高中生的厌学行为有哪些
厌学的行为表现有：1.上课时常思想开小差。注意力不集中，或者打磕睡。2.课后不愿复习和做作业。练习、作业抄袭或者偷工减料。3.逃学。借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。引起厌学的原因有：1.学习本身的局限性；2.学习动机不足或不明确；3.学习情感淡漠，缺乏兴趣；4.学生意志薄弱，耐挫力差；5.来自各个方面的消极评价。
高中时期是一个非常特殊而重要的时期，这个阶段不仅高中生要备受学习任务与竞争压力的煎熬，父母也会更加担心和忧虑孩子未来是否能够考上大学。今天，小鹿根据很多案例总结了高中生厌学的三大表现，家长朋友们一定要提高警惕。
第一，字迹潦草。
字迹潦草表现在试卷和作业中，一般情况下，对于写字慢或者没有找到记笔记技巧的同学来讲，课堂笔记写的潦草很正常，但是在平日作业以及平时考试中，作业本、试卷上的字迹潦草，很大原因说明他们有想要争取优秀，也没有想要得高分，表现出的心理更倾向于敷衍老师家长和应付考试。
众所周知，如果字迹潦草，在重要的考试中很可能因为卷面不整洁的问题而失去很多分数，阅卷老师的di依印象也是放在卷面上，所以一旦像高考这样的大考中字迹潦草、卷面不整洁，会导致你失去很多分数优势。
第二，不求甚解。
不求甚解，在这里的意思是只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。所以这里很清楚，如果孩子上课时不求甚解，写作业时不求甚解，甚至读书写字时都不求甚解，说明他们的心思在该学习的时候并没有放在学习上，可能是抵触学习，也就是厌学，也可能是心思放在了其他地方，比如游戏、网络等。
不求甚解也有几个表现：课堂笔记不认真记甚至不记，不会在学习结束后做反思和总结，不喜欢整理错题本，甚至连考试后的正确答案都懒得仔细看。
学生一旦有这几个表现，家长们一定要注意了，找时间和孩子谈谈心，找到孩子不求甚解、不爱学习的原因，多家开导和鼓励，帮助孩子重新把心思放到学习上。
第三，学习不积极。
学习不积极可以从多个方面观察到：早晨上学比想起床或经常迟到，故意回避与父母谈学习的事情，不会主动汇报自己的学习情况，回家后家庭作业拖到很晚才写……
如果学习积极，那么家长看到的是忙碌而快乐的高中生，写作业时是全神贯注的，玩乐时是有自己的时间限制的，与家长谈论学校情况以及学习成绩时是眉飞色舞的。但是如果你家的高中生对这些都完全提不起任何兴趣，家长就一定要警惕起来，多观察一段时间，看看孩子是否真的有些厌学，然后找原因，帮助孩子提起学习的兴趣和积极性。
造成高中生厌学情绪的影响源主要有以下两方面：
一、客观因素
1、学习负担和压力过大。高一、高二要学习十四门课程，学业水平考试的十门课程在高二结束前要完成，而选学课程高二全部要学完，高三要转入全面复习阶段，这种压力和负担对于正处于生理和心理发育期的高中生来讲，确实是不适当的。
2、家长期望和要求太高。高中学生的家长都希望自己的孩子考上理想的大学，而平时考试成绩不理想就灰心气馁，有些家长甚至给孩子加码加压，这样学生产生惧怕心理，滋生厌学情绪，甚至逃避或放弃。
3、教师教育方式不当。教师在教育教学中按成绩排名，批评时言辞偏颇，教学方法与学生实际脱离，不能对症下药等导致学生对学习失去信心。
4、家长教育方式不当。家长过度的唠叨、责骂、嘲讽甚至动之以拳脚或不切实际的加大学习量，使学生产生抵触情绪进而演化为厌学情绪。
5、社会现象的负面影响。如“分配不公”、“大学生就业难”、“国企破产”、“失业率上升”和媒体曝光的腐败案件等，从不同角度给高中生以负面影响，动摇其学习动机和信心，诱使其产生学习无用进而出现厌学情绪。
二、主观因素
1、学习认识有偏差。有些学生缺乏对高中课程学习难度的充分认识，不能由感性思维过渡到理性思维，由此滋生厌学情绪。
2、基础太差，难以适应。这部分主要是特长生，本身就基础差，还受到学专业的影响文化课学习越来越跟不上，由此而厌学。
3、学习目的不明确。有一部分学生上高中没理想，过一天算一天，老师抓就学，没老师监视就混天度日。
