小学语文教学中怎样引导学生动手实践
在小学语文教学中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此我们教师在语文教学必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，从而激发学生的创造潜能，培养他们学语文、用语文的能力。为了实现小学语文活动课程的目标，教师应充当从以下几个方面开展教学。（剩余2699字）
语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，所以语文教学应该回归生活，运用各种方式去还原、去丰富其描述的生活本身，让学生在有限的时空中，透过语言文字去领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力，完善学生的语文素养。一、紧扣教材，开展有针对性的语文实践活动 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是语文课堂教学资源之一。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开展有针对性的语文实践活动。 1、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。 语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都是由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《火车的故事》《兰兰过桥》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我鼓励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，这样一来，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。 2、利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。 在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很多，他们了解的信息有时比老师的还要多。在语文课上，有时我在介绍文章时代背景等有关资料时，有的学生莫不关心，或者根本就不听，因为他早就知道，或者不想知道。而当我让学生自己想办法解决一些靠课文不能解决的疑问时，他们就变得很有兴趣，一定要想办法解决，汇报交流时还非常积极主动。如教学《植物妈妈有办法》《小动物过冬》《称象》等课文时，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，处理资料，通过自己的努力认识课文中的人物，结果学生们了解到的资料比我了解的要多得多。听了他们的汇报交流，我自己也增长了见识。 3、开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。 在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学《荷叶圆圆》一课，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，我负责巡视，指导学生的学习。汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。 我认为,扎实的基础知识和基本技能是培养学生实践能力的前提条件。我们应该“两手都要抓，两手都要硬”，既注重夯实基础，又注重在夯实基础的前提下,充分培养学生的创新精神与实践能力。二、走出教材，开展综合性的语文实践活动 语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们的阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。 课堂是小天地，天地是大课堂。教师要充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文；要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。例如，我们学校开展的综合实践活动《我们身边的垃圾》，就是让学生利用各种渠道，调查了解当地的环境、以及生态情况，并在此基础上写出调查报告和环保建议，编辑“环保小卫士报”……。通过这一系列活动的开展，很好地锻炼了学生的语文实践能力，也使学生进一步了解和热爱自己的爱乡，积极为家乡的环保出谋划策，并自觉做绿色家园小卫士，收到了很好的效果。 另外，校园是学生学习、生活的主要场所，要合理地利用校园、教室等条件，创设多彩的校园文化，促进学生语文实践能力的发展。如，在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”，“我会读”“我真行”评比栏，“看谁写得棒”习字栏，在校园的草坪写上“小草正在睡觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩的校园环境中，通过读读、写写、画画、看看、比比、做做等各种形式，感受语文、学习语文，提高语文实践能力。 叶圣陶先生曾说过：语言文字的学习，出发点在“知”，而终结点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有真能力。实践证明，要培养学生的语文实践能力，就必须改变日复一日口耳相授、单调枯燥的教学方式，采取能够充分体现学生自主学习与实践的教学形式，给学生提供广阔的时空领域，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在体验、研究、交际、习作、评价等活动中促进发展，形成扎实的语文能力。三、联系生活,开展丰富多彩的语文实践活动 生活是丰富多彩的，语文学习同样应该千姿百态。如果老师讲、学生听，老师站、学生坐，作为语文教学最主要的外部形态特征。学生在单一的课堂形态中，所形成的技能，就难以适应生活对语文的全方位需求。语文教学应更开放，运用多样化的语文学习活动，去锻炼学习的认知能力、组织能力、竞争能力和挫折能力等，让生活中必备的基本素质，能在语文学习活动中得到操练。
