小学心理辅导教育教师应具备怎样的素质
作为心理健康老师掌握相关的团体心理辅导技能是必须的，同时还要了解各个流派的治疗方法和手段，也可以多关注心理剧方面的内容，因为有时候举行大型的心理活动一般都会有心理剧作为节目。
心理健康课的主要内容，该怎么上
京师博仁：兰祁蓉 心理健康课教师指导手册
心理健康课程的内容有主次之分，主要的是自我、人际、社会、素质等方面，但在这些方面之外各个年龄都有不同特点和问题，但在这里不一一列举，只探讨适合中小学心理健康教育最主要的方面和侧重点。
首先应该帮助中小学生建立明确及正面的自我，提高自我效能与心灵素质。建立明确及正面的自我有三方面，1.主要通过自尊、自我的形成感，增强自我价值来实现：2.能够客观的认识、评价自我，同时能正确看待别人的评价：3.发现自身的特点可以接纳认可自我，发现自身的优势树立自信心：提高自我效能与心灵素质则有两方面要培养：1.树立个人信念与价值观，体会生命的意义。2.增加自我的肯定与成功经验，学会归因及改变负面认知，增强自信心。当面对困难与挫折的时候能够从自己身上找到原因，并对所犯错误有个正确的认识，不是全面否定自己，客观认识到现实的各种不利因素。
同时随着学生年龄的成长与心理的发展，要培养独立自主能力和促进认知能力。因为不论是小学还是中学阶段学生都会有一个成人意识的发展以及逻辑思维的过度。经历这一变化的中小学生都会有一个心理上的成人感，就是我觉得自己长大了，不像以前那么渺小幼稚了。这个时候要对学生的自主性、独立思考或自主学习的能力进行培养，提高学生的学习动机。同时在思维上：小学会步入抽象逻辑思维阶段，初中则会步入形式运算逻辑思维阶段，高中则会进入辩证逻辑思维阶段，所以要针对不同学龄段进行思维逻辑的训练与教育。
而在整个中小学学习过程中有个重要的因素是贯穿始终都要进行培养的便是人际关系与团队竞争关系，在人际方面的能力培养上不得不提的便是要增加中小学生的人际交往能力技巧以及沟通能力。健康的人际关系要拥有正向的连接关系、坚定清晰的规范、关怀支持的环境、积极合理的期望、有意义的参与机会。要建立教师与学生及学生们之间的关系，增强学生对教师的信任感，提升学生对自我性格的认识及探讨性格对人际关系的影响。老师要教导学生分辨益友和损友，以及拒绝诱惑的方法，鼓励学生选择益友，建立健康的关系。在人际关系技巧方面包括沟通、自我肯定、拒绝及抗拒、解决冲突及人际协商的运用。要认识不同性质的批评及其效用，鼓励学生应作善意及具建设性的批评，还要认识不同的道歉方法，鼓励学生养成道歉的习惯。在团队竞争与合作方面要帮助学生了解分工与合作的关系，在合作中促进成长，还要帮助学生体会合作完成一件事情的乐趣，增强学生的集体荣誉感。
在培养学生基本的心理素质的同时还要培养学生相关的优秀品质以及积极正面行为，和一个良好的心态。这样在长大以后才能在社会上有所作为成为国家和社会所需要的人才。在培养优秀潜能方面要侧重几个方面：正面行为、乐观心态、道德效能、目标抉择、情绪控制、表达能力。
在情绪方面既要做到对自己情绪的把握还要做到对情绪表达的控制，具体要做到认识自己及他人感受的技巧、表达感受的技巧、控制情绪反应或冲动的技巧（延后享乐及容忍挫折的能力），以及自我管理情绪的策略。而在目标和抉择能力方面要掌握订立目标、规划、并选择方案的方法，培养树立目标的意识，掌握设定目标的原则。了解目标的重要性，掌握制定计划的方法。在道德效能方面要培养分辨是非的能力，尊重规则、标准及社会公义，只有这样才能有效避免学生在长大之后不会走上违法犯罪的道路。很多违法犯罪的未成年人是未意识到自己违法之后的严重性以及所承担后果的，所以要加强这方面的教育而非僵硬的思想品德叨唠。
培养正面的行为和积极乐观的心态长大之后才能对社会所需要的人才，而要做到这点需要学生了解和认识什么是正面行为（亲社会行为），建立标准，并有所行动。只做到这些还不够，还要帮助学生建立乐观的态度，学会放松减压，调整认知。
以上是中小学教育当中主要的一些方面和侧重点，而根据不同的年级阶段和学期学段的不同仍有不同的侧重，所以心理健康课并不像其他的科目一样，它的教学大有天地，就看心理老师是否能有所作为以及学校相关领导是否支持。
如何做好小学生的心理辅导工作
班主任是学校开展心理健康教育的主力军，是学生思想的示范者、指导者。一个优秀的班集体，不仅要有好的成绩，好的纪律，好的卫生，更要有一个好的学习氛围，好的精神面貌。这一些，使班主任的心理健康教育工作显得尤为重要。要做好学生的心理辅导工作可以从以下方面着手:
首先，找准途经，加强教育。
在班中一角，建立"倾诉心声"，学生书面提出的各种心理健康问题，均可投入信箱，然后由班主任作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。此类活动中，可能大量涉及学生的"隐私"，因此班主任特别要注意坚持为学生保密。同时也可允许学生以书面不署名的形式提出心理健康问题，以便于保护他们的自尊心。
