围绕盼这一心理活动课文哪些部分写得比较具体选出写得生动的两处说说这样写的
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-04
六年级上册第16课盼围绕看注意心理活动课文哪些部分写得比较具体选出写的生动的两处输入这样写的好处？
示例: (1) “每天在放 学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。
(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。
有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一-定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：
“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
（1）每天放学路上我都在想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣？天气预报就总是“晴”呢？
这段话是对＂我”的心理描写，“还能长云彩吗？”表现出“我”对变天的信心动摇了，开始疑虑还会不会变天？“为什么我一有了雨衣？天气预报就总是晴呢”写出了我对一连晴了好多天的抱怨和无可奈何。这段话突出了表现我对下雨的期盼。
（2）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事儿呢！
通过“我”与行人的对比描写，衬托出我对雨的期盼，“我”要放慢脚步等雨。“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”这一心理，更直白的表明了“我”对夏雨的期盼。
（3）我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿，我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
这是对“我”的动作描写，伸手试了试周围，说明我对日夜盼望的雨天真的到来竟有些不敢相信，一定要再次确认才行，兴奋地扬起头，甩打着书包，大步跑把，我终于能穿上新雨衣的兴奋之情刻画的淋漓尽致。
（4）“可是......还差半小时啊！”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话运用了语言描写，心理描写句中的省略号表示我在犹豫在心中思索穿上雨衣出去走一走的理由你。“你怎么就不向窗外看一眼呢？”这一心理描写，说明我以为妈妈不知道在下雨但联系上文中行人匆匆赶回家，以及几声闷雷可知妈妈早就知道下雨了，并洞察了我的小心思。这段话表现了我对能穿上雨衣出去走一走的渴望以及妈妈对我的严格要求。
（5）我今天特别特别不累。妈妈我给你买酱油去吧！啊！我央求着。
我终于想出一个借口买酱油这一语言描写表现了我的机智狡黠，和对穿雨衣出门的渴望。
（6）可是......不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢我一边说一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了
这是对我的语言描写和神态描写剧中的省略号表示，我正在思考其他可以出去买酱油的理由表现了我的机智狡黠。瓢生动形象的写出了我身在屋内，心在屋内，一心关注屋外下雨的情况的心理。
（7）你没说，爸爸可说过。这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
这是对我的语言描写神态描写为了能够穿上雨衣，在雨中走一走我不惜违背原则说了谎话从中可以看出，我对穿上雨衣出去走一走的极度盼望。
（8）我跑到窗前，不助地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
跑和张望写出了我对穿上雨衣出去走一走的渴望。
我今天晚上肯定是没有机会穿上雨衣出去了，于是寄希望于明天，所以我很担心明天不下雨。这一心理描写表现出我对明天可以穿着雨衣淋雨的期盼
仅供参考，谢谢！
发的根据很多的围绕拍了一心的活动，课文围绕的呃作者内心的一种构造，还有朋友之间的一种转变。
分析：这两个句子这样写,把“我”盼望下雨的急切心理及担心今天把雨下完明天没有雨可下的心理表现得淋漓尽致。“我”觉得太阳把天烤干了就不能长云彩，不能下雨了;今天雨要是下完了，明天就没有雨可下了。这样写充满了童真童趣，而且描写得非常具体、生动，让我们对“我”“盼”的心情感同身受。
盼一文紧扣一个盼字,通过一些什么来描写盼这一心理活动?
答：这篇课文围绕“盼”字，作者以孩子的视角展开，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。原文节选：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式...
盼围绕哪一件事写的?分别写了哪些事?
答：《盼》按照事情发展顺序围绕盼这一中心依次写了四件事是：1、得到新雨衣。2、渴望下雨。3、下雨天妈妈不让我出去。4、愿望实现——在雨中穿上了新雨衣。《盼》是六年级第五单元的一篇课文。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了...
课文盼围绕题目写了哪四部分内容,用小标题的形式概括?
答：《盼》按照事情发展顺序围绕盼这一中心依次写了四件事是：1、得到新雨衣 2、渴望下雨 3、下雨天妈妈不让我出去 3、愿望实现——在雨中穿上了新雨衣
课文盼的插画-《盼》一文是如何描写盼这一心理活动的呢?
