体育专业教育的基本特征

　　正如乌申斯基所说：教师是人类智慧、知识、经验世代相传的“中介人”，教师劳动的社会价值是世间其它劳动无以伦比的，也难怪教师被称为“人类工灵魂的工程师”。教师教育对象主要是青少年学生，青少年是国家的未来、民族的希望。因此，教师的劳动关系到国家、民族兴旺发达。体育教师是人类健身、进行身体教育，优秀体育文化的积极传播者和创造者，高校体育教育专业作为培养体育教师的主要阵地，如何培养体教专业学生的教师素养对于我们建设教育强国具有重要的现实意义。　　一、思想素养　　体育教师承担着“人类灵魂工程师”的光荣使命，体育教师思想素养集中体现在其职业道德方面即师德修养上。因此，在培养体育教育专业学生思想素养时，应注意培养他们坚定正确的政治方向，马克思主义的基本理论观点和崇高的社会主义道德情操。作为体育教师，职业道德主要表现与对事业的无私奉献，对学生真诚热爱；对同志的团结写作；对自己的严格要求，以身作则等。　　二、体育教师的知识结构　　随着现代教育、信息的发展，对体育教师的知识要求是越来越严，一个称职的体育教师的只是结构应该包括工具学科只是；专业学科知识和教育科学知识。工具类学科知识主要包括：语文、应用数学、外语、哲学、逻辑学、科学方法论、计算机、音乐、美学和舞蹈艺术等。专业学科知识主要包括三大类：一是体育科学基础理论，其中有运动人体科学理论、健康学、体质学、体育原理与方法、体育史等；二是体育专业技术理论，即各项运动技术原理；三是体育专业教育技术理论，即体育知识讲授、运动技术教学法、训练法理论，体育教学、身体锻炼和运动训练方法学知识。教育科学基础理论包括教育学、心理学和教学法等。因此，在体育教育专业学生课程培养大纲方面，要注重这三类学科课程设置，使课程设置更有利于学生知识结构的形成。　　三、体育教师能力的组成　　体育教师的能力构成与体育教育工作任务和体育教育工作的性质和特点密不可分的，因此，对体育教育专业的学生应当注重培养以下几个方面的能力。　　（一）运动技术教学能力。体育教师应有一定的运动技术水平，并根据培养学生身心发展的特点，结合他们的审理、心理特点，制定因人而异的运动模式，能够形象生动的示范，运用示范与身体联系手段使得学生正确掌握走、跑、跳、投、攀、爬、滚、转等基本的运动能力，为学生锻炼身体得以终身锻炼打下基础。　　（二）传授体育基本理论知识的能力。体育基本理论知识是关于身心发展规律、运动方法和锻炼方法的综合性知识。这就要求在对体教专业学生必须掌握厚的人体科学知识，教学科学知识和体育原理与体育方法学的理论知识，一级能运用哲学知识解决学生体育问题的能力。 　　（三）正确指导学生体育锻炼的能力。体育教师要把运动技术教学与体育基本理论知识教学有机结合起来。这就要求体教专业的学生在进行教师素养培养时候，要加强组织与管理学生如何科学、合理的锻炼身体，养护身体，如何把卫生保健、健康教育与体育运动结合起来，以达到促进锻炼者身心健康之目的。　　（四）科学选材、训练和组织竞赛的能力。体育教师担负着学校运动竞赛活动的任务。因此，体教专业的学生必须掌握科学指导运动代表队的训练、组织各种比赛能力，要有分析动作结构、战术方略、运动元心理活动有效干预能力，以及运动医学应急处理的能力。　　（五）教学科研能力。体育教师不仅要有现身精神，还要有发现问题、分析问题和解决问题、运用教育科学研究设计教学实验。进行教学改革的能力。只有具备教育科研能力才不愧于为新时代的体育教师。　　四、体育教师教育教学素质的构成　　一名合格的体育教师应当具备以下几个方面的素质，一是，思维的灵活性，思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面。思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上，并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质。在人们的工作、生活中，照章办事易，开拓创新难，难就难在缺乏灵活的思维。所以，思维灵活性的培养显得尤为重要。当代体育教师应当具有思维的灵活性素质，要善于变单维度为多维度，学会发散思维，是形成系统思维的基本要求，要善于从全方位思考，思路若遇难题受阻，不拘泥于一种模式，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，从一个思路到另一思路，寻求解决问题的最佳途径。二是，具有严谨周密的文字组织与表达的基本素质如分析、归纳、综合、推理和论证板书等文笔素养。三是，具有明快、清晰的口语表达的基本素养如讲解、演讲、演示、朗读、口令等语言素质。四是，具有生动、直观、规范的行为表达的基本素质，一级姿态语等为师的教态素质。五是，具有组织与指挥的基本素质，如在体育课、课间、课余体育活动、集合等各种场合，能够有效地组织和指挥的素质。　　[1]李定仁.教学论[M].人民教育出版社，2006，17.

文学：阅读与表达、创造艺术；
理学：数学（函数、几何、逻辑等）、物理、化学、光学、生物学；
工学：机械学（机械原理、齿轮、速率、马达等）、工程结构学、自动控制、计算机编程；

相对于普通的或一般的学校体育而言，体育专业教育的基本特征如下：
一是教育目标明晰化。培养什么样的体育人才以及人才的规格如何，不仅由其相应的学校或教育机构的性质所决定，而且在任何一个周期的教学计划或培养方案也都规定得明明白白。由于目标明确，体育教育过程中的计划性要求较之普通学校体育也就更加严密而周详。
二是教学科目综合化。培养任何体育专业人才都不能只依靠单一的体育类学科，而必须依靠多门类学科的综合教育。一般说来，体育专业课程分为一般基础课、专业基础课和专业课三种类别和层次。此外，还需酌情开设一些选修课。通过跨门类的，甚至跨专业的选课学习，才能确保人才培养的质量。可以说，体育专业教育是以体育学科为主体的多学科的综合教育。这也是跟普通学校体育的不同之处。
三是教学方法学科化。对于普通学校体育来讲，在教学中讲究教学方法主要是为了提高学生学习和锻炼的积极和效果，而对于体育专业教育来讲，却不仅仅如此。体育教学方法是体育专业必备的知识与技能，是必须掌握的一门应用学科。它对体育教育专业尤其显得重要。