4、学习方法不恰当。受到初中满堂灌的影响，上了高中仍然靠老师讲，自己听，没有自主学习的习惯，更不要说合作学习，探究学习。因方法不当，影响成绩，因成绩不佳而失望，因失望而厌学。
5、消极的情绪体验。有些学生因某事而情绪低落，因此而对学习失去信心，导致厌学。
6、缺乏自我约束力和毅力。有些学生满怀信心，但学一阵就管不住自己，放任自流;有些学生意志不坚强，稍有挫折就畏缩不前。
7、缺少亲身感知。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有些学生不动手实践，仅仅凭书本上得来的认识一遇到可变情况就不能彻底解决。
厌学干预对策：
1、转变教育观念，改进教学方法，让学生愿学、乐学、会学。平等对待每个学生，关爱“学困生”，让学生愿学。“厌学”大多数源于“厌师”。不能教学相长，不能因材施教、对症下药，学生从“厌师”进而转变到“厌学”。
教师应深入了解学生，与学生建立朋友式的师生关系，激发学生学习的潜能，倡导合作、交流、展示，为学生愿学创造良好的空间和环境。
倡导发展性和激励性评价，让学生乐学。不以成绩好坏评价学生，抓住教学过程中学生的每一个微小的进步、点滴的成功、独特的想法，多激励、多肯定、多表扬，让学生在学习中体验成功和获得快乐，从而激发学生的学习兴趣和热情。
运用多种教学方法创设多变的情景，让学生会学。倡导“因材施教”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，引导学生会学。
2、加大理想前途教育，提高学生承受挫折的能力。消除学生的厌学心理，必须激励学生树立远大理想。课堂上结合学科实际，激励学生以科学家为榜样，学习执着追求真理的精神;课外与他们交朋友，谈人生，唤醒学生学好知识的内部动因，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性。了解把握学生的思想动态，及时辅导，帮其树立战胜困难的信心，耐心疏导，提高心理承受能力。
3、与家长配合营造科学的家庭教育环境，形成厌学干预合力。
教师根据学生厌学的不同情况，及时与家长取得联系，共商措施，形成厌学干预的合力。尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要用发展的观点去看孩子，用放大镜去寻找孩子的优点，循序渐进。
4、齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境。
坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境。首先，要对那些严重扰乱学校的教学生活秩序，又屡教不改的学生，进行严肃处理，同时又要动之以情，晓之以理，关怀宽容他们;其次，积极改善学校的教学生活设施，尽可能满足学生学习和生活的需要;第三，加强校园文化建设，美化校园环境。
厌学是由于人为因素造成的学生对学习活动产生的一种不满意、不愉快的情绪失调性心理障碍，其主要表现是：学生对学习活动不感兴趣，讨厌学习，对老师的教育教学活动不满意，课堂上不参与教学活动，课后以不完成作业等方式逃避学习任务，若有不良诱因，可能导致旷课和逃学。厌学这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为。
一、当前高中生存在的厌学现象
学生A，上课时经常心不在焉,无所事事，东张西望,不做笔记,课后作业马虎应付,有时甚至不能完成,成绩不断下滑，与同学不能和睦相处，严重时还有逃学行为。
学生B，上课常打瞌睡，但下课时精神十足。喜欢运动，作业常不能完成，极少预习、复习。基础较差，成绩不佳。
学生C，学科基础较好，但自从迷上上网之后，成绩一落千丈，发展到上课无心听讲，喜欢搞一些滑稽动作或一些好笑的话引发全班同学大笑，破坏课堂纪律。
学生D，成绩一般，但过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群，有时还神经过敏、烦躁不安、过度焦虑，成绩急剧下降。……
