如何培养婴幼儿的人际交往智能
人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。 角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。 在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。 为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。 同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。 因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。 在玩游戏的过程中，家长可以给孩子一些指导。比如在玩后面说到的“家里人玩纸偶”的游戏时，家长可以教孩子，他看到的图片就代表了该图片所展示的人，也就是说，如果棒冰的棒子上贴着男人的图片，那它就代表了爸爸，小朋友在做游戏时就要把它看成是爸爸，而不是棒冰。 此外，在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入到里面的。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子能够投入到其中的，才能激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际性的效果。 下面推荐一个小游戏： 医生阿姨、护士姐姐 适合年龄：2岁～4岁 准备材料：白色的衣服，玩具娃娃，如有听诊器等玩具就更好了。 玩法步骤： a。和宝宝一起换上白色的衣服，一个做医生，一个做护士； b。假装玩具娃娃生病了，医生给它看病、护士照顾它； c。让孩子了解医生和护士的职业和工作，并让他懂得尊重别人的劳动。 注意事项：在日常生活中，也可以随机对宝宝讲述这方面的知识，并教育他。 专家点评： 这个游戏是小朋友们最喜欢的游戏，他们对这个游戏以及其它角色扮演类的游戏都是百做不厌。小班的小朋友开始时通常会单独做这个游戏，他们喜欢戴上听诊器给玩具娃娃看病，还喜欢喂他吃药或给他打针。 等到小朋友之间相互熟悉的时候，他们就会一起来做这个游戏，并且喜欢尝试扮演不同的角色。小班幼儿在游戏的初期表现的一大特征，就是“以自我为中心”，对于社会交往十分陌生。角色游戏可以让孩子们彼此熟悉，排除同伴间的陌生感。通过这类游戏，大部分孩子爱上幼儿园了，有的还找到了自己的好朋友。 通过游戏，小朋友们还学会了解决诸如角色分配、工作安排、工具修养使用与分配等具有一定难度的问题，这也充分证明他们的人际交往能力得到了发展。 人际智能的四大要素 (1) 组织能力 这是领导者的必备技巧，包括群体动员与协调能力。剧院的导演与制作人、军队指挥官及任何组织的领导者多具备这种能力，表现在孩子身上则常是游戏场上的带头者。 (2)协商能力 这种人长于仲裁与排解纷争，适于发展外交等事业。表现在小孩子身上则常为同伴排解纠纷。 (3)分析能力 能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系，心理治疗师与咨询人员正是这种能力发挥到极致的例子，若再加上文学才华则可能成为优秀的小说家或戏剧家。 (4)人际联系 对他们表现出关心，善体人意，适于团体合作，更是忠实的伴侣、朋友与事业伙伴，也会是称职的职员或教师。 培养孩子人际智能三步走 促进人际智能的发展，首先要帮助幼儿认识五官，懂得它们的功能。如用眼睛判断物体的大小，用耳朵辨别物体的声音，用舌品尝食物的味道，用手感觉物体的冷暖、厚薄等； 其次，应给孩子提供机会，让他用多种感官参与认识活动。如使孩子善于发现别人的特征，帮助他快速识别出电影或电视里的人物是否反面角色。鼓励他演短剧和小品。看过一场电视剧，同他谈谈戏中的角色，尽量要求他将戏中的主要人物的特征述说一遍。 