作为班主任，应加强对学生进行了心理建康教育，鼓励学生倾诉烦恼，发现问题，提供帮助，共同商量解决。其实小学生，对情感交流需求较大。他们渴望有朋友，有人来倾听他们的心声。这对我们班主任工作的顺利展开，提供一定的参考。
其次，爱心是关键。
罗曼·罗兰说过："要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。"是的，教师的阳光就是热爱学生的心。有了爱心才会对学生多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑，才会使学生处在自由、民主、开放的环境中，才会陶冶学生的情操，发展学生的智力，健全学生的人格。如果，我们每一个班主任在工作中都充分发扬民主，尊重学生的"童言无忌"，保护学生的"异想天开"，理解学生的"盲目过错"，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示，那么就会真正建立起新型的师生关系
最后，创设氛围进行宣传。
如利用黑板报、队角、学习园地、知识竞赛等形式，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理问题。由于这些形式具有方便、快捷和普及性强的特点，因此最适宜于各班级运用，不失为一种简单实用和富有成效的好办法。
总之，班主任的心理健康教育，应使学生产生积极的健康的情感，进而在情感的推动下，让学生在全身心积极参与学习实践活动中，学会合作，磨练意志，敞开心扉，学会创新，感受成功。
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一定意义上讲，这是心理辅导成功的先决条件。因为心理辅导要求辅导者与被辅导者之间相互信任，相互悦纳才能得以顺利开展。如果心理辅导者以思想教育工作者的面目出现，以苦口婆心说教的方式对待学生，肯定要被他们，特别是“问题”学生从心里否定掉。结果你是讲得口干舌燥，唾沫横飞，学生却已经坐不住了。这是一误区，需引起高度警惕。
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如何转变自己的角色，又是一个挑战：完成这个角色转化，最重要的是教师要转变观念，放下架子，在心理上与学生平等，如果自己高高在上，或为完成某项任务而下达一些指令，这样只能事倍功半，甚至是作无用功。
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心理辅导老师要以学生需求为出发点
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心理老师不要强调自己的身份、立场，而是要以学生需求为出发点。在我们的传统思想教育工作中，教师的主动性很大，往往是以教师为中心的自上而下式的，真理总是掌握在老师手里；要求学生听从、服从，遵从老师的旨意；学生非常被动，而这种模式完全不适合于心理辅导。
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心理辅导应当从学生的实际需求出发。在当今社会，这些生机勃勃、体质强健的青少年，面对的却是单调枯燥的学习活动；激烈紧张的考试竞争、观念不当的家庭教育、节奏快速的生活流程，以及人际关系中的种种矛盾冲突，这些都有可能造成青少年的心理压力和心理失衡。
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针对这些纷繁芜杂的问题来源，如果教师仍然是以自我为中心，或是靠主观臆测来解决问题，怎能对症下药呢？结局可想而知！以学生为本，从学生实际出发，这是心理辅导迈向成功的第一步。
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聆听是心理辅导中最重要的技术
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在传统的思想教育过程中，一般都是老师讲学生听；或老师讲得多听得少，学生听得多讲得少。这样的话，学生心里只把你当作老师而不是倾诉的对象，就不会表达出自己真实想法。同时，心理辅导的目的是帮助学生解决问题，首先要了解学生情况，这就需要教师去耐心听。
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听的过程实质上也是把脉的过程，听完了也找到了问题的症结。让学生多说，也是让学生合理的宣泄情绪。宣泄了也就轻松了；说了也能理清头绪，更认清自己。有些问题甚至会不费吹灰之力而告破，这又何乐而不为呢？但对许多老师来说，这并不容易。因为长期的思想工作者角色是他们养成了滔滔不绝的习惯，善讲而不善听。
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许多信息就会由于不善于听而流失，甚至歪曲。从而使辅导效果大打折扣。所以要锤炼语言功能，但同时一定要学会聆听。这既是一种技术，更是一种态度，是对学生的尊重、同情与爱护，只有这样才能赢得学生。
