猜猜他是谁教师点评

猜猜他是谁教师点评如下：

1、小作者将人物的外貌描写得很详细，接着从爱画画和学习方面刻画了一个文静、爱学习、谦虚的好学生形象，结尾首尾呼应，结构完整。

2、小作者从人物的外貌、兴趣爱好、品质、优缺点这四个方面来刻画人物的特点，一个有些热心肠，讲文明，懂礼貌的孩子被描写得具体形象，真不错！

3、文章内容有条理，开头的外貌描写非常生动，接着利用具体事例来描写兴趣爱好。篮球比赛中，人物的动作描写非常细致传神，你的观察非常仔细！

4、作者以新颖的开头，先介绍了“他”的外貌特点，其次是性格、爱好，都用具体事例描写，详略得当。文中多处运用了恰当的修辞手法，为文章增彩不少。

5、你围绕她的眼睛去描写外貌特征，让一个灵动、聪明的女孩形象跃然纸上。你学会了围绕中心句去展开描写，用具体事例写出她的“严格”、“温柔”的特征，真会写！

作文批改方法

一、在“批”上下功夫，多就少改

作文批改要尊重作者的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效。所以“批”重在发现问题，即检查、评定，作出判断。我在批改学生作文时，始终遵循“多就少改”的原则。

对于学生的作文始终本着，批语精当，三言两语，切中要害，指点迷津即可，改笔也是惜墨如金，多就少改，不按自己的喜好，用“高雅”的语言来取代学生稚嫩的话语，硬去拔高学生的写作水平。

二、切忌作文批改“一刀切”

任何一个班级中，学生的基础都有较大的差距，作文自然也有好有次，不足为奇。因此，在作文批改和评价时切忌：“一刀切”，应分类指导，区别对待。几年来，我一直对基础较差的学生的作文，在其列提纲起草稿时，首先给予适当的构思和选材诱导。

然后在作文批改时，眉批尽量写的具体些，在发现其闪光处时，多鼓励与表扬，如：“这一段写的生动、具体，老师为你鼓掌”，“你能写出身边的事例，真善于观察，值得全班同学学习。”

三、提倡学生互批互改

作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此学生的参与意识不容忽视，教师就应该把学生推到写作的另一个前沿阵地――修改，使他们在互相批改中，认真切磋，取长补短。

四、充分发挥作文批改的教育性功能

作文教学作为语文教学的一个重要内容，同样肩负着对学生进行思想教育的任务，而且和其他学科相比，作文教学进行思想教育，具有得天独厚的条件，作为作文教学的一个重要组成部分，作文批改责无旁贷。作文批改本身也要求教师必须对学生进行思想教育。

作文是学生认识水平和文字表达能力的综合表现。文章不是无情物，学生对写入作文中的人或事，必然有自己的看法，学生对自己的思想、感情、是非观念也会通过自己的习作流露出来。因此，我们对学生的作文进行批改时，不可能也不应该对学生的思想感情无动于衷。