如何提高小学低年级语文学生学习
语文是一门基础学科。因此，学好语文至关重要，而从小培养学生对语文产生兴趣，更是首要任务，因为兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就能调动其积极思维、探求知识的动力。有了兴趣，学习就再不是一种负担，而是一种享受。根据学生的年龄和身心发展特点，如何培养低年级学生对语文学习的兴趣？结合我多年的教学经验，主要有以下几点。
一、凭借有趣的导入，激发学生学习语文的兴趣。
“良好的开端等于成功的一半。”一堂课的开头犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生学习的欲望和兴趣，我在揭示课题时，有时以复习旧知识导入课题，有时则利用创设情境，激发兴趣，导入课题。如教学《雪地里的小画家》一课时，我拿着自制的小鸡、小鸭、小狗、小马的图片在黑板上展示，并微笑着问大家：“你们喜欢这些可爱的小动物吗？”同学们齐声回答：“喜欢。”于是我接着说：“你们想知道他们是怎样成为小画家的吗？”“想！”一下子整个课堂就活跃起来了，一种强烈的求知欲望油然产生。由此可见，精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的楔入口。
二、玩玩游戏，能激起学生学习语文的兴趣。
大家都知道，低年级学生有意注意时间短，无意注意时间长。要想整个教学活动保持学生对学习的兴趣，决不是以单一的创设情境，而是要不断变换形式，不断满足他们的好奇心，不断适应他们的身心特点。让他们在疲惫的学习中“动”起来，使他们在玩中学，学中玩，玩中想，想中得到创新。那就要展开丰富多彩的游戏活动，低年级小学生的好胜心强，做游戏是他们最喜欢的活动之一，玩起来就有精神。例如，学习生字，记忆生字，可开展编儿歌，开火车，猜字谜等游戏活动。
三、凭借有趣的插图，激发学生学习语文的兴趣。
低年级每篇课文都配有插图，教师可以充分运用插图帮助学生理解词句，理解课文，培养学生创新思维能力，培养学生口语交际能力，同时也可以激发学生求知的欲望，集中注意力，是学生始终能被学习内容所吸引。比如，在学习单韵母“е”时，我利用投影问学生：“谁愿意用一句话来说说图上的意思？”学生思考后纷纷举手，有的说：“图上的大白鹅低着头。”有的说：“图上画着一只大白鹅在照镜子。”我赶紧追问一句：“你觉得镜子中的它像不像我们学的单韵母‘е’呢？”学生观察后，异口同声地回答：“像”。在整个学拼音期间，我都注意让学生将图画和声、韵母的音或形联系起来，让学生感受到我们不是孤立地、枯燥地学习拼音，而是在借助课文插图，在轻松愉快的环境中学会了拼音。
四、结合生活实际，开展实践活动，提高学习语文的兴趣。
语文教学强调对学生能力的培养，重视对实践活动的教学。新编的课文几乎都安排有实践活动，这就体现了新课改后教师要努力挖掘课文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文，用语文的意识。通过教师指导，学生就能为今后学习语文打下坚实的基础，使学生成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。
低年级学生，他们年龄较小，不能善于运用所学的知识，运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。比如，教学《美丽的小路》一课的实践活动是：动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的，我们应该怎样处理这些垃圾。通过实践活动，使学生懂得：既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不能在垃圾堆里生活、学习。垃圾一定要处理，有什么好办法来处理垃圾吗？现在我们来开展活动，处理垃圾，将我们的 “金点子”全部贴出来，供大家借鉴和观赏。把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。这个活动使学生受到从小养成良好卫生习惯的教育。同时也培养了学生对语文学习的兴趣。
五、凭借有趣的评语，激发学生学习语文的兴趣。
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂上教师要适时针对学生回答的问题给予适当点评，并注意以下几点：
1.评价语言要发自内心。如果学生提出了别人提不出的有价值的问题，可以走过去握住他的小手，夸奖他：“你能发现别人发现不了的问题，真了不起!”那么学生会挖掘出更有价值的问题。
2.评价语言要富于变化。丰富的评价语言会使学生产生新鲜感，使学生的学习兴趣更浓。
3.评价语言要充满激励性。教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”、“真聪明”、“多么独到的见解啊……”一句句话语就像蜜汁一样流入学生的心田，化作不竭的动力。例如，教学《揠苗助长》一文要结束时，问学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”一个学生这样说：“我想告诉农夫，你别着急，庄稼一两天长不高，三四天长不高，时间长了就会长高。”我觉得他的回答符合二年级学生语言、智力发展水平。于是鼓励他说：“你的想法真好。如果农夫听信你的话，以后就不会再犯这样的错误了。”接着问：“那么我们做别的事像他这样行吗？”学生说：“不行。”在我的引导下，这个学生终于回答出：“无论做什么事都不要着急，那样有时会把事情弄糟的”。
4.要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。学生的回答有错误时，教师要一点点引导，直至学生回答出正确的见解，这样学生就愿意回答问题、敢于回答问题。
