高分悬赏----谈谈我国中小学的教学原则都有哪些?
一、直观性原则。
基本要求：要正确的选择直观教具和手段；直观教具的演示要与语言讲解结合起来；要注重运用语言直观。
二、启发性原则。
定义：指在教学活动中，教学要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、融会贯通的掌握知识、发展能力。《学记》中提出“道儿弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。
基本要求:教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间。调动学生学习的主动性。设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；培养学生良好的思维方法，使学生学会独立思考。
三、巩固性原则。
基本要求：在理解的基础上巩固；抓好学生的复习环节和运用环节；教学生复习和记忆的方法。
四、循序渐进的原则。
含义：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的现代科学文化、能力得到充分发展。
基本要求：按照教材的系统性进行教学。在注意系统性的同时要抓住重点和难点进行教学。教学要符合学生认识规律，有已知到未知，由具体到抽象。
五、因材施教原则。
含义：原则是指在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢的进行教学。
基本要求：了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。
六、理论联系实际原则。
基本要求：重视书本知识的教学，是学生掌握理论知识；在理论知识的教学过程中注重联系实际；加强教学的实践性原则，培养运用知识的能力。
6教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检验与评定。
7上好每一堂课的基本要求①目标明确②内容正确③方法灵活④学生主动⑤语言艺术⑥学生思维活跃。
8班级授课：把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
1862年，清政府在北京开办的京师同文馆首次采用班级授课制。
9班级授课的意义：①有利于发挥教师主导作用，经济有效的大面积培养人才
②有利于发挥集体的教育作用
③有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织的进行。。
10以语言传递为主的教学方法 讲授法、谈话法、讨论法和自学指导法
11以直观感知为主的教学方法 演示法、参观法
12以实训为主的教学方法 练习法、实验法、实习作业
13以探究为主的教学方法 美国教育家布鲁纳倡导的发现法就是这类方法
14以情感陶冶为主的教学方法 欣赏法和情境教学法
新的课程改革，已经进行了几年。几年改革之中，教师们常提到的是，如何培养学生的实践能力和创造能力；动手操作能力；积极参与合作、探究学习的能力。
但是对大面积提高教学质量，加强双基教学却提得很少。我在反复思考及几年的实践中，觉察到学生的基本知识、基本技能有所下降，我想不论到什么时候、什么样的改革，都不要忘了为学生打好知识基础，为学生将来的深造、掌握科学技术创造良好的条件。那么如何在教学中提高教学质量呢？
（一）提高教学质量从最后一名差生抓起
洋思经验提高教学质量的关键所在曾经有一条就是节节清，天天清，周周清，月月清。在这一过程中说起来好说做起来是相当难的，作为教师所负出的心血和汗水是可想而知的。我在教学中，在课堂上提问重点、关注的重点是中、下学生，把机会让给他们，以便及时的反馈教学中学生掌握信息的情况。对一些有代表性的开放性的例题，首先放手让学生找答案，而后让学生自己说一说自己是怎样想的，再小组合作讨论你还有怎样的做法。最后学生自己至少写出三种以上的答案。通过做题，优、中生都能做出三种以上的答案，但比较差一点学生，就比较困难了，我及时的关注帮助他们，帮助找出答案。我还为每个差生配了一个小老师（同桌），要及时的给他讲解，帮助学习有困难的学生掌握这一知识。为避免有能力的学生吃不饱，为他们布置新的任务，自己模仿出题，学生自己出题的过程中，也是提高思维能力，估算能力的过程，他既然会出题，他当然更会做了。对于接受能力非常慢的学生，课下还要单独辅导如当堂消化不了，当天学生也要学会在走。学生每天都能把学到的知识掌握、消化、巩固。那么，明天的学习他不会背着沉重的包袱上路,学习起来轻松、愉快、自如，学生不会有空缺的知识点。其二，学习上的差生，一般的是从三个方面上比较差，一是课前预习自学能力差。二是上课参与探索学习的能力差，三是对课后的作业的态度差。课后作业是巩固新知识有效途径，通过学生的作业就能了解学生掌握知识点的情况。一的预习能力是一个长期的培养的过程，二是课堂上老师要解决的，三是作业，学习上的差生，对作业不是很主动，往往不写或少头却尾。为了杜绝这种现象，学生同桌交换记作业，与此同时，老师与家长沟通好，家长一看就知道有什么作业，一查就知道学生作业完成的情况，杜绝了学生不完成作业的情况。从而也就提高了教学质量。
（二）让学生动手操作，在实践中提高教学质量
有人曾说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断做与思维的联系，思维就不能得到发展。”“智慧在学生的手指尖上”。手是脑的老师，服过百遍，不如手做一遍。手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼、耳、口、等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。例如，在教学“7÷3”这道有余数除法时，可以让学生把7个圆片放在桌面上，要求把这7个圆片平均分成3份，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，并且通过操作还知道为什么余数一定要比除数小的道理，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，对于学生学习的积极性也会大大提高了。在应用有余数的除法解决实际问题中，例如，有57人去春游动要租面包车，每辆面包车限乘6人，至少要租几辆面包车？大多数同学们都知道57÷6＝9（辆）……3(人)，这时我启发大家说:“剩下的三个人怎么办呢？这三个人不让他们去了？”、“不、再多租一辆车我们都去。”从而解决了9＋1＝10（辆）多去一辆的问题。数学问题与生活实践联系提高了学生数学知识的应用能力，同时也提高了教学质量。
