小学教师专业发展制度

小学教师专业发展制度如下：

一、读书学习：

读书学习，可以满足教师从合格老师，到成熟教师，到名师乃至教育家需具有不断生长的精神，热爱教育的情怀，完善的专业知识结构。读书学习，才是实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。

1.组建“书友读书会”，每学期开展两次“与校长共读一本书”及“书友沙龙活动” 。

2.学校统一组织各学科学习《课程标准》。

二、教师培训：

提高教师素质，提高教师的专业知识和理论水平的一个重要方法是培训。多种形式的培训帮助教师拓宽视野、提高认识，提升理念，是教师专业成长的重要环节。

1.远程研修。组织全校教师积极参加山东省中小学教师远程研修，做好集中研修和分散研修。注重远程研修和校本研修和“一师一优课  一课一名师”活动相结合。保证100%研修合格率。

2.外出培训。定期组织教师参加高端定制培训，国家级、省市级培训，主题培训，面向全体，分层次，分批次进行。

三、课题研究：

鼓励、倡导教师在现有岗位上针对工作实践开展教育科学研究，从在教学中发现问题，借集体的智慧和力量开展课题研究，以课题成果指导、改进教学，实现从“经验型”教师向“科研型”教师的发展。

1.省市级课题研究。每学年组织教师进行一次课题申报，将申报材料送交至上级主管部门。督导管理立项课题、协助做好结题申请工作。

2.小课题研究。学年初申报，学年末结题，研究期限为一年。以教研组为单位组织申报，教科室成员分学科全程跟踪指导。据课题成果等级给予课题研究者相应的奖励。

四、实践活动：

1.青蓝结对。实施青蓝结对，旨在充分发挥学科带头人、骨干教师的传帮带作用，促使青年教师在较短时间内能适应教育岗位的基本要求，实现教师的专业化成长。

2.实践活动。每学期举办钢笔字比赛、粉笔字比赛、名师大课堂等活动，给教师搭建成长和展示的平台，激发教师潜能，促进专业发展。

五、课程开发：

校本课程依教师特长、学生需求，从艺术修养、体育健身、生活技能、科技创新等板块进行开发设计，编写校本课程，设计教材要求，撰写教学方案。学生自由选择，采用走班形式开展。由教导处负责课程的实施管理。

校本课程的设计开发使教师成为课程编制者、实施者、评价者，增强了教师的研究意识、课程意识，提高了教师课程开发的能力，能有力促进教师专业成长。