分析上面列举的厌学现象，我们不难总结出其基本特征为：
1、学习成绩普遍较差
学生成绩差的原因一是曾经努力过，但学而无成，失去信心，放弃努力；一是不愿学，学习上出现脱节，随着学科知识的深入，开始掉队。如学生A便是如此。
2、缺乏学习动力
对学习目的不明确，学习上随意性强，兴趣转移，志向不定。严重缺乏自制力。学生B便是典型的例子。
3、心智活动能力差
在上课听讲时注意力分散，课后学习活动完全处于消极、被动的状态。具体表现为听课不专心，作业完成不用心，预习、复习无恒心。学科知识难以系统化，今天学，明天忘，知识掌握不牢固，导致学习成绩提高困难，慢慢地对学习开始失去兴趣，学生A的表现便是如此。
4、寻求注意与地位。
有一些学习成绩差的学生，由于成绩较差，自尊心受挫，发现自己无法从学习或竞赛中获得教师和同学的承认，为了体现自我价值，树立自我形象，常以厌学行为来寻求教师和同学的注意，争得自己在班级集体中的位置。常千方百计地通过一些"出风头"的方式吸引别人对自己的注意力，满足其虚荣心，维护其"自尊心"。如学生C。
5、连遭挫折，经常面临失败的威胁。挫折使学生紧张，紧张累积到一定程度就会出现心理上沉默和烦躁，从而厌学。如学生D。
二、造成厌学行为的原因
学生产生厌学行为既有学生自身的原因，也有客观存在的原因。因此要想对症下药，使教育、转化工作取得成效，必须作具体的分析。造成学生厌学的原因主要有以下几点
1、高中学科难度增大，教学速度加快，学生难以适应。
有些学生刚升入高中，独立学习的能力还比较差，再加上自身生理、心理特点的制约，难以适应高中学习。随着功课的增多，学科内容与初中相比无论在广度上还是在深度上都有了很大变化，有些学生还是以初中时的学习模式来应付高中的学习便深感吃力，学习开始跟不上去。如高中数学与初中相比对学生各方面的思维能力都有较高要求，但部分学生由于学习能力较差，思维模式、学习习惯未能及时转变，虽在数学上花了不少时间，成绩一直未见提高，便产生了“我不是学数学的料”的想法，开始对数学失去信心，并发展到一上数学课便害怕的程度。
2、教师不科学的机械的授课方法。
“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式，使学生在学习过程中完全处于一种被动的状态。特别是机械性的练习多，提高学生思考能力的训练少，造成学生独立思考能力较差，面对要求越来越高的学科知识产生畏惧心理，从而产生厌学情绪。
3、难以应付的大量作业。作业过多，容易使学生预习、复习的时间减少，新课不能得到有效的复习和巩固，而且每个学科由于升学压力而对学生要求都非常高，造成学生不堪重负，身心疲惫，日子一长，便容易对学习产生厌倦心理，失去对学习的兴趣。
4、家庭环境的不良影响
有些家长的教育方式粗暴，学生成绩不佳，家长不是安慰、关心、引导，而是责骂甚至体罚，使学生的心理发展受到压抑；特别是父母离异或单亲家庭，父母往往把家庭矛盾转嫁到学生头上，造成学生心理上负担过重，难以将精神集中到学习中去，使学习成绩难以提高，从而产生厌学情绪。
5、学生自身对学习失去动力
学生厌学最主要的原因是学生对学习的重要性认识上模糊，缺乏恒心，缺乏毅力，学习态度不端正。如有些学生沉迷于上网，觉得课堂教学与精彩的网上世界相比枯燥乏味，兴趣发生转移，从而慢慢放弃对学习的努力，而把大量时间放在虚幻的网络世界上，完全丧失学习动力，产生厌学行为。
三、对学生厌学行为的矫正
作为老师，特别是班主任，对学生厌学情绪或行为，应给予高度的重视，要充分认识这种现象所带来的危害性，否则，良好的班风和学风的难以形成。
首先，要突出学生的主体性地位，关心爱护学生。高中生正处在一个生理和心理急剧变化并趋向成熟的过程。这一时期，学生个性逐渐形成，每个学生都有获取成功的潜能和渴望。教师要深入了解学生，注意发现他们的兴趣、特长，引导他们参加各种各样的活动，使这些学生有机会在适合自己的活动中获得成功。同时教师要多鼓励、多表扬，使他们逐步建立起自信，形成乐观向上的情绪。教师要为学生确立通过适当努力就能够达到的奋斗目标，并督促帮助他们尽可能实现这一目标。成功了，要让他们认识到自己的能力，失败了，要引导他们正确总结失败的原因，是努力程度不够，还是学习方法不当，要避免把失败归罪于自己的能力或者智力水平低下。教师要特别注意发现学生的闪光点，并给予及时、公正的鼓励和表扬。还要有意识地多和他们接触和谈心，在学习上给予帮助和关怀，不断增进师生间的了解和情谊。