(三)改变教学策略，在“错”中让学生巩固掌握已学知识点从而提高教学质量
一些课后习题，往往是把前后的知识综合起来运用的，解答一个习题必须运用几个知识点，可是学生往往各个知识点不能兼顾，这样作业出错得多，老师如果点到他们的疼处，他们会记牢的，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。例如：根据你学的知识下面的式子你能写出几个（ ）÷（ ）＝4……3，显然二年级上学期学生只学过表内乘除法，也就是说除数一定是一位数，除数要选的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9这是第一个知识点。第二个知识点是除数一定要比余数大，除数所选的数有4、5、6、7、8、9。第三个知识点是知道了除数、商、余数怎样求被除数。这三个知识点如果缺了哪一个学生在做作业时都会要出错的。当这些知识点学生学过之后，回头再做这个数学题学生出错的还是有一部分，根据以往的经验，我是这样做的，首先让学生说，学生很自然的说出除数是1、2、3、4、5、6、7、8、9（他们没有兼顾余数，你们确定了除数就是这几个数吗？还有疑问吗？如没有你们就根据除数 、余数、商分别求出被除数，写各个除法算式。而后，学生写出了九个除法算式，有的学生才发现除数是1、2、3、算式是错的。因为除数一定大于余数，学生在做数学中发现自己的错误，自己修正他们会永远记住，如在做这样的题出错会很少，从而提高了教学质量。
（四）教学形式要丰富多彩。从而提高教学质量
如果每天重复做一件事情，会很厌烦。学习也是一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌烦，导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。
例如，小组合作式教学是比较好的学习方式，但无目的、无针对性的、无必要的小组讨论，学生毫无兴趣，甚至有时趁机会聊天。这就需要教师创设小组合作的机会和条件。我在讲“统计初步知识”一课时，有一个内容是让学生数出一分钟四种机动车通过情况。我创设了一个情境，对学生说：“公路局长让我们帮助统计一下南口路段一分钟机动车通过情况，让同学们看录像，进行统计。”统 计开始了，同学们个个聚精会神，认真地进行统计，可是，当汇报结果时，几十个人几乎没有相同的数据。同学们主动找原因，找失败的根源。当他们正急切的时候，我说：“看来这任务很艰巨，我通知公路局长一声，就说我们没有统计出来。”这时同学们异口同声坚决地说：“不行，您能不能把这个录像放一遍？您能不能让汽车放慢速度？”当排除这两种方法后，有学生站起来说：“我们可以四人组成一个小组合作进行？”话音未落，同学哇地一声惊叫，不等老师说话他们自动地去组成小组，立即分工，那种积极主动、团结合作的氛围，真的难以用语言表达。通过合作，统计数据获得了成功，同学们各个脸上洋溢着成功的喜悦。同样是小组合作，在老师的命令之下的合作与自发的合作效果是截然不同的。同样的教学内容，要采取不同的教学方法，才符合儿童的心理需求。
（五）挖掘学生熟悉的教学素材，注重直观教学，从而提高教学质量。
学生对自己身边活生生的事物比较感兴趣，直观的观察，思索对教学很有帮助。例如青岛版二年级上册学习方向与位置时，有一个从不同的位置观察同一个物体，假如你观察的是一只小熊，学生对从右侧面、左侧面观察同一只小熊图上的形状是怎样的呢？小熊的正面该向左，还是该向右呢？有一部分学生分辨不清。针对这一问题，我就让一位学生当模特上讲台，让学生从这位学生的左侧面、右侧面去仔细的观察，通过把观察者和这位学生一起转动把影子投到黑板上，观察者明白了，当你观察到的是小熊的右侧面是，小熊的正面向左，否则方向反。这样难题就迎刃而解了。
（六）运用多媒体教学，解决数学教学中的难点从而提高教学质量
多媒体教学，在解决数学教学中的难点时，起到了很大的作用，它能把抽象的东西直观的演示给学生，让学生在动态的情景中学习知识，掌握教学中的难点，很好的达到预期的教学效果。例如 我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生利用学具动手摆，我又利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。在教学“角的认识”时，我是在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面等实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，然后问：角是怎样形成的？并让学生上台在投影仪上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能通过学生的参与建立起科学的数学概念，促使学生从形象思维向抽象思维过度。
七、分散难点各个击破从而提高教学质量
在我们的新编教材中，学习一个新知识，都是通过创设的情景提出问题来进行探索学习的，但是对于一、二年级的学生来说，同时解决两个难点对于他们来说是有一定的困难的。
