高中历史帮帮忙
拍清楚一点
高三历史学习方法谈 第一部分 ：学会学习 首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。 一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所常，为己所用。 其次，同学们应该培养良好的学习习惯。 在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。 一、预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。 二、上课的时候，要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。 三、课后要进行及时的复习。 （一）、要有固定的复习时间 要提高历史学科的复习效率，首先要有固定的复习时间，以每天不少于50分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果；时间宜安排在就寝前的一小时(这段时间是一天中大脑的四次记忆高潮之一)；一般来说，在每天固定的复习时间里，对中国古代史、中外近现代史都要有明确的量的规定，具体办法如下： 1．确定在一定的时间段里对教材的复习遍次，再根据每册教材内容的多少确定每天对五本教材的复习量(即每天复习多少页)。 2．针对中国古代史内容相对较少，而中外近现代史的内容较多且理论性较强的特点；在固定的50分钟时间里，安排中国古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材各用20分钟，再根据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。 3．在《中外近现代史》上册复习完后，再复习下册，每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《中国古代史》已经复习了一遍，是否还要接着再复习?答案是肯定的。因为《中国古代史》的史实记忆相对较多，而中国近现代史、世界近现代史侧重于理解，因此中国古代史的复习遍次应多—些，且每天分配的时间只有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。 （二）、每一遍复习都要有侧重点 教学中我们常听到有些学生反映：我已经将教材看了好几遍，但还是记不住；有些同学认为每天面对的都是熟悉的内容，感到很枯燥。固然，时间是记忆的保证，但记忆效果的高低与投入的时间量并不完全成正比。就记忆而言，以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好；为此，要掌握知识应注重理解，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要有侧重点、针对性；这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深，最终达到理解并记住的效果。具体方法如下： 第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。另外，每天看完规定的内容后，临睡前应将白天复习过的内容在大脑里像放电影一样过一遍，不要求将所有的内容都回忆出来(其实这也是不可能的)，主要是将当天复习过的大小标题及彼此间的关系回忆出来，这样既能巩固主干知识，又不至于因精力过于集中而使大脑兴奋影响睡眠。 第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革(即历史基本线索)的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。选择题一般是对同类知识进行设问。在考查学生创新能力时，命题者往往会提供一个陌生的背景材料，再从历史学科的角度设计问题，要求学生运用已有的历史知识进行分析得出结论，这类试题大都涉及学科间的知识渗透。复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，复习时很难深化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主，可从以下几个方面进行： 1．复习的重点放在历史事件间的内在联系上，力求分析得出教材中各目录、标题之间的内在联系，采用回忆法进行(即在翻开教材前，先努力回忆教材每一章的大小标题以及每个标题下所讲的重要事件、这些事件的联系如何)，回忆不出来再翻开教材，这样既抓住了主干知识，又能在第一遍的基础上进一步加深对知识框架的理解。 2．若觉得正在复习的内容与已复习过的内容相似时，应立即去回忆与此相似的内容是什么。例如，看到明朝的手工业就应联想到宋朝、元朝手工业发展情况，看到景德镇制瓷业便应想到教材中其他相关的内容，通过这种有意识的串联式回忆，逐步把握历史的基本线索，形成有序的知识结构。 3．注意知识的延伸与拓展。延伸与拓展的知识主要是教师补充的知识。教学中，教师会经常就某个具体知识点，给学生提供一些新材料、新观点或进行一些学科渗透。如从历史、地理、政治等角度，看井冈山革命根据地创立的可能性与必要性；分析三大决战首战东北，而东北战场又首战锦州的原因；对这些教材没有直接涉及的知识深层次分析，学生往往会记下来，复习时还必须去看乃至去记忆，这是学生拓展知识较为有效的途径。考试中往往会出现一些与教师平时补充内容相关、相似甚至相同的背景材料，虽然试题设问角度会有所不同，但由于学生对背景材料已有所了解，因此并不会感到陌生，分析解答时也不会无从下手。 最后，学会学习，关键在于学会如何读书。 就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。 历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。 历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。 历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。 第二部分：掌握方法，增强信心。 许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。 对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法： (1)顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。 (2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。 (3)规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。 (4)隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。 (5)重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。 (6)回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。 (7)谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。 (8)形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。 (9)讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。 (10) 口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。 (11)词头记忆法：将要记忆材料的词头连成句子。 (12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。 (13)联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。 (14)多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。 (15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。 (16)对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。 (17)归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。 (18)重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。 (19)理解记忆法:只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。 (20)推理记忆法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。 (21)网络记忆法:如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见了。
随着工业革命的开展 工业资产阶级壮大 要求政治权利，而旧的选举方法有许多弊端。工业资产阶级阶级获得了政治权利，但是工人和农民依然没有权力。
工业资产阶级进入政权，促进了英国民主制度的完善。但是工人农民没有获得权利，导致了之后的两次议会改革，和工人运动。
联邦制。三权分立。行政权。立法权。司法权。民主共和。
内容： 2.1.立法权由众议院和参议院两院行使。参议院间接选举产生，众议院以普选方式选出。 3.2.行政权由总统和内阁掌握。总统由参众两院联合组成的国民议会，依绝对多数票选出。总统是国家元首、军队最高统帅。总统与参议院议员共有创议法律之权。内政部长由总统任命。总统和内阁部长共同向议会负责。 4.3.法国议会享有真正的、独立的权力，它虽受总统的制约但与总统是并立的机构。1875年国民议会通过了法兰西第三共和国宪法，确立法国为总统制共和国，标志着法国共和政体最终建立。法兰西第三共和国建立后，议会又对宪法做了修改和补充，从此堵塞了所有君主派的复辟之路
德意志帝国宪法：1、确立了君主立宪政体，2、皇帝掌握国家大权，是国家元首和军队统帅。皇帝有权任免官员。召集和解散议会和决定对外政策等。宰相主持内阁工作，由皇帝任命而不是议会选举负责。3、议会是立法机构，由联邦议会和帝国议会组成。4、规定德意志帝国是一个联邦制国家。
金田起义。1853。天京事变。
根本原因：农民阶级局限性。中外反动势力的联合绞杀。
积极：要求废除封建地主土地私有制，表达了农民对土地的要求，具有反封建的作用。。是太平天国的革命纲领。消极：绝对平均主义具有空想性。维护小农经济，具有落后性。
答：5、“三个代表”重要思想；13《波茨坦公告》、澎湖列岛；16、民族资产阶级、官僚资产阶级；20、清逊帝溥仪；25、西藏；6、C；18、D；20、A、B、C；22、A、B；24、B。哥们儿！我只能帮你这么多了，其他问题等别人回答吧，抱歉。二楼“懒惰学生”太不认真拉，第11题怎么可能是“帝国主义”和“...
答：科技实力与国际先进水平的差距明显拉大，面临着巨大的国际竞争压力。格局：经济特区——沿海经济开放城市——沿海经济开发区——内陆省会城市——内地 从东部到中西部全方位、多层次的新格局 下一步：进一步对外开放，引进外资，例如：加入WTO 以上是本人自己总结的，仅供参考……希望能帮到你~~~...
答：最佳答案是B。首先A项，材料中并未提及宋代经济如何，至少不能推断出宋清两代的经济比较状况;C，材料中只能阐明台湾地区多用宋币，不能说明海峡两岸有着不同的货币体系，据材料我们只知道在台湾货币使用状况，其他地区我们不知;D，清代多用宋币不能反映宋代以后台湾经济发展迟缓;B，清代通行货币不能再...
答：建立从中央到地方的官制和行政机构即三公九卿制，互相没有统属关系，由皇帝掌握最终决断权。郡，是中央政府辖下的地方行政单位，其组织机构与中央政府略同，设郡守、郡尉、郡监（监御史）。郡以下设县或道。县是秦朝统治机构中关键的一级组织，是从中央到地方政府机构中具有相对独立性的一个单位。内地...
答：失败了之后 逐渐退出历史舞台 1919的五四运动 标志着工人阶级的力量登上历史舞台 工人阶级的理论就不是三民主义了 而是马列 因此1921年形成中共 由中国共产党 无产阶级政党领导中国的革命运动 既然领导阶级都变了 所以加以区别 就用 新民。。。来代替 其实用老百姓的话说 换汤不换药 所以你们老师...
答：由于这两对矛盾一直存在，而且对皇权构成了很大的威胁（你学习历史应该知道，历史上的王朝有被地方势力推翻的，也有被朝中重臣推翻的。），所以，历代 统治者都会对地方或者相权采取削弱措施，地方与中央的矛盾真正的解决是在北宋时期，太祖杯酒释兵权=将地方兵权、财权、行政权全部收归中央，加强了中央集权...
答：另一个表现是：“私田”大量开垦并私有。因为由于生产力发展铁器牛耕耕作技术的提高，许多人开垦荒地，不向国家纳税，而当时的土地理论上归天子所有并分给诸侯，个人是不能拥有土地的。到春秋战国时期，诸侯国为了开拓财源，就承认土地私有合法并征税。商鞅变法“除井田，民得买卖” ，就确立了封建土地私有...
答：洋务派自然是在洋务运动期间和以后，维新派只存在于在维新变法前后，改良派是在维新变法失败以后，顽固派则自洋务运动开始一直存在。民报是同盟会也就是格命裆的喉舌，与从维新派发展而来的保皇派是对立的。洋务派、维新派和保皇派都与顽固派对立，洋务派和维新派之间也存在对立关系，改良派是他们的折中，...
答：第四，历史作用不同。分封制体现了“薄天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”一统天下的政治局面，各封国具有保卫王畿、保护国君绝对安全的义务，这和西周时期经济发展水平低、政治不平衡、文化差异较大的情形相适应，有一定的进步意义。但是，由于各诸侯国在封地上拥有绝对的统治权而变成了大大小小的...
答：（1）长策：科举考试。评价：科举考试打破了长期以来按照门第选拔人才的弊端，有利于公平公正选拔人才，它给 社会底层的有才之士一种希望，激发了知识分子的求知欲，有利于缓和社会矛盾，有利于扩大统治基础。但这一制度到明清时期已经僵化，严重摧残了人才，阻碍了中国思想文化的发展。（2）措施：编制《十二...