其次，培养和学生对学习的兴趣。高中生由于其年龄特点，精力充沛，易兴奋，兴趣容易发生转移。我们要有意识地引导他们将旺盛精力投放到学习上去。对于基础薄弱，成绩不佳而厌学的学生，应与任课老师配合，具体分析情况，热情鼓励他们，加强对他们薄弱环节的辅导。指导其制订科学的学习计划，运用正确的学习方法，帮助解决学习上遇到的困难。特别是当学生有所进步或获得成功时，及时给予鼓励表扬，使他们享受成功的欢乐，激发他们的自豪感。这样，就可以培养他们对学习的浓厚兴趣，使他们积极主动心情愉悦地学习，不再把学习当作一种负担，从而形成良性循环，使学生走出困境，摆脱不良情绪的干扰，走上一条通向成功的坦途。
再次，帮助学生树立正确的学习目标，端正学习态度。宋代哲学家张载说过：“人若志趣不远，心在焉，虽学无成。”可见帮助学生树立远大的理想，明确自己的责任和肩负的历史使命，激发学生的时代紧迫感和责任感是十分重要的。因此我们必须培养学生有崇高的理想、顽强的毅力、刻苦钻研、勤于思考的学习精神，从而克服在学习上的不动脑筋、抄袭作业、考试作弊等不良学风，扎实打好基础，从而在学习上能取得更大进步。
另外，还要提高教学艺术。教师要潜心研究现代教育教学理论，不断获取新知识，新观念，提高教育教学技能，借助现代教学手段、方法、工具等，实现课堂教学的“精讲精练”，把40分钟课堂变成“快乐的殿堂”，激发学生的学习兴趣。
最后，要注意与学生家庭进行沟通，形成合力。对学生进行教育转化，仅靠学校教育是不够的。学生有了厌学的情绪或行为，班主任应及时与学生家庭取得联系，了解其在家的具体情况，并通过细致入微的家访工作深入了解学生的内心世界，与家长取得在问题上的共识。通过分析情况，制订可行性较强的转化计划，要求家长在家加强对学生的监督和辅导，使双方努力能形成合力，教育转化工作就会取得事半功倍的效果。
矫正学生的厌学心理是一项重要而艰巨的工作，应贯穿于教育教学的全过程。必须依靠学校、家庭和社会共同努力，为学生创造一个和谐、民主的环境，并建立健全心理教育体制和心理咨询机构，使学生健康愉快地学习和生活，成为身心和谐发展适应现代社会生活的高素质的人才。
高中生厌学的原因：
（一）客观的外在影响源。
1、学习负担和压力过大。
2、家长期望值太高。
3、教师教育方式不当。
4、家庭教育方式不当。
5、社会现象的负面影响。
6、单亲及后双亲家庭对子女的伤害。
7、电视中不良内容的影响。
8、学生消极同伴群体的影响。
（二）主观的内在影响源。
1、学生对学习认识上的偏差。
2、基础太差，难以适应。相当部份的学生由此而厌学。
3、学习目的功利化或不明确。
4、学习过程中方法不当。
5、消极的情绪体验。
6、抗挫能力低下。
高中生厌学的表现：
第一，字迹潦草。
第二，不求甚解。
第三，学习不积极。
厌学的干预对策：
（一）转变教育观点，改进教学方法，让学生愿学、乐学、会学；
1、平等对待每个学生，关爱“学困生”，让学生愿学。
2、倡导发展性和激励性评价，让学生乐学。
3、运用多种教学方法创设多变的情景，让学生会学习。
（二）加大理想前途教育，提高学生承受挫折的能力；
（三）与家长配合营造科学的家庭教育环境，形成厌学干预合力；
（四）齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境
解决青春期厌学的方法 孩子厌学表现有哪些