六、引导学生质疑，培养学生语文兴趣。
新课标和教学大纲明确提出：“培养学生提问题和解决问题的能力”。从古至今，在人类文化发展的过程中有许多非常了不起的发现发明，然而，这些发明发现的背后蕴藏着另一种发明，那就是善于提出好问题的技能。因此教学中教师要培养学生主动质疑，大胆探究。我们所提问题不仅是教材所定，或是教师为学生所设计，由于学生年龄，知识及地域等原因，教师设计的不一定能够引起学生兴趣，学生最喜欢的、最适合开展的还是他们自己动脑筋设计的活动。
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"这是在讲兴趣在学习中的重要性的。兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素.《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据低年级学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此我认为：在低年级，语文课堂上关键是培养学生对语文的兴趣。本文，我就谈谈如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣。
1.让学生树立自己一定能学好语文的自信，是培养学生学习兴趣的前提
对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显.在教学中还应该采用多种形式的活动，如背诵古诗、演讲比赛以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于"优生"不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃畏难的心理，进而取得一点点的进步。
2.营造宽松愉悦的学习环境。在愉悦的气氛中培养学生的学习兴趣
小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中还应充分利用课件等教学手段，调动起学生的学习兴趣。如：在教《美丽的丹顶鹤》时，光凭教师有感情的读，孩子很难想象出丹顶鹤的美丽的样子，所以，在学习课文第二自然段时，先让学生有感情的读书，然后根据让课文内容画一只"美丽的丹顶鹅"，通过自己手中的笔画出来，那印象可就深了。在学习第三自然段时，先让大家仔细看课件，看一下仙鹤在空中展翅飞翔的样子；这样比只看课本上的插图效果要好多了。不仅加深了对课文内容的理解，还调动了学习语文的兴趣。
3.提高教师自身的素质，以优美的语言艺术打动学生
语文教师是祖国语言文字的传播者，其语言的基本功直接决定着课堂教学的效果。"亲其师，信其道。"要使学生对语文感兴趣，就要先使学生对语文教师产生好感。要做到这一点，语文教师必须讲究自己的课堂语言艺术。怎样才能使自己的教学语言艺术化并富有吸引力呢？我认为，第一，课堂教学语言要具有科学性、准确性，就是讲课时要表达科学、准确、简练、合乎逻辑。第二，课堂教学语言应具有生动性、趣味性，因为教师形象生动的比喻，风趣幽默的话语，传神动人的姿态，绘声绘色描绘，都可以把深奥的道理形象化、把抽象的概念具体化，从而在很大程度上感染学生，把课教得更活泼。教育家于漪老师就是这方面的楷模.我们语文老师应该多向她学习.第三，课堂教学语言应具有教育性，语文教师既要当好"经师"，更要当好"人师"，在课堂上不但要给学生知识，还要教会学生热爱祖国语言文字，热爱自己的国家。因此，教学语言一定要有教育性，是学生通过健康的思想教育，达到心灵净化、人品美化、感情高尚化的境界。第四，课堂教学语言应具有审美性、启发性，一个语文教师文雅的谈吐，丰富的表情，流利的普通话，上课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，都会使学生得到一种美的享受，都会启发学生进入积极的思维状态.这种"亲其师"的感情一旦产生，"信其道"就是自然而然的了
4.因"趣"利导，激发学习热情，提高学生的学习热情
兴趣是最好的老师，每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因"趣"利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。小学生注意力高度集中于某件事的时间一般不超过十五分钟，这是众所周知的心理学常识。然而，有人注意到一种与此理论完全相悖的现象：许多孩子一旦被电视节目或者电子游戏所吸引，怎么叫都不再挪窝。其实，这正表明了不断变化的事物和吸引人的情节能吸引孩子长时间高度注意。受此现象的启发，教师要结合学生的特点采用多样性的教学手段，注意教学手段的趣味性和娱乐性，以吸引学生积极参与，提高学生的学习热情。比如朗读教学，教师要采用教师范读、播放名家朗读或录音带，然后让学生模仿着有感情朗读。可以采用指名读、小组成员轮流度、齐读等多种方式；当然，也可以让学生进行配乐朗诵，体验朗读学习与表演的综合感受，激励学生的学习热情。每个课堂教学的环节，教师都要尽可能采用多种方式。课堂活动要兼顾听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，这符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对语文课充满兴趣。
总之，低年级小学生的语文学习要以兴趣为引领，通过多种教学手段，调动学生各方面的感官，培养学生的听、说、读、写、演、画等各种能力，以增加课堂的趣味性，调动学生学习语文的热情和积极性。
儿童对图画有着浓厚的兴趣，带着兴趣去学习。我们给学生一副配有文字的图画，儿童由于对识字积累有限，加上他们对色彩的敏感，他们会先看图画，再看文字，有的只是看图画。这样用图画吸引他们的注意力，引起他们学习的兴趣。