如果解决不会好哪有好的教学效果呢？例如：一年级学习100以内的借位减法，首先学生要进行观察情景图，提出一些问题，如果学生真正要掌握这种减法的运算，学生提出的问题根本解决不了，提出了很多的问题，对减法的运算就掌握不好。针对这一情况，我是引导学生先学习100以内的借位减法，学生掌握后，在进行情景图，培养学生的观察能力，让学生提出问题进行解决。这样学习分两步走能，教学效果良好，从而提高的教学质量。
八、教师要经常反思，及时的总结经验，随时吸取运用好的教学方法，教学侧略，随着新课程的改革，创新新的教学模式，培养学生学习数学的兴趣，提高教学质量。
（1）、主体性教学原则
现代教学论认为，学生不仅是教授的对象，而且是教学的主体，教师要明确倡导在教学活动中确认与重视学生的主体地位。
（2）、发展性教学原则
教师要把提高学生各方面素质作为终极目标，在教学中要十分重视学生“自主意识”和自我发展能力的培养。
（3）、愉悦性教学原则
教师应把自己的爱和热情倾注在学生身上，倾注在教学过程之中，创造出师生之间情意交融、心心相印的情感氛围，让学生在愉快轻松的状态下投入教学活动，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。
（4）、差异性教学原则
教师要承认学生的个体差异性，在教学中要使不同层次的学生都在原有的基础上有所发展，使每个学生在他天赋允许的范围内充分发展，并由此获得成功的体验和自信。
就语文教学的学科特点，小学语文教学又有其显明的教学特色，在教学中常常还运用以下教学原则：学习语文与认识事物相统一的原则；语言文字训练与思想教育相统一的原则；课内课外教育相结合的原则等等。
我国中小学常用的教学原则有哪些？
(1)直观性原则；(2)启发性原则；(3)巩固性原则；(4)循序渐进原则(6)理论联系实际原则。 (7)因材施教原则
现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原
则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，
巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。
（1）科学性和思想性统一原则
科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授
予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正
确人生观、科学世界观教育。
（2）理论联系实际原则
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理
论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问
题，达到学懂会用、学以致用。
（3）直观性原则
直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语
言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他
们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
（4）启发性原则
启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注
意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活
泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
（5）循序渐进原则
循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发
展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密
的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。
（6）巩固性原则
巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握
知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以
利知识技能的运用。
（7）可接受性原则
可接受性原则，是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学
生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他
们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
（8）因材施教原则
因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
http://baike.baidu.com/view/616455.htm
不知道你满不满意
一 科学性与思维性相结合的原则；1坚持用马列主义的基本原理和无产阶级的政治方向指导教学过程2加强教学的科学性3根据学科特点，恰当的进行思想教育4教师要处处以身作则
二理论与实践相结合的原则；1加强基本知识、基本技能的教学2要把理论知识与社会实践结合起来3指导学生将所学的知识运用到实践中去
三启发性原则；(1)引发学生的发展动机，激发学生强烈的求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣（2）引导学生独立思考，发展学生的思维能力（3）发扬教学民主，融洽师生关系，活跃课堂气氛，这是进行启发教学的重要条件
四统一要求与因材施教相结合的原则；1树立整理观念，做到“五育”并举2要正确处理整体发展与重点发展、同意训练与个别辅导的关系3要全面深入的了解和研究学生4面对大多数学生5要正确对待学生的个别差异，做到因材施教