高中生厌学，是一个普遍现象，不仅普通高中大量存在，在重点高中也不是个别现象。在我看来，高中生出现谈恋爱，迷恋游戏、网瘾、迷恋篮球（注意不是喜欢，是迷恋）等等行为，都是厌学的表现，而产生厌学的原因，归根到底，都是因为学习对他们已经没有多大的吸引力导致的。至于厌学的行为有以下一些：1、轻度厌学：主要表现为不喜欢学习，对学习有抵触，上课注意力不集中，课下不完成作用，抄作业或者应付作业等，轻度厌学，主要表现在思想上的抵触。2、中度厌学：将思想上的抵触，付诸行动，出现上课不听讲，经常出现迟到甚至网课等违纪现象，人际关系也会随之出现问题，不再是尊重师长，团结同学的好学生了。3、高度厌学：有思想和行动，发展到了心里问题，对学习充满了恐惧，心理上对老师和同学，这类学生往往会休学或者退学。不同类型的学生，表现虽然有差异，但是都会对成绩产生很大的影响，更关键的是，厌学的情绪，如果不能及时发现和解决，就会一步步的升级，最后发展到高度厌学的程度。
第一，上课时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡。
第二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。
第三，逃学，这是厌学的突出表现，借故旷课，外出闲逛，玩游戏等。严重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。总之，厌学者，总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此，经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。
孩子厌学是常见的学生问题，也是相对比较好解决的问题。孩子厌学一般都是孩子成绩差或者在学校受到某种刺激才会厌学不去学校的，大多都是孩子的心态出了问题，钻了牛角尖。只要能把孩子这个心态消除了，基本厌学问题也就解决了。在这方面的教育，晨枫教育还是比较受到认可的。孩子在厌学教育学校接受一段时间的厌学教育，可以帮助孩子尽快消除厌学情绪，也避免了孩子和家长的直接冲突，亲子关系破裂，一定要为孩子选一个正规的厌学送教育学校。
答：高中生厌学的表现原因及对策写法如下：一、高中生厌学的表现原因：1、学习的负担和压力太大了。现在，高中生的学习压力和负担都很大。一个认真的高中生每天花在学习上的时间不少于12个小时。这种压力和负担对于处于身心发展期的高中生来说确实是不合适的。2、父母的期望太高了。目前，高中生的家长们都...
答：1、被外界诱惑，游戏或者是其他吃喝玩乐，高中生严格意义上不算，虽然生理已经接近，但是心理还有待加强，遇见这一类原因，建议减少接触诱惑的机会，争取对学习产生兴趣。2、学习成绩差，自信心不足，这个往往是那些追求上进，但同时又会在内心否决自己的同学，你可以试试先从自己的擅长科目入手，一步一步...
答：这种行为被心理学家称之为“羊群效应”，比喻在竞争激烈的环境下，领头羊的一举一动，都能影响其他人的思想或行动。高中生出现厌学心理，教你用“羊群效应”，提升学习成绩 “羊群效应”告诉我们，在学习中，如果有“领头羊”存在，能帮助高中生重新培养学习动力，让同学们以他为榜样，不断进行效仿...
答：1. 缓解学习压力：面对学习中的压力，高中生可以适当放下学业，参与户外活动，减轻心理负担，从而减少厌学情绪。2. 探索高效学习方法：面对高中繁重的学习任务，寻找适合自己的高效学习方法，可以节省时间，提高学习效率。3. 坚持复习：经常复习所学知识，有助于解决学习中的问题，巩固知识点。4. 与老师...
答：高中生课业压力大是现在普遍存在的问题，越来越多的学生面对写不完的作业、做不完的习题、看不清的未来，多少产生了厌学情绪甚至是患上厌学症，针对现在高中生中相对常见的一些心理问题，我们会给出一些分析和建议。表现形式：学习兴趣不高，成绩下降严重；上课心不在焉、无所事事，课后作业马虎应付，...
答：厌学的孩子真的很多。经研究调查发现，孩子的厌学可分为厌学情绪和厌学行为两种情况。绝大多数孩子只是存在厌学情绪，觉得上学很烦，不想写作业等，但还是能正常上学。一项关于中学生厌学成因的调查发现，在660名学生中，厌学情绪的发生率大概在70.5%，其中，男生的厌学情绪发生率是74%，女生厌学情绪发生率...
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