答：人教版语文六年级上册16盼⒈课文主要讲了什么内容？课文记叙了一个孩子从收到雨伞到盼着下雨,到傍晚下雨了想着穿着雨衣出去玩可是没有实现,再到盼着雨留到明天下,最后终于如愿以偿穿着雨衣去上学的故事。课文《盼》的文体是记叙文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》,是一篇儿童文学类的小说。
盼这篇课文以什么为线索写了我什么的心情?
答：课文通过对雨前、雨中、雨后的场景描写，以及对“我'的语言、动作以及心理的描写，把一个期盼下雨，期盼穿新雨衣的天真、可爱的小女孩刻画得惟妙惟肖。本文对语文要素“文章是怎样围绕中心思想来写的”的体现主要在围绕”盼“字，把“重要的事例写得具体生动”之上。大家可以结合课后习题二进行理解。主题...
盼从文中找出两处描写心理活动的句子说说这样写的好处?
答：课文《盼》所有心理描写的句子：1、每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?2、我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?3、望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。4、我走...
盼课文的环境描写与人物描写有哪些?
答：课文中作者紧扣盼来着来写突出人物的心理描写，将作者盼望下雨的心情描写得详细具体。第一段属于自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情，开篇点题，引出回忆，定下感情基调。这篇课文围绕“盼”字，作者以孩子的视角展开，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的...
盼这篇课文是以什么为线索写了我什么样的心情表达了作者什么样的情感呢...
答：盼这篇课文是以＂新雨衣＂为线索，写出了“我＂想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。课文用细腻的语言描述了小...
请你概括回答:课文围绕谁盼?
答：课文围绕盼写了我的哪些表现？答：课文围绕盼写了我的以下的表现：(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。(2)“我”每天盼着变天。(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新...
《盼》描写心理活动的句子
答：盼中描写心理活动的句子如下：1、我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽心里还是想马上外出。2、走在上学的路上，我感受到了秋天的气息，深秋的天空更显高远，田野里黄叶纷飞，麦田的稻谷已经成熟，看着金黄的麦田，我的心情无比激动。3、可是想到借新雨衣的事，我还是盼望妈妈快快回来。4、心里犹如...
课文第4-17自然段。这部分是具体描写了我盼这一心理活动。写我好不容易等来了下雨，想借口买酱油，穿上新雨衣，却未能如愿。
天要变，人急着赶路，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头，甩打着书包”，通过心理和动作写出了终于盼到下雨的兴奋。“我”以买酱油为借口想要出门，甚至还谎称“爸爸说过要炖肉”，通过对话描写表现“我”急于穿雨衣出门时的心情。晚上“我”在窗前张望，担心雨会下完，希望雨停。准确的表现我盼着穿雨衣出门的心情。雨停后街上的景色很美，可我认为如果雨淋在淡绿色的雨衣上，一定比珍珠玛瑙还好看，通过描写心理活动，表现出我满脑子想着穿雨衣出门的心情。细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。
课文《盼》所有心理描写的句子：
1、每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?
2、我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
3、望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
4、我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
8
示例: (1) “每天在放 学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。
(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。
有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一-定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：
“妈妈，下呢，还在下呢！”
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
（1）每天放学路上我都在想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣？天气预报就总是“晴”呢？
这段话是对＂我”的心理描写，“还能长云彩吗？”表现出“我”对变天的信心动摇了，开始疑虑还会不会变天？“为什么我一有了雨衣？天气预报就总是晴呢”写出了我对一连晴了好多天的抱怨和无可奈何。这段话突出了表现我对下雨的期盼。
（2）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事儿呢！
通过“我”与行人的对比描写，衬托出我对雨的期盼，“我”要放慢脚步等雨。“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”这一心理，更直白的表明了“我”对夏雨的期盼。
（3）我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿，我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
