班主任如何与科任老师进行沟通和合作标准化测题
一、认真听取任课教师的建议
在课余时间，任课教师和班主任谈论的话题总是班里学生的学习情况，和学生在课堂上的表现，在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。
二、互相学习，相互理解，共同提高
班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导。与同事的交往中，不能为小事斤斤计较，应学会宽容待人、相互支持。
三、班主任要树立科任老师的威信
班主任在管理班级中，大多数学生都言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有不完成作业的现象。但从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。在这种情况下，作为班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。
你好：
班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任的关系，配合科任管理学生，才能建立优秀的班集体。
1、班主任和科任步调一致，目标统一
无论是班主任还是科任要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝"
，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使我们的学生们觉得们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。如有一位班主任，在班上进行“每月一评”活动，班主任事先将要求跟所有科任通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任上课时，也记录表现最棒和后进生的学生。对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重，认真上课。一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。
2、甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重
很多的原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师。可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有值的经验和做法。
3、协助任课处理教学中出现的问题，建立了解与信任
学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位科任反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，数学和英语都告诉那班主任学生大有好转。总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任解决问题。
4、建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体
建立定期会晤机制，主要有三种方式：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情，而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与任课交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。
5、以诚相待，帮助课任建立威信，形成合力
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个
在课余时间，任课教师和班主任谈论的话题总是班里学生的学习情况，和学生在课堂上的表现，在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。
二、互相学习，相互理解，共同提高
班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导。与同事的交往中，不能为小事斤斤计较，应学会宽容待人、相互支持。
三、班主任要树立科任老师的威信
班主任在管理班级中，大多数学生都言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有不完成作业的现象。但从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。在这种情况下，作为班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。
答：一个星期后，数学和英语老师都告诉那位班主任情况大有好转。班主任不应把科任老师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为是他们自己的事，课堂发生的事由科任老师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。4.积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。与科任老师沟通方式...
答：因此，为了整个班级的更好发展班主任很有必要要加强与各任课教师的配合与协作，与任课教师结成同盟，充分发挥他们在班级中的教育作用。班主任该如何协调好各任课教师的关系呢？ 二、如何协调 首先要为任课教师创造一个良好的教学环境 每接手一个新班级，在第一次班会课上我都要向全体同学介绍一...
答：班主任更多地走进班级，利用课间、课后，多和学生相处，不仅可以增进师生感情，还能及时了解很多情况。这不仅仅对防止师生冲突有效，对其他偶发事件的防范同样有意义。班主任的应该及时与任课教师沟通，向教师介绍班级学生情况，特别是个性较强、能量较大、表现较突出的学生，让任课教师对学生的性格有一个全面...
答：努力树立任课教师在学生中的威信，为建立和谐的师生关系打下良好的基矗(二)定期与任课教师座谈，交流情况听取意见，解决问题。(三)培养尊师情感，建立和和谐的师生关系 师生关系是教学中最基本的人际关系。只有师生心理相容，始终处于十分融洽的气氛中，才会出现乐教乐学的生动局面。要学生尊重教师，班主任...
答：这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。三、科任教师应当与班主任搞好合作 1、由班主任和科任教师的工作区别与联系可见，科任教师的工作很大程度上要靠班主任工作奠定基础，因良好的班集体是实现学科教育教学目标的根本保证，而良好班集体的培养关键在于班主任。也就是说，支持班主任工作的...
答：于是要求班主任要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信。三、班主任工作中对科任教师的建议与合理要求要十分...
答：因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。所以严字当头，先...
答：课代表负责记名，下课交给班主任 2,.学习方面：科任布置的内容，由科代表及时检查，名单交一份给科任老师，一份给班主任，一份自己留着，每节课下课都催促其完成任务很多同学不会的学习内容，由小纸条形式交给科任老师 3.作业方面：同上反思与总结：最后一项自己有要说的就写点，没有就不用写 ...
答：1.通过各课代表，与任课教师沟通。课代表是班级里任课教师接触最多的、最信赖的学生。那么，每天课堂的表现也好、作业的收缴也好、学习成绩的情况也好，都可以通过课代表进行了解，从而掌握班级的实时动态，以避免个别学生因为不是班主任的课堂而“为所欲为”。2.通过学习成绩好的、喜欢某一科的学生去...
答：无论是班主任还是科任老师对学生的教育影响要做到一致。首先应当形成一个坚强和谐的教师集体。班主任需时时与科任教师沟通,了解学生思想状况、学习情况、心理特点。针对这些研究调整本班教导工作的方案,研究能培养学生的道德情操,提高他们的学习成绩和增进身心健康的 措施 。 在协调科任教师方面,我觉得很重要的工作是加强...
