案例:学前儿童要认识三角形,教师应如何根据学前儿童观察力的发展特点来指导儿？
新的数学课程标准强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。取而代之的是充满快乐的思考、感悟的喜悦、彰显个性的多元化评价，使课堂呈现勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围。那么新课改是不是就是一味的在活动中学习，合作，探索，而忽视数学本质的学习呢？纵观之下，教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。教学只求“表面热闹”，“穿新鞋走老路”，流于形式。如何才能让学生学到有用的数学呢？
一、教学目标具体化
数学教学目标要具体化，在教学中就要层层分解落实到每个单元和课时。教师在确定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择一节课能完成的最重要的任务。实践中有的教师在一节课内罗列过多的任务，结果只能使任务的完成流于形式；有的教师只重视数学基础知识、基本技能的教学，而忽视了其他方面的任务。这些做法都必然会对学生的全面发展造成不同程度的影响。
二、应用恰当的教学方法，激发学生的学习动机
众所周知，在小学数学教学中，小学生是以好动，爱玩为天性，在学习上是以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，并且集中注意力时间较短，容易被新奇的刺激吸引。
（一）创设问题情景，激发学生积极的探索欲望。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。
情景创设的手段有很多，故事讲述、实物模型、电脑动画、演示实验、表演操作等都能创设生动形象、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生注意力集中。
（二）根据学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，引发学生的求知欲望和学习兴趣。
（三）根据学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观。
（四）根据学生爱玩好动的天性，强化观察、制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。
（五）根据学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。
（六）根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。比如，在低年级教学中适当开展小游戏活动，做律动操，都是成功的实践经验。
三、让学生置身于情景之中进行学习
教学要力求从学生熟悉的生活情境，已有的生活经验，知识背景出发。因此，教师要遵循学生的心理规律，从学生的生活经验出发，将“问题情境”置于学生学习的最近发展区，这样，学生的兴趣被激发了，思维更活跃了，同时也为进一步探究新知作好了知识上和心理上的准备，教学效果才会显著。
四、对教材进行深加工，让生活走进数学课堂
（一）转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提。教材是线性的、封闭的体系，而教学是生动的、灵活的，这就需要教师根据学生的认知水平，对教材进行处理，设计出一个既以教材内容为基础的，又更为吸引学生学习的问题情境，适当的改变编排顺序的教学过程，使之成为非线性的、开放的教学。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化。
（二）善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础。在讲“认识人民币”时，我设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。
（三）善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。因此我们在创设情境时要符合学生的年龄特点和好奇心理，做到情境生活化，故事化，问题化，更重要的是教学需要，使其更好地服务于教学，而不是为其所累。
五、教学应倾向于探究性学习，有利于学生的再创造
探究性学习是为一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。只有开放性的师生关系，教学内容，获知过程与成果评价才能符合多姿多彩的学生个性发展的需要，学生学习需要的欲望才会得到充分的满足，创新意识、创新精神、创造能力将得到有利培养。
课堂小天地，学习大舞台，教师要充分利用好数学课堂提供的空间和舞台，采取有效的教学手段和措施，使教学过程成为学生自我探索、自我创新的过程，不断培养学生的创新精神和实践能力，达到全面提高学生数学素质的目的。
直接看到直角三角形是什么样，用了感性思维
学前儿童要认识三角形根据学前儿童观察力的发展特点来指导：
教师要了解学前儿童观察力的发展特点：
（1）观察的目的性；（2）观察的持续性；（3）观察的细致性；（4）观察的概括性。
学前儿童观察力的培养策略：
（1）明确观察的目的和任务；（2）激发幼儿观察的兴趣；（3）教给幼儿观察的方法；（4）运用多种感官进行观察。
首先是找来一些生活中事物来结合学习的，一般是需要观察三个边，角大小，形状的。
户籍那里的。
答：学生的生活是丰富多彩的，数学问题情境要想吸引学生，就必须从学生生活中感兴趣的事情中挖掘数学因素，引起学生悬念，引发学生思考，使其顺势进入新知的学习。【案例】教学七年级数学（北师大版）《认识三角形》时，我抓住中学生追星的现象，针对中学生大都非常喜欢篮球明星姚明的现实，设计了问题情境。我用多...
答：幼儿数学概念的习得是和具体生活联系在一起，而且一开始总是和个别事物联系，对孩子来说，一个新的概念或技能不是学会了就会了，会了也不一定会用。一位台湾学者曾做过让孩子认识三角形的实验，当一个三角形改变了空间位置时，孩子就不认识了，因此，教师在进行数学教育时，要注重数学经验的积累，通过...
答：4、幼儿学习分实物或图形，并区别物体的高矮、远近。5、教幼儿认识正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形，并能迅速地区分。6、引导幼儿学习认自身为中心和客体为中心区别左右，会向左、向右移动。7、培养幼儿能清楚讲述活动的过程和结果。8、在教师的帮忙下能归纳、概括有关数学体验，学习从不...
答：《小学各年级语文、数字、英语资源大全》百度网盘免费下载 链接：https://pan.baidu.com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ ?pwd=1234 提取码：1234 全免费资源，实时更新。建议收藏！内容包括小学各年级语文、数字、英语等主课以及其他课程的各类学习资料、...
答：然后老师问小朋友谁想要礼物啊？老师请坐的最好的小朋友打开礼物盒（这时候教师协助幼儿打开礼物盒）哇~小朋友一看是个正方形的饼干和三角形的三明治，老师说请小朋友吃饼干和三明治，但是在吃之前小朋友要先认识它们哦，老师这时候让幼儿了解正方形有四个角，四条边，而且四个角都是一样大，四条边都...
答：3、培养幼儿利用各种图形组合成各种物体的情趣。二、活动准备：1、教具：三角形、长方形、梯形、圆形拼成一幅画(机器人)。2、学具：每人一套各种图形的纸，放在信封中。三、活动过程：(一)开始部分：小朋友，今天老师带来了一副有趣的画，你们想知道是什么吗?(教师拿出挂图背朝幼儿)，变!一幅画展现...
答：本单元教学三角形的相关知识,这是在学生直观认识过三角形的基础上教学的,也是以后学习三角形面积计算的基础。内容分五段安排:第一段通过例1、例2第22～25页形成三角形的概念教学三角形的基本特征,三角形的高和底;第二段通过第26～27页教学三角形的分类,认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形;第三段第28～29...
答：教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。八、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形...
答：2、你会计算这个三角形标志牌的面积 3、对比练习，分别计算，同底等高的三角形面积相等 。4、这些道路交通警示标志你认识吗？算一算2块标志牌的面积大约是多少平方分米？做这样的两块标志牌 要用多少平方分米的铁皮？5、火眼金睛 四、巩固拓展 图中有哪两个三角形的面积相等？你能找出几组？五、...
答：你的问题不好回答。应该是只要能够找出三条组合在一起的边就算一个三角形。但数出个数要根据不同形状来确定，只介绍一种方法：就像数角的个数一样（一个三角形从一个顶点向对边引出若干条线段时），就看这个角被分成了几个角，当然有几个角就是几个三角形。方法是：直接用数字数出角的个数，,...