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做心理辅导时要以创设良好氛围为基础
人是情绪化的动物，而这种情绪又是不稳定的，极易受到感染。为此要善于借用各种方式感染学生的情绪，调动他们的积极性，使之适合于辅导工作顺利开展。这可以从硬件和软件两个方面着手。
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比如上班会课，可事先对教室或其它活动场所进行布置，让人有一种温馨、和谐、愉快、轻松的感觉；同时又要在自己的语言、语气、语调上，身体语言上下工夫，让自己更具亲和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改动，可收到大效果——改秧田式为梅花型、马蹄型、圆形等，便于和学生情感交流。
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总之，随着知识经济时代的到来，注重学生整体人格修养的陶冶，培养学生良好的心理素质和创新才能是开展学校心理辅导的迫切要求。
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如果您在中小学心理辅导中有很多困惑，那么可以参加中国心理健康辅导员资格认证培训班，跟随中小学心理辅导专家董艳菊老师学习，董老师从事一线心理健康教育工作近二十年，有着丰富的学校心理教育工作实践经验。
答：心理辅导教师所面对主要群体是学校学生，不是那些社会上自我感觉不适去主动寻求帮助的来访者。所以心理辅导教师是普通教师和心理咨询师的结合体。他们不仅仅需要掌握教育学的相关知识还要掌握心理学相关知识。首先他们必须了解不同阶段学生处于心理发展的那些阶段，这样才能对他们这个阶段有可能遇到的问题做到预知...
答：心理患者的致病原因是多方面多领域的，心理辅导教师的学习范围也要多领域，多途径，充分的研究和学习，才能更好的在学生服务！“合格”的概念，人人心里的尺度不一样，但是每个人的潜力也是不一样的，正所谓尽力而为，尽心去做，相信必定能跟上“合格”的步伐！具备心理辅导专业知识+专业技能例如：教育...
答：心理健康课教案是学校为保障学生的心理健康成长，心理教师为顺利而有效地开展教学活动，根据《 中小学心理健康课教育指导纲要》及其他相关的心理教科书为理论依据，以课时或课题为单位，运用有关心理教育方法和手段整理和编写的具有指导性和实用性的心理教学参考书籍。由于心理健康课的学科性质﹑教学目的和...
答：一、教师的心理特征 教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格特征。二、教师的角色心理 (一)教师角色的含义 教师角色，指教师按照其...
答：3、“六要”：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内。根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织...
答：必要的心理学、教育学知识的储备，心理咨询实践工作的积累。包括个案咨询、团体咨询等。足够时间的个人心理成长、专业督导。具备教学的基本知识和实践经验，和设计课程、主题，并采用多元化方式实施的能力等。
答：没有心理健康的老师，就没有心理健康的学生。所以作为一名心理教师，首先要善于调整自己的心态。做一个心理健康的老师。（二）要有足够的专业知识。专业的理论知识，会指导我们今后如何开展心理健康教育工作，让我们知道如何在教育中拥有心理辅导的眼光，如何抓好小学阶段重要的启蒙教育；学习国际最新的教育理念...
答：5、取得国家心理咨询师三级证书，完成心理咨询师规定培训课程。具备条件之一就能报考。心理健康教育教师是针对中小学老师心理健康教育实践能力薄弱的问题而设计，侧重实践应用为中小学生多发的学习、行为、态度、情感等问题，提供有效的心理辅导策略并帮助老师解决实际应用中的困惑。小学心理健康教育教师资格证笔试...
答：教师应具备的职业素质有道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。一、教师简介 教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把人类灵魂的工程师的崇高称号给予人民教师...
答：教师身上肩负着教育学生，为祖国培养人才的重任。所以教师具备良好的心理素质非常重要。下面是我给大家搜集整理的教师具备良好的心理素质文章内容。教师应具备的良好心理素质：以欣赏的眼光看待人 教育系统是社会组成部分的一个大家庭,学校作为教师教书育人的内部环境,教师与教师之间,在现今的经济大湘冲击的...