这是对“我”的动作描写，伸手试了试周围，说明我对日夜盼望的雨天真的到来竟有些不敢相信，一定要再次确认才行，兴奋地扬起头，甩打着书包，大步跑把，我终于能穿上新雨衣的兴奋之情刻画的淋漓尽致。
（4）“可是......还差半小时啊！”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话运用了语言描写，心理描写句中的省略号表示我在犹豫在心中思索穿上雨衣出去走一走的理由你。“你怎么就不向窗外看一眼呢？”这一心理描写，说明我以为妈妈不知道在下雨但联系上文中行人匆匆赶回家，以及几声闷雷可知妈妈早就知道下雨了，并洞察了我的小心思。这段话表现了我对能穿上雨衣出去走一走的渴望以及妈妈对我的严格要求。
（5）我今天特别特别不累。妈妈我给你买酱油去吧！啊！我央求着。
我终于想出一个借口买酱油这一语言描写表现了我的机智狡黠，和对穿雨衣出门的渴望。
（6）可是......不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢我一边说一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了
这是对我的语言描写和神态描写剧中的省略号表示，我正在思考其他可以出去买酱油的理由表现了我的机智狡黠。瓢生动形象的写出了我身在屋内，心在屋内，一心关注屋外下雨的情况的心理。
（7）你没说，爸爸可说过。这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
这是对我的语言描写神态描写为了能够穿上雨衣，在雨中走一走我不惜违背原则说了谎话从中可以看出，我对穿上雨衣出去走一走的极度盼望。
（8）我跑到窗前，不助地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
跑和张望写出了我对穿上雨衣出去走一走的渴望。
我今天晚上肯定是没有机会穿上雨衣出去了，于是寄希望于明天，所以我很担心明天不下雨。这一心理描写表现出我对明天可以穿着雨衣淋雨的期盼
仅供参考，谢谢！
发的根据很多的围绕拍了一心的活动，课文围绕的呃作者内心的一种构造，还有朋友之间的一种转变。
分析：这两个句子这样写,把“我”盼望下雨的急切心理及担心今天把雨下完明天没有雨可下的心理表现得淋漓尽致。“我”觉得太阳把天烤干了就不能长云彩，不能下雨了;今天雨要是下完了，明天就没有雨可下了。这样写充满了童真童趣，而且描写得非常具体、生动，让我们对“我”“盼”的心情感同身受。
答：这篇课文围绕“盼”字，作者以孩子的视角展开，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。原文节选：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式...
答：《盼》按照事情发展顺序围绕盼这一中心依次写了四件事是：1、得到新雨衣。2、渴望下雨。3、下雨天妈妈不让我出去。4、愿望实现——在雨中穿上了新雨衣。《盼》是六年级第五单元的一篇课文。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了...
答：《盼》按照事情发展顺序围绕盼这一中心依次写了四件事是：1、得到新雨衣 2、渴望下雨 3、下雨天妈妈不让我出去 3、愿望实现——在雨中穿上了新雨衣
答：人教版语文六年级上册16盼⒈课文主要讲了什么内容？课文记叙了一个孩子从收到雨伞到盼着下雨,到傍晚下雨了想着穿着雨衣出去玩可是没有实现,再到盼着雨留到明天下,最后终于如愿以偿穿着雨衣去上学的故事。课文《盼》的文体是记叙文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》,是一篇儿童文学类的小说。
答：课文通过对雨前、雨中、雨后的场景描写，以及对“我'的语言、动作以及心理的描写，把一个期盼下雨，期盼穿新雨衣的天真、可爱的小女孩刻画得惟妙惟肖。本文对语文要素“文章是怎样围绕中心思想来写的”的体现主要在围绕”盼“字，把“重要的事例写得具体生动”之上。大家可以结合课后习题二进行理解。主题...
答：课文《盼》所有心理描写的句子：1、每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?2、我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?3、望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。4、我走...
答：课文中作者紧扣盼来着来写突出人物的心理描写，将作者盼望下雨的心情描写得详细具体。第一段属于自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情，开篇点题，引出回忆，定下感情基调。这篇课文围绕“盼”字，作者以孩子的视角展开，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的...
答：盼这篇课文是以＂新雨衣＂为线索，写出了“我＂想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。课文用细腻的语言描述了小...
答：课文围绕盼写了我的哪些表现？答：课文围绕盼写了我的以下的表现：(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。(2)“我”每天盼着变天。(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新...
答：盼中描写心理活动的句子如下：1、我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽心里还是想马上外出。2、走在上学的路上，我感受到了秋天的气息，深秋的天空更显高远，田野里黄叶纷飞，麦田的稻谷已经成熟，看着金黄的麦田，我的心情无比激动。3、可是想到借新雨衣的事，我还是盼望妈妈快快回来。4、心里犹如...