最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确的顺序，从多种角度观察事物。 提高人际智能的诀窍 每个孩子都会面对一些重要的关卡，这时他们的人际智能(即社交技巧)就面临最痛苦而无从逃避的考验：面对一群玩耍的孩子而觉得不得其门而入。在这关键的一刻别人会喜欢你或讨厌你，接纳你或排挤你，这一切都是毫无掩饰的公然表现。儿童心理专家发现，人缘好与不好的孩子，采取的策略也有很大差异。 幼儿在拒绝他人时，常间接表达出负面的情感判断，有时甚至坦白得有些残忍。“我们讨厌你”，是所有孩子都害怕听到的一句话。因此，他们在加入一个新的团体时都会格外谨慎。这种焦虑和成人并没有什么太大的不同。通常新加入的人会先旁观一会儿，然后尝试性加入，谨慎地慢慢采取主动。 有两大禁忌几乎一定导致被排拒；太急于取得领导地位及与其他人显得不搭调。人缘差的孩子常常会犯大忌，比如以蛮横姿态加入，突然改变话题，急于表达自己的意见，直截了当地反对别人的意见等等，目的显然都是要引起别人的注意。 只可惜效果往往适得其反，不是被忽略就是遭排斥。相反的，人缘佳的孩子会观察一段时间再加入，并表现出接受该团体的意见，而且会等到自己的地位获得认可后再主动提出意见。
人际关系智能指察觉及分辨自己及他人的情绪、感受、企图、目的等的能力。其中包括能掌握与人沟通时的面部表情、声音、肢体语言等，并能做出恰当反应的能力。
人际关系智能可以使我们了解别人，与别人沟通，注意他们在情绪、气质、动机和技能方面的差异。它包括了建立与维持关系的能力，能在团体中扮演各种角色，如团体成员或领导者。擅长人际关系技巧的孩子喜欢和年龄相仿或不同类型的人交往。由于具有影响同伴的能力，他们在小组工作、集体攻关与合作中经常有优异的表现。很能体会别人的感受，并且能够经常帮助他人，尊重不同的价值与意见，对课堂学习与社会的关联感兴趣。
人就其本质而言，是一切社会关系的总和。任何人的生存与发展都脱离不了社会，都是在与他人的交往中实现的。而交往的顺利开展需要有较高人际关系智能的保证。每个人的成功除了个人努力之外，还需要有外部环境的支持。而赢得外界的支持很大程度上依赖于人际关系智能的高低。
孩子从一生下来便处于各种社会关系和社会交往之中。随着其生活范围的日益扩大， 社会经验日益增多，其社会性水平也在逐渐提高，人际关系智能水平也会得到一定程度的发展和提高。幼儿时期是社会交往态度与社会交往能力形成的重要时期。对于幼儿精神发展来说， 幼儿之间的社会生活是绝对不可缺少的营养素。教师和家长都应创设条件，积极培养幼儿的人际关系智能，我们应该注意以下几点：
一、亲子交往中注意培养幼儿的人际关系智能
1.以身作则，做孩子的良好榜样。 要善于处理与家人、朋友、邻居间的关系，为孩子创设一种文明、和谐的家庭气氛，不要给孩子造成负面影响。
2.时常对孩子表现出关怀、支持和鼓励。这非常有助于幼儿积极愉快的情绪情感的获得与发展、并且有利于幼儿形成对他人的关爱、善良、同情、体贴，并且对儿童自信心和自尊感的形成具有积极影响。
3.注重把移情训练作为他们人际关系智能的基础。换位思考是人际关系智能结构中的核心要素。父母可以通过挂脸谱识表情或画简笔画等引导幼儿注意他人情感的变化，培养幼儿对他人情感的敏感性。同时要教育幼儿理解关心他人的思想感情，激发他们与他人交流思想、分享欢乐、分担痛苦的愿望。父母可以针对日常生活中幼儿的过失行为，引导幼儿想想自己的过失行为造成的后果及弥补方法。
二、适时地向幼儿传授基本的交往方法与技巧
人际交往中有一些基本的方法和技巧是可以通过学习习得的，教师和家长都应具有强烈的教育意识，注意抓住有益的教育时机，充分利用幼儿园和家庭的日常生活，对幼儿进行相应的教育。如和幼儿玩“接电话”的游戏，接电话的礼貌用语及顺序、过程便在游戏中习得；老师或家人身体不适时，指导幼儿去问候照顾病人；教幼儿在困境时如何求助别人，并学会正确表达自己的思想；教幼儿做客及待客的基本规则、基本礼貌等，生活中的教育时机俯拾即是，有心的教师和家长一定会发现更多的教育方法，幼儿在先掌握了这些方法、技巧后，实际遇到类似的生活场景，处理起来便游刃有余了。
