如何才能做到音乐课堂上教师与学生的互动
一、做好教学准备，尊重学生的主体性学生才是音乐课堂的主人，教师要尊重学生的主体性，真正将音乐课的主动权交还给学生，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，另外，完善的教学准备是实现互动音乐课堂的先决条件，教师的教具、教材准备的是否充足直接影响上课质量，而在音乐课堂的教学设计也直接影响着师生的互动性，教师要根据小学生的自身特点设置互动环节，在设计过程中首先要注意学习任务的设计，每个学生都希望得到教师的关注，因此教师在准备课堂的时候多注意让更多的学生参与到课堂小活动中去，其次教师要善于利用多媒体和乐器来辅助音乐课堂教学，增加课堂的新鲜感，以图文并茂的形式激发学生的学习热情，教师可以在多媒体教学中和学生科学互动，比如说对唱、伴奏和使用科学软件为学生歌唱进行系统打分，这都是互动环节设置需要注意的问题和方法。
二、营造良好的课堂氛围课堂是学生学习音乐的主要场所，让学生在课堂上以放松享受的状态学习不仅可以让学生不断增加对音乐课堂的喜爱，更可以高效率的完成课堂任务。最重要的是，课堂气氛是否融洽直接影响教师与学生的互动效果。众所周知，良好的情绪可以使人发散思维，进行超常的记忆，要在音乐课上实现师生互动，教师就要努力为学生营造轻松愉快的课堂气氛，让学生在音乐课上的到放松，积极参与到互动环节。小学生由于年龄较小，生理心理发育都还不够成熟，具有注意力不持久，贪玩好动，易被新鲜事物吸引的特点，因此，教学活动要立足于小学生自身的发展状况，学生都喜欢轻松、平等、愉快的课堂氛围，只有在这样良好的课堂氛围中学生的身心舒畅，思维才会得到解放，学习的积极性自然也就被调动起来，师生互动教学才能发挥课堂的生命力。教师要让尊重学生，以耐心、宽容的态度对待学生，注意保护小学生的好奇心和求知欲，使他们感受到教师的关心，另外，教师要给学生一定的自由空间，不要过分限制他们的个性发展，师生之间应该建立一种平等、和谐、尊重、信任的新型师生关系，努力地营造一种平等民主，宽松自由的课堂氛围，为小学生提供一个良好的学习音乐的课堂环境，这样，不仅学生学的开心，也能减轻教师的工作压力，在活跃的课堂气氛中，师生共同参与音乐课。
三、进行有效地课堂讨论，精心设计提问在音乐课堂教学中，互动不仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动，过去“一个老师一张嘴，一个黑板一支笔”的教学模式已经不适用于今天的音乐课堂，教师要勇敢创新，敢于颠覆传统的课堂教学模式，例如，教师可以在课堂上建立合作小组，经常以小组或全班的方式展开讨论，使每一个学生都能够融入课堂，参与教学环节，以讨论的方式开展教学活动不仅能够提高教学质量，还可以培养学生的创新意识，并且大大提高了学生学习的主动性和积极性，加深学生对音乐教材内容的理解，使学生在与他人讨论、争辩、思考的过程中更深刻的认识理解教材内容，同时也提高了学生的表达能力。精心设计提问也是实现互动课堂的最佳途径之一，就如我国教育家陶行知所说：发明千千万，起点在一问。人力胜天工，只在每事问。教师要重视提问的效果，同时更要注重提问的有效策略，真正做到优化课堂的效果，实现“互动式”的音乐课堂，学生在听音乐的同时积极思考教师的提问，根据自己的想法设计想象的场景，这样既培养了学生良好的“聆听”习惯又使学生对歌曲有了更加深入的理解，学会全方位的欣赏一首音乐。
有效参与，让小学音乐课堂更精彩
黄红英
《音乐课程标准》指出：要将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要位置。由此可见，在课堂教学中，学生的有效参与非常重要。可以往的小学音乐课堂教学，教师将学生摆在次要地位，仍然以教师灌输为主，学生被动接受。因此，学生的音乐学习积极性不高。基于此，本文拟结合苏少版小学《音乐》课堂教学实例，深入分析如何实现小学音乐课堂教学中的有效参与，让课堂更精彩，更有活力。
一、创设情境，激发参与意识
小学阶段的学生，课堂参与意识还比较弱，因而教师要利用学生感兴趣的内容吸引学生，将他们的参与意识激发出来。这当中，情境创设便是一种有效的手段。教师可以结合音乐教材内容，设计吸引人的情境，带动学生的情绪，从而促使学生参与课堂。例如：在学习小学四年级《音乐》中的《我的家在日喀则》这一课时，以情境激发学生的参与意识是这样进行的：首先，教师利用多媒体播放韩红演唱的《青藏高原》，带领学生一起体验藏文化氛围，然后与学生互动：“同学们喜欢这首歌曲吗？想不想深入体验西藏？”随后便有一声高喊：“想！”之后，教师立即播放有关西藏风景、人文的幻灯片，让学生跟着屏幕“游西藏”。此时，学生参与音乐课堂、与教师互动的意识不断被激发出来。师：“现在，让我们一起学习歌曲《我的家在日喀则》。大家想一想‘日喀则是什么意思呢？歌曲表达的内容是什么？”在这案例中，教师利用吸引人的情境内容和问题激发学生的参与意识，加深了他们的学习体验。