五循序渐进的原则；1要严格按照教学大纲和教科书的系统组织教学，不要随便打乱教材内容的逻辑系统而影响学生掌握知识的完整性2教学方法要做到由浅入深，由易到难，由远及近，由简到繁，引导学生扎扎实实打基础，循序渐进的掌握知识和技能3要了解、掌握儿童身心发展的特点和规律，使教学适应并促进儿童身心发展
六理论指导和直观引导相结合的原则；1教学首先应以指导学生掌握系统的理论知识、发展认知能力为主2根据教学任务、教材特点、教学内容和学生的具体情况，恰当的选择和运用各种直观材料和方法3充分利用语言、板书和板画的直观作用4重视培养学生的观察能力，启发学生对直观材料进行科学的比较、分析、综合、抽象、概括5充分利用实验、课外活动、参观、社会调查等形式进行直观教学
七巩固性原则；1努力改进教学方法，提高授课水平2组织好复习，同遗忘作斗争3要在学习新知识、不断扩大原有知识中巩固提高，要组织好学生的各种作业和其他实践活动，在运用知识的过程中巩固知识
目前，面对课程标准和新的课程理念，该如何备好小学生数学课呢，提高教学有效性呢？要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中，是每一位教师面临的新课题。我通过自身对新课程的学习领会其精神，认为应从以下几方面进行备课。
一、 课要树立新的课程理念
理念是什么？理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必须的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。
所以，在备课时同样体现在“理念决定思路，思路决定出路”。任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破，备课的改革也是一样。首先教师在思想观念上必须有突破和创新，可以说，没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破，真正树立。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生一生的发展和幸福。教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，教师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
二、 课要明确学生的学习目标
“课标”在具体课程目标中提出了：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标。通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标。在基础教育中，实施情感、态度与价值观的教育，是课程标准向我们提出的新目标要求。大家知道，数学枯燥无味。因此，在制定课时教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注重：（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。例如：在教《“10以内数”的认识》这节课时，让孩子们认识了“10以内数”之后，迅速地将孩子们引进了一个精彩的世界-----
同学们，你们能用身边的事物说说你心目中的数字吗？老师用期待的目光扫视着全班同学，小手一个个地举起来了。
“我们教室里有‘1’块黑板。”
“ 我有一双勤劳的手，一共是10个手指头。”
“我的衣服上有5颗纽扣。”-------
老师巧妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这一深奥的道理。在这种和谐的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华。。
三、 课要提供丰富的学习资源。
为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和开放性”。给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣。
教师必须深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。是不很明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。例如：“进位加法”的进位问题。从教材的表层不仅是出现几种不同的算法，在鼓励算法多样化的基础上，要提倡学习用“凑十法”进行计算，而深层次挖掘，我认为更重要的恐怕还是引导学生掌握以“十”为单位的计算的思想。这也更是后续学习的需要。
因为在人类历史的长河里，人类的认识经过两次飞跃。从逐一计数到按群计数是第一次飞跃。从按群计数到以“十”为单位计数是第二次飞跃。
三、 备课要找准教学的切入点。
《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：1、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？3、学生还想知道什么？4、想知道这些问题，学生是否能通过合作来解决？5、哪些问题需要教师的点拨和引导？5、哪些疑难问题还需要拓展与延伸等。把这些问题弄清楚了，也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了。
以上所谈的几个方面，落到实处那就是：在课堂上，“学生的思路就是我们教学的线索，我们只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在我们以促进学生的终身发展为己任
答：人教小学语文五年级下册语文、数学、英语、科学期末试卷题目机答案,100分高分悬赏,全对的加100分 ...妈妈教我把野菊花洗净晒干泡茶渴。我喝过红茶、绿茶,可从没有喝过野菊花茶。泡了一杯,尝了一口,只...2、严监生是我国古典讽刺小说( )中的一个人物,作者( )A、《儒林外史》 B、《西游记》 C、吴承恩...