教学中可采用以下几种形式：１、多演。让学生扮演角色，再现课文中的故事情节，进一步扩大对教材内容理解的广度与深度，更重要的是体验角色的语言、动作、表情、心理活动，从而体验到每一个角色在生活中的酸甜苦辣。如《狐狸和乌鸦》，在演中能体验到狐狸与乌鸦丰富细腻的内心情感。２、多做。现实生活说少做多，俗话说：眼过百遍不如手过一遍，智慧出于手指尖。语文实践也一样，从文到物，需要一个转换过程，心灵与手巧是相互促进的。语文学习中的多做主要有这几种类型：(1)积累性。如摘抄、剪贴、收集等。(2)验证性。如《画风》让学生动手画一画，弄清＂想的角度不同，样子也不一样。＂(3)探索性。如《动手做做看》，依据文字说明制作一个风向袋，探索文字叙述与实际操作是如何转换的。(4)创造性。如自创小报，据文字（如诗句等）结合自己的感想创作图画等。３、多赛。有竞赛就有输赢，让学生不断领会自然界赋于我们的生活准则――优胜劣汰，学会胜不骄，败不馁，跌倒了爬起来，培养他们的竞争意识和挫折能力。竞赛给语文活动注入了无穷的动力。主要有两种竞赛：一种是选拔性的，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等等；一种是巩固性的，如成语接龙、比讲故事、比谁读得好等等。四、回归生活，布置灵活多样的语文实践性作业 这里的作业主要指让学生在课外时间完成的作业，因大都带有强制性，对学生的语文实践具有指向性。这种留有时间，目标明确的作业，加强了语文与生活的联系。可布置三种作业：观察性作业。观察性作业主要有：ａ、熟悉了解。如学习第二册的《识字八》，要学生仔细观察一下初一到十五的月亮有什么不同，让学生自己了解月亮变化的规律。b、扩展知识。如教学《地球爷爷的手》，请学生观察生活中还有那些例子说明地球爷爷是有手的。体验性作业。如，教学《春天的发现》，请学生在学校、池塘或公园观察春天，感受一下大自然的美。教《爱吃的水果》，让学生尝尝各种各样的水果，体验一下吃各种水果的感受和滋味。操作性作业。如教《我们的小制作》，让学生制作各种各样的小制作。 语文教学重整合、重实践、重积累、重熏陶。只有在多渠道的反复实践当中，不断提高学生综合运用能力，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能让学生掌握运用语文的规律,才能全面提高学生的语文实践能力。
教学中可采用以下几种形式：1、多演。让学生扮演角色，再现课文中的故事情节，进一步扩大对教材内容理解的广度与深度，更重要的是体验角色的语言、动作、表情、心理活动，从而体验到每一个角色在生活中的酸甜苦辣。如《狐狸和乌鸦》，在演中能体验到狐狸与乌鸦丰富细腻的内心情感。2、多做。现实生活说少做多，俗话说：眼过百遍不如手过一遍，智慧出于手指尖。语文实践也一样，从文到物，需要一个转换过程，心灵与手巧是相互促进的。语文学习中的多做主要有这几种类型：(1)积累性。如摘抄、剪贴、收集等。(2)验证性。如《画风》让学生动手画一画，弄清＂想的角度不同，样子也不一样。＂(3)探索性。如《动手做做看》，依据文字说明制作一个风向袋，探索文字叙述与实际操作是如何转换的。(4)创造性。如自创小报，据文字（如诗句等）结合自己的感想创作图画等。3、多赛。有竞赛就有输赢，让学生不断领会自然界赋于我们的生活准则――优胜劣汰，学会胜不骄，败不馁，跌倒了爬起来，培养他们的竞争意识和挫折能力。竞赛给语文活动注入了无穷的动力。主要有两种竞赛：一种是选拔性的，如朗诵比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等等；一种是巩固性的，如成语接龙、比讲故事、比谁读得好等等。四、回归生活，布置灵活多样的语文实践性作业 这里的作业主要指让学生在课外时间完成的作业，因大都带有强制性，对学生的语文实践具有指向性。这种留有时间，目标明确的作业，加强了语文与生活的联系。可布置三种作业：观察性作业。观察性作业主要有：a、熟悉了解。如学习第二册的《识字八》，要学生仔细观察一下初一到十五的月亮有什么不同，让学生自己了解月亮变化的规律。b、扩展知识。如教学《地球爷爷的手》，请学生观察生活中还有那些例子说明地球爷爷是有手的。体验性作业。如，教学《春天的发现》，请学生在学校、池塘或公园观察春天，感受一下大自然的美。教《爱吃的水果》，让学生尝尝各种各样的水果，体验一下吃各种水果的感受和滋味。操作性作业。如教《我们的小制作》，让学生制作各种各样的小制作。 语文教学重整合、重实践、重积累、重熏陶。只有在多渠道的反复实践当中，不断提高学生综合运用能力，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能让学生掌握运用语文的规律,才能全面提高学生的语文实践能力。
答：因此,在语文课堂上,要落实学生的主体地位,要让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去调动学生的积极性呢? 下面就笔者在小学语文教学中的实践, 谈谈自己的一些做法...