三、创设条件，让幼儿积极参与交往活动
1.同伴交往可以为幼儿提供分享知识经验、互相模仿学习的重要机会，在实际交往过程中，幼儿可以了解他人的观点，并以此为依据调整自己的行为，幼儿之间经验、能力、水平相近，兴趣、情感相通，彼此完全处于平等独立的地位，在交往中他们不断进行思想沟通和行动的协调，他们既相互吸引与模仿，又有彼此竞争与对抗，因此，同伴交往有利于改善幼儿社会经验的质量，使幼儿的知觉、思维、情感和行为得到更新，学会站在别人的立场，转换角度思考问题，逐渐克服自我中心。
2.幼儿交往中的纠纷和冲突是经常发生的，而冲突的自主解决过程就是对幼儿的换位思考能力和交往策略的培养过程，教师或家长过度的直接干涉将剥夺幼儿的发展机会，可以在旁边冷静地观察幼儿自己解决冲突的方法，若冲突升级可酌情引导处理。
四、注意人际关系智能培养目标的合理性
人际关系智能的培养与亲社会性行为、道德行为的发展紧密相连，因此要辩证地看待独立与遵从、竞争与合作等的关系，这些品质在现实社会中都是必需的，在教育中要把握住“度”的问题。例如，在培养幼儿谦让、分享的同时，要让做出谦让的幼儿懂得维护自己的合理权益，每个人都不可能毫无原则地一味谦让，同时还应让接受谦让的幼儿明确自己不能永远接受他人的谦让，否则会形成依赖他人或贪图便宜的心理习惯；在培养幼儿的独立能力的同时， 还应让幼儿认识到在某种情况下是应寻求帮助的，还应培养幼儿与他人合作共事的意识与能力。
五、注意保护幼儿的自信心
1.恰当要求幼儿。（1）成人应根据幼儿的年龄特点对不同年龄的幼儿做出不同的要求，如三四岁的孩子以自我为中心，缺乏换位思考的能力，无意识之中就认为自己所想即他人所想。 一个4岁的孩子为妈妈选择生日礼物时，理所当然地选择了玩具汽车、洋娃娃，我们不能苛求他去为妈妈换一个发卡或一瓶香水。而六七岁的孩子渐渐与各种社会角色一致起来，与各种场合、时机的一定要求协调起来，他们已经明白不同的场合对他们的行为有不同的要求，已经掌握了一些社会行为准则和社会经验，能有一定的分享、助人、合作等行为，但仍缺乏技巧性和全面性，易受成人权威影响。 对6岁孩子的要求要明显高于3岁孩子。（2）成人还应尊重幼儿的个体差异。不同的幼儿由于家庭环境、个人气质、社会环境等不同，其人际关系智能水平有所不同。 我们不能“一刀切”，看到别人的孩子能自如地与小朋友交往玩耍，就非得逼自己内向的孩子同样做到。切不可打骂孩子，挫伤孩子的自尊自信心， 可以循循善诱、耐心细致地通过讲故事、念儿歌、树榜样的形式使孩子逐渐懂得简单的道理， 逐步提高对孩子的要求，先让孩子在家中大声对玩具讲话，再让孩子站在一边看小朋友玩，熟悉了再加入到伙伴中去。
2.鼓励支持幼儿。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。对幼儿，一定要营造一个宽松、激励的成长环境，多表扬鼓励，少批评讽刺。在这种环境中成长的孩子，经常处于一种愉悦、自信的状态，和他人交往时能以积极的情绪影响他人，并获得良好的人际关系。如那位收到玩具汽车生日礼物的妈妈十分惊喜地搂住孩子：“谢谢你，孩子，谢谢你能在妈妈生日时想到送礼物给妈妈。”孩子得到的信息是：妈妈很高兴——我能想到别人会令别人高兴——我喜欢这种令自己和别人高兴的行为。如此一来就会强化孩子关心别人的观念，取得正面的教育效果。
总之，只要我们怀着一颗爱护、宽容、发展的心去精心呵护、培养幼儿， 就一定能收获良好人际关系智能的果实。
答：其实大部分人智力正常，但有些人在某一方面会更突出，在另一方面会更低。人格智能是理解他人和自我的重要智能。必须完全看人格智能的发展。儿童的自我意识和社会化不仅受到亲子关系的影响，而且通过在游戏中建立良好的同伴关系和从中学习人际交往技能，对人格智力的发展产生积极影响。孩子可以学会参与，分享，...