答：扬子原有四所小学，近年出生高峰过了，关了一所，现在是扬子二小、三小、四小，分别在扬子4村、8村、17村附近 初中:南师大附属扬子中学，通称扬子一中，在扬子一村旁边 高中:南师大附属扬子中学，通称扬子二中，靠扬子9村和10村比较近 教学水平还是比较高的，特别是高中，全国千所示范，每年高考在...
答：学校荣获全国中语会“十五”重点科研研究“创新写作教学研究与实验”优秀实验学校、温州市中小学行规达标学校、市级群体先进集体、市级德育特色学校、2004年教育部命名的“社会公认特色育人成功单位”、市级学校现代教育技术推广应用先进集体、学校生活后勤一条龙全面达标单位、2003—2004年度市级教科研先进单位、...
答：可是不一定不喜欢就学不好呀!我觉得人人都是有学习好的能力的,成绩的差别其实更在于心态,我认为只要有平和的心态,你的成绩想提高是不难的,也并不需要什么特殊的方法(不然你也不会曾经是年级第五了,你说是吗?)最后,祝你早日排除负面情绪,重拾信心(相信你能做到!),也祝你能考上你心目中的学校!
答：《老子》书中包括大量朴素辩证法观点，如以为一切事物均具有正反两面，“反者道之动”，并能由对立而转化，“正复为奇，善复为妖”，“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。又以为世间事物均为“有”与“无”之统一，“有、无相生”，而“无”为基础，“天下万物生于有，有生于无”。“天之道，...
答：解：（1）打开A管15分钟后，A、B两管同时开放，这是水深10厘米。（2）A、B两管每分钟各进水多少毫升？A管每分钟进水：50×45×10／15＝1500（毫升）B管每分钟进水：50×45×40／10-1500＝7500（毫升）（3）在这个过程中，如果A管是早上8时打开的，什么时候水箱才能注满水？50×45×10／9000...
答：一位台湾的校长震动所有中国人的演讲同学们,你们说“天下兴亡”的下一句是什么?(台下声音:“匹夫有责”)──不,是“我的责任”。如果今年高考每个人都额外加10分,那不等于没加吗? “天下兴亡,匹夫有责”等于大家无责。“匹夫有责”要改成“我的责任”,我是这样教我的学生的。所以说,现在我们大陆教育办得...
答：奶奶举在半空中的手颓然垂下,嘴里喃喃地说道:“这个疯婆娘,心里也知道疼爱自己的孩子啊!”我上学不久,父亲被邻村一位养鱼专业户请去守鱼池,每月能赚50元。娘仍然在奶奶带领下出门干活,主要是打猪草,她没再惹什么大的乱子。 记得我读小学三年级时一个冬日,天空突然下起了雨,奶奶让娘给我送雨伞。娘可能一...
答：我就学习不好，但是我初中学习好些，不是快到高三么？我是到高三才知道努力的，别说一年，半年，只要用功就能考上本科，我就用了5个月的时间，那段时间都要死了，前两个月都能在11点睡着，后三个月吓的晚上都1点了还睡不着，我妈还以为我学傻了，我怕考不上哭，我妈怕我傻了哭，不过还好，...
答：广义的腐蚀指材料与环境间发生的化学或电化学相互作用而导致材料功能受到损伤的现象。狭义的腐蚀是指金属与环境间的物理-化学相互作用,使金属性能发生变化,导致金属,环境及其构成系功能受到损伤的现象。黄土:系冲击扇淤积泥沙而形成,因其土壤中含水份较大，故对金属材料腐蚀严重.红土:系原生态固有土壤,土壤...