二、搭建平台，实现有效参与
1.设计任务，引导合作学习，促进有效参与。学生参与课堂活动是教学引导的主旨，教师可以任务为牵引，引导学生在小组合作的方式中参与任务，从而提高学生音乐学习活动参与度。在设计任务时，教师应从学生学习需求出发，设置学生能够达成的目标，以达到驱动学生积极参与课堂的目的。例如，在学习小学四年级《音乐》中《五月的夜晚》这一课时，结合歌曲内容和教学需要，教师设计的合作任务如下：
（1）歌曲《五月的夜晚》中有哪些相同的乐句？从中你发现了什么有趣的规律吗？
（2）请以小组合作形式为歌曲《五月的夜晚》配上合适的打击乐，让歌曲更生动活泼。
（3）请根据你对歌曲《五月的夜晚》的理解，尝试创编歌曲。
在这些任务中，学生需要齐心协力，共同合作学习，从而高效完成任务。在学生完成任务的过程中，教师不能“放任自流”，而应适当监管，在学生需要帮助时给予及时指导。这样的引导方式，使学生更愿意参与到课堂学习中来，彻底点燃学生的音乐学习兴趣，让学生感受到不同的音乐学习方式，体验到学习的快乐及音乐的美妙。
2.设计活动，激发参与热情，实现有效参与。要达到教学目的，教师不能像以往那样完全不考虑学生的兴趣需要，而是要设计各种音乐活动，激发学生的参与激情，实现学生有效参与课堂。例如：在学习小学六年级《音乐》中《美丽的塞林托》这一课时，教师设计为音乐创编舞蹈的活动，取得很好的教学效果。《美丽的塞林托》这首歌曲来自墨西哥，整首曲子非常具有动感，热烈而奔放。在学生学习完这首歌曲后，为了巩固学习成果，并让学生有更多的机会参与课堂，教师引导学生以小组合作方式，边听歌边配上适合的舞蹈。各小组学生需要根据自己对歌曲的体会，创编适合的舞蹈，衬托歌曲情感，让歌曲与舞蹈融为一体，从而更深刻地感受墨西哥风格的音乐。这样的音乐活动完全调动了学生的参与激情，学生发挥自己的想象，结合自己的理解创编舞蹈，尽情地舞蹈着，课堂异常精彩。由此可见，学生其实很喜爱这种音乐活动。除此之外，教师还可以设计各种为歌曲配上打击乐的活动、现场歌唱活动等，以活动吸引学生，并调动参与兴趣。
三、多元评价，提高参与实效
让学生参与音乐课堂的另一种有效方式是引导学生参与课堂评价。有效的评价不仅能让学生反思自我，还能提高参与学习的实效。教师要利用多元化的评价方式，让学生均有参与评价的机会，从而真正融入音乐课堂，获得提高与发展。例如：在对小学六年级《音乐》中《美丽的塞林托》这一课的学习进行评价时，教师分为两个步骤：一是小组内学生互评。小组学生可以根据成员的表现进行综合评价，如讨论对歌曲内容与情感的表达，然后是动作的创编；在排练舞蹈时，参与的态度是否积极主动；在创编舞蹈动作时，是否有创新元素的融入等等。通过组内互评，学生相互了解，指出改进的方向，从而促进相互提高。二是小组互评。在这个环节，小组间不仅需要点评小组的整体合作程度，还必须点评小组为歌曲《美丽的塞林托》创编的舞蹈如何，是否符合歌曲表达的情绪，是否能够将其热烈活泼的一面展现出来，等等。多元的评价给予了学生参与课堂的机会，也让音乐课堂因此而精彩纷呈。
总之，在小学音乐课堂教学中，教师要注重学生的有效参与，让小学音乐课堂更精彩。教师要主动为学生搭建参与平台，激发其参与意识，让学生在参与中得到提高。
一、投其所好
每个学年段的学生都有不同需求，小学生们总希望，音乐课就是他们的游戏课，而大学生们总希望，音乐课老师能教些流行歌曲，希望老师能不断的给他们带来惊喜。可以根据不同年龄段的学生的兴趣来实施教学，比如高段音乐课程中，可以在一节课快结束时播放一些流行音乐作为学生们本节课表现好的奖励，还可以组织一些简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，通过教师对学生的引导，对学生创编的动作或者表演的节目，进行评价、总结，这样就能做到“教”与“学”很好的互动。
二、乐在其中
怎么样才能做到学生们乐于跟老师互动呢？教学过程中教师应采用不同的教学方法，营造一种要营造一种宽松、和平、平等、轻松的学习氛围，让学生能积极主动参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师们交流、互动。在音乐教学过程中，老师应根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式，例如通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生们在游戏中轻松快乐的学习。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。