答：1、父母做好榜样 孩子最早的老师是父母，父母的一言一行都影响着孩子，从小父母应该给孩子做好榜样，不讲脏话，对人热情自信，常用礼貌用语，这样孩子也会培养出良好的性格，这是与人交际给人留下好印象的基础。2、培养孩子主动的性格 性格活泼开朗的孩子会主动与人交流相处。有的孩子在生人面前会比较...
答：培养幼儿交往能力，就要1.教给孩子基本的交往技能像合作、协商、分享、轮流等交往技能都需要家长在潜移默化中教给孩子，比如通过一个生动的故事教孩子在交往中学会关心他人，这是与人相处、培养孩子交往能力的根本。2.为孩子创造和谐平等的交往氛围 家庭里涉及到孩子的问题时，应该采取民主的方式，听听孩子...
答：幼儿交往能力的重要性1 1、人是社会性动物，人无法离群索居。每个人每天都需要从他人那里获得信息，学习他人的经验和智能，以及沟通协调，合作完成工作，所以人际交往能力的培养是十分必要的。2、幼儿的社会性发展是指进行积极的社会交往，建立和谐的社会关系，掌握和遵守一定的行为准则及控制自身行为能力...
答：人际智能,因为向陌生人询问道路,可以充分锻炼宝宝的人际交往能力。 三、提升空间智能 13认方向 路上教孩子注意认路、辨别方向,如以建筑物为识别标记等。尤其到十字路口等 复杂地形,可让孩子观察上、下、左、右、前、后各个方向。这可提升孩子的空 间智能,让孩子熟悉道路。 14、辨认东南西北 教孩子利用周围景观来...
答：这种时候就会考验孩子与人交往的能力，我们都知道，人际交往能力不仅在儿童阶段很关键，就算到了现在，我们成年人也需要不断的去学习掌握与人相处的技巧，而如果在孩子处于人际关系敏感期的这个阶段，我们能让孩子的与人交往能力在此得到一个提升，那么这势必对孩子将来成长会是很大的帮助。家长可以怎么去帮...
答：所有小孩子的家长都会关注孩子成长中的每一步，这里面包括孩子的身体健康、智力发育。以及不可以忽视的人格培养。因为这几方面都为孩子长大成人以后的社会关系，工作等等方面打下基础，那么孩子的身体健康是可以看得见摸得着的。而孩子的人格培养，则会显得比较抽象。很多父母在培养孩子人格的时候，会有一些...
答：角色游戏提升孩子人际智能,家长们对于孩子的培养总是非常慎重,孩子的世界是澄澈稚嫩的,对于成长问题更有利于让孩子变得更加优秀,家长不能一味地去责骂孩子,下面我分享角色游戏提升孩子人际智能方法。 角色游戏提升孩子人际智能1 人际智能是一项很重要的智能,它有助于提高与人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人...
答：1、人是社会性动物，人无法离群索居。每个人每天都需要从他人那里获得信息，学习他人的经验和智能，以及沟通协调，合作完成工作，所以人际交往能力的培养是十分必要的。2、幼儿的社会性发展是指进行积极的社会交往，建立和谐的社会关系，掌握和遵守一定的行为准则及控制自身行为能力，用以适应社会的心理特征...