二、设计好问题，在兴趣中发现答案，解决问题
老师提出有趣的问题，让学生带着好奇心，自己去发现问题的答案，自己解决问题。如：在《秋姑娘的信》这篇课文中，先让学生看图，观察图上都画了些什么，引起兴趣，老师借机提出问题，图上画的姑娘你认识吗?学生的兴趣一下来了劲，预习过的学生知道，她叫秋姑娘;没预习的学生，不知道她是谁，我的认识认识，怎么叫秋姑娘?她是干什么的?于是投入到积极的阅读课文中去。老师进一步启发提出问题，她手中拿的是什么?她在干什么?她给那些好朋友写了信?信上都写了什么?秋姑娘好不好?学生带着好奇心和兴趣去认真读课文，然后都想积极表现说：“我知道，她叫秋姑娘，她是秋天的使者，她手中拿的是枫叶，她用枫叶给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠，还有山村孩子写信。信上写了对朋友关心的话。秋姑娘真好!我们都喜欢她。她关心别人。这样在老师精心设计的问题下，同学们带着兴趣，欢快得把这篇课文内容知识了解了。
三、“猜一猜，变一变。”激发学生识字兴趣
小学低年级语文最重点、难点的莫过于识字。我们在教学过程中教学方法不要过于单一，是个什么“字”，就教个什么“字”，应变换学习方法激发兴趣，这样学生乐学，记得快、准。如：学习《人有两个宝》这篇课文时，生字“大”，可以复习前面的生字，引出后面的新字。今天老师要把太阳的“太”字变成两个新字，“太”去一点变成“大”，大脑的“大”，“大”字再去一横，变为“人”，“大”、“人”就是今天要学习的新字。学生在看老师变字时会带着兴趣，看老师怎么变，会变成什么样的新字，在这个过程中已把新字记下了。
四、编儿歌，带动学习兴趣
儿童最爱唱一些儿歌，可以把知识要点编成儿歌，他们既爱唱也易记。如：在学习汉语拼音时，标调号是一个难度大的问题，有的学生不会标，老搞不清，我们可以把标调号规则编成儿歌，记下并练习运用。如：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。
五、利用多媒体课件，激起学生学习兴趣
《语文课程标准》在“教学建议”中提出这样的理念：“运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”多媒体是时代发展的产物，恰当的运用，能对教学起到非常大的作用，它有我们其他教学手段无法比的优越性。它是包括音乐、动画、图片文字、色彩、声音、音响等为一体的现代化教学手段。把课文内容制成课件，利用它给学生上，能吸引学生的注意力，学生对银幕上的一些知识体系特别感兴趣，在兴趣的带动下积极投入到学习中去。如：在《青蛙看海》一课中，带着波涛声的蓝蓝的大海，一下就吸引了学生的注意力。把小松鼠帮助小青蛙登山顶这一重点段落，设计成动画片，学生都感兴趣，在快乐的气氛下看完这一段，让两个学生分角色表演，他们表演得就很好。儿童的模仿能力是最强的。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。探讨小学生学习语文兴趣的心理研究，利于将语文课堂教学延伸到课外。以课内教学激发课外学习兴趣和求知欲，以课外语文活动内容来补充和深化课内知识，使学生真正从学习活动的本身体验到学习语文的快乐和满足，在快乐学习中，为语文能力的发展和生命成长打下基础。从多角度、多途径探索“小学生语文学习心理的研究”。疏通学生心理障碍，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，有效地提高学生语文综合素养，从而为学生的终身学习，终身发展打下良好的基础。学习活动不但没有给学生带来欢乐，相反给学生带来了痛苦，于是，还学生以欢乐的童年，让他们在轻松愉快的状态中学习知识、陶冶性灵、增长才干，这不仅是教育过程中要解决的问题，也是全社会都开始关注的一个重要热门话题。在这种情况下，全国多所学校进行了“愉快教育”的实验改革和探索，开始重视学生情感意向和学习态度的心理研究，但对培养小学低年级学生语文学习心理研究，至今却没有具体可操作的措施，有待于进一步探索。
小学语文教育应该如何关注学生的发展、关注学生成长的快乐呢？我们认为语文学习心理的培养是关键。在实践中，我们发现学生如果对语文有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对语文的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。遗憾的是，课标改了，教材改了，许多学生学习语文的兴趣却没有提高。心理负担过大。
我认为，培养小学低年级语文学习兴趣可以从以下几点入手：
①沟通师生情感，激发兴趣。学生的学习兴趣往往是最直接的，因喜欢某一老师而喜欢他所教的学科。所以，师生感情不仅是师生交往的基础，也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。在语文教学中如何给学生以人文关怀，与学生平等对话，这是师生感情沟通途径的重点。
②把握课堂主阵地，培养兴趣。“课堂”是师生交互活动的最主要的阵地。教师的教学水平，是学生学习兴趣形成的最主要的条件。怎样让语文课堂生机焕发，更好地培养学生的语文学习兴趣，使学生能在很有限的时间内充分调动自己的注意力、观察力，从而积极主动地学习语文，这是课堂教学的重点。
③联系社会生活，发展兴趣。课堂是一个小社会，社会是一个大课堂。课外的途径是语文学习的重要资源，能为学生创造更多的成功机会，体会到语文的价值，从而使语文学习兴趣得到持续发展。如何使学生得法于课内，得益于课外，这是联系社会生活途径的重点。
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