但并不意味着有了标准就“专业了”，低标准、低门槛的“私心”只能让教师工作离专业越来越远。因此教师专业标准要成就教师的专业性、专业地位和专业自主，唯有以更高的标准、更严格的要求来审视教师的专业工作，...
答：“游戏活动的支持与引导”是《幼儿园教师专业标准》中的重要专业能力，对幼儿全面发展和学习起着关键作用。在《幼儿园教师专业标准》中，强调了幼儿园教师应具备的专业能力，其中“游戏活动的支持与引导”被视为重要的一项。这涉及到教师要善于通过游戏活动引导幼儿学习，促进其身体、智力、情感等多方面的...
答：这是幼儿教师适应课程改革的必然需要。 可以说,每位教师对新课程理念的理解都是不同的,教师在教育观念、教育技能、教育专业知识和工作态度方面的差异,都将影响《纲要》所追求的教育理想的实现。幼儿教育课程改革的推进,幼儿教育质量的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养。 因此,为了顺应幼儿教育课程改革,全面提高...