三、情绪饱满、快乐学习
一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如如果老师主动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能此时的课堂又是另外一番景象。学习应该是非常快乐的，作为老师应时常都提醒自己要把快乐带到课堂上，带给每一位学生。教师快乐的教学，学生才会快乐的学习，作为非主科的音乐课更应如此。
答：这些学生们也在平时的学习生活中感觉到非常的有压力，如果学校会在平时一些课下时间或者是一些活动，让孩子们去通过自己的想象力，或者是通过自己的爱好和乐趣，去表演一些音乐类的课程，也能够让孩子们去更好的精神去学习。对于孩子们来说学以致用，或者是让学习和娱乐两者相结合，才能够让他们达到一个...
答：二、再课堂时间的安排上以学生为主体。传统的教学以班级授课制为主，教学过程以注入式为主，以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为"听客"和"看客"，而不能成为课堂教学的参与者。三、在组织...
答：比如有的学生讲废话,不听音乐表演;有的学生顾自己玩耍,或做一些跟音乐无关的事情等情况,教师都应及时指出。 音乐是听觉艺术,必须充分利用耳朵,充分体现艺术美,所以它跟其它学科不同,每一环节都要体现美。不仅要内容美、环节美、语言美,总之处处都要体现美。所以音乐课堂上很多语言都用音乐代替,学生听音乐来行动。
答：新课程的实施,给音乐课堂教学带来了崭新的面貌.呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动,越来越丰富,教学手段不断更新,教学内容不断拓展,音乐课堂气氛宽松而和谐.然而静下心来思考,也难免会有疑问产生.音乐课堂上老师带给学生的究竟是什么?怎样提高教学活动中有效性呢?一、备好课是提高音乐课堂教学有效性...
答：音乐课堂可以给予学生音乐方面的知识、技巧，提高学生的音乐鉴赏能力，这些是每一个专业音乐教师都可以做到的，而另一方面，音乐教师也有教育教导学生，引导学生正确审美取向的任务，只有将这个主题贯穿在课堂中，贯穿在整个教学过程中，做到我的音乐课堂也是学校育人的一部分，那才是真正理解了自己音乐课堂的...
答：事实上，只有当教师关注对学生演唱细节的指导，帮助学生调整自己的歌唱状态，那么学生歌唱水平就会得到提升。笔者一直强调“轻”与“清”的歌唱要求，所谓“轻”指的是在音乐课上不管是歌唱还是乐器伴奏，都需要有所控制，才能使学生体验音乐的美感。但是，在控制演唱声音之时，学生虽然做到了“轻”，却会...
答：那么，如何让这些学生爱上歌唱？在歌唱教学中又如何能让这些学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？ 一、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围 音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做...
答：让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课 首先要弄清楚的一个重要问题 如何实现课堂的“有效性”,因为课堂教学的有效性与学生对音乐的兴趣密切相关。面对新课标的特点 怎样做才能更好地提高音乐课堂教学的有效性呢 首先我们先要知道课堂教学有效性指什么 怎样的课堂是有效的 课堂教学的有效性特征 或表现 可以列举很多 但最...
答：作为音乐课教学内容之一的欣赏本身就是以欣赏教学方法为主，而在歌唱、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着欣赏活动。我们知道，在课堂上学生学习各种技能也都离不开教师的示范，尤其是在唱歌、器乐等教学活动中，教师的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音乐教学的重要方法之一。二、让学生学习...
答：我们应该多给孩子一些机会，让孩子们大胆展示自我。比如：一首新歌的范唱不一定都由教师来完成或听录音，一些孩子视谱能力和歌唱能力都较强，把范唱的任务交给她们试一试展示自我，肯定也别有新趣。还有，音乐课堂上我们可能会碰到一些调皮好动的学生。如果教师能适时的为他创造机会让他参与讨论、发言、...