答：探究性学习教学模式的实践性特点通过让学生自己动手,自己动脑,使学生将所学的语文知识运用于实践,学有所用,学有所成,并有利于间接经验转化为直接经验,从而提高其实践能力。二、如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习从语文教学来看,探究性学习要求学生在研读和运用语言的过程中发现问题、解决问题,发掘语言文字...
答：让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己,提高自己。二、语文综合实践活动的实施途径(一)以教材为依托,把生活中丰富的资源与教材相结合。1、充分挖掘教材资源,解决语文综合性学习中遇到的问题。语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习,主要就是进行课堂学习,教材是语文课堂教学的重要资源之一。因此,...
答：2、在综合实践主题活动中注重语文知识习得与语文能力培养 语文综合性学习和综合实践活动都具有实践性这一最基本的特征。语文教师在通过综合实践活动进行“做、考察、实验、调查、访问、探究”等一系列动手、动脑活动来培养学生发现问题、解决问题、体验和感受生活，增强动手实践能力和创新能力同时，还要引导学生...
答：..，同学们从不同的角度说出了对母爱的体会。我由生活导入，联系学生平时的生活经验，激发了学生的表达与求知欲望。三、引导操作 小学语文课文中的一些知识与小学生的生活实际、小学生的认识与心理水平有一定的距离，而小学生的思维仍以形象思维为主，语文教学中让学生动手操作可以使学生凭借想象来弥补这...
答：一、用现代化教学创设情景,激发写作兴趣。在一次作文教学中,我在指导学生写一个运动场面时,引导学生感知为基础,运用直观手段,根据教学内容需要及学生实际,通过播放录像,幻灯片,播放录音等手段创设特定教学情境,通过形象、光色、声音激发写作兴趣。运用电教创设情境,教师教得自如,越教越有趣,学生学的轻松,越学越爱学...
答：尤其一年级学生年龄小，动手能力比较弱，课堂上动手摆一摆，动一动，做一做，忙着关注身体动作方面的指导和课堂纪律的维持，较少的顾及数学内在的思维活动。为此，我查阅了大量资料，经学习并进行教学实践，有了一些收获。一、优化教师的语言指导，让学生明确动手操作的目的和要求在教学活动中，教师是组织者...
答：每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加“六一”展评。此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练。三、重视活动的实践性。在小学语文综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物...
答：创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的关键，它不仅能揭示客观事物的本质和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果。因此，教师在小学语文教学中，应注意发展学生的创新思维。一、引导学生质疑解难，挖掘创造的潜能 好的文章一般不会平直浅露而是含蓄蕴藉，往往留下许多未定点给读者去补充，...
答：怎样更好地把创新教育渗透在语文教学中语文教育要以学生为本,着力于语文素养的整体提高,教语文千万不能只重视知识的传授,技能的训练,而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点,一是要为培养“四有”新人打下扎实的基础,要教文育人,为培养学生成长、成人、成材服务;二是要准确把握语文学科的性质和功能